'

Исследовательская деятельность школьников на уроке физики и во внеурочной деятельности.  

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Исследовательская деятельность школьников на уроке физики и во внеурочной деятельности.   Шардакова Татьяна Михайловна Учитель физики МОУ ОСОШ №1 Очёр 2010 ...Для того, чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать                                                  Р.Декарт


Слайд 1

Содержание Что такое исследовательская деятельность, нужна ли она в школе Задачи исследовательской деятельности Активизация индивидуального познавательного потенциала школьников Какие решает проблемы Пространство исследовательской деятельности Мое кредо Исследовательская работа вне уроков Литература


Слайд 2

Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением. От исследовательской деятельности школьники получают творческий импульс или желание расширять собственные горизонты познания, возрастает интерес к предмету


Слайд 3

развитие творческих способностей учащихся и выработка у них исследовательских навыков; формирование аналитического и критического, абстрактного мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения учебных исследований; выявление одарённых учащихся и обеспечение реализации их творческого потенциала; развитие самостоятельности при работе со специальной и научной литературой при выполнении наблюдений и опытов; развитие способности формировать свое мнение и умение его отстаивать; развитие умения общаться с аудиторией, выступая на конференциях, в кружках; формирование чувства ответственности за порученное дело; воспитание уверенности в себе, сознание значимости выполненной работы; воспитание целеустремлённости и системности в учебной деятельности; помощь в профессиональной ориентации; Основные задачи научно-исследовательской работы:


Слайд 4

• применяет различные формы и приёмы организации учебно-исследовательской деятельности школьников • осуществляет индивидуальный подход, выступая помощником и проводником ученика, избегая прямых указаний, подавляющих поисковую инициативу ребёнка • использует возможности организации внеурочной деятельности учащихся по предмету, в том числе кружковую работу исследовательской направленности, элективные курсы Учебно-исследовательская деятельность на уроках и внеклассных занятиях активизирует индивидуальный познавательный потенциал школьников в том случае, если учитель 


Слайд 5

Решаем проблемы 1.недостаточным количеством учебного времени и большим объемом программного материала; 2. низким качеством окружающей социальной среды и необходимостью достижения высокого уровня научности получаемых знаний; 3. ориентацией нового содержания образования на развитие творческого потенциала и традиционной методикой обучения.    


Слайд 6

Учебно-исследовательская деятельность учащихся в образовательном пространстве Урок Олимпиады Конкурс исследовательских работ учащихся Кружок Интеллектуальные конкурсы: «Енот» Элективные курсы Факультатив


Слайд 7

Ведущей педагогической идеей моей работы:   взаимного доверия и уважения; обеспечения свободы творческой деятельности и самореализации школьника как личности; учения без принуждения; свобода выбора и максимальная помощь учителя в подготовке работы ученика; принципа коллективного труда; осуществления единства мыслительной и практической деятельности учащихся; использования личностно-ориентированного обучения, в основу которого положена личность человека, его опыт как источник индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой в познании.


Слайд 8

Тема 1. Физика и физические методы изучения природы.   Дата:___________ Урок 1. PHYSIS (греч.) –_____________________________________________________________ Физика – это_________________________________________________________________ Объект – это________________________________________________________________ Предмет изучения физики – Задание 1.1 Перечислите науки о природе.


Слайд 9

Задание 1.2. Запишите примеры объектов. Задание 1.3. Запишите признаки, по которым мы можем различать объекты. Физическое тело – это_______________________________________________________ Предмет изучения физики в нашем курсе – это________________________________ Физическое поле – это_______________________________________________________ Задание 1.4. Назови физическим терминов предметы на рисунках.


Слайд 10

Задание 1.5. Перечислите свойства стакана, стоящего у вас на столе. Свойства стакана:__________________________________________________________ Фраза «объект находится в определенном состоянии» означает, что ______________ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ К УРОКУ 1.   Задача – упражнение 1.1 Назовите (запишите) физическим термином предметы, представленные в таблице:


Слайд 11

Почему мы с вами выбираем эти объекты? НУ КОНЕЧНО! Мы их с вами можем увидеть, потрогать, услышать, то есть обнаружить с помощью наших органов


Слайд 12

Примером исследований является урок «Способы уменьшения и увеличения давления» в 7 классе. На уроке у учеников формируется умение находить и сравнивать давление в разных практических ситуациях. На столах располагается оборудование (деревянные бруски, динамометры и карточки с заданием). Выполняют экспериментальное задание, согласно указаниям и результаты записывают в таблицу на доске:


Слайд 13


Слайд 14


Слайд 15

Проверка закона Ома для участка цепи Задачи урока: совершенствовать умения планировать и проводить физический эксперимент, обрабатывать результаты эксперимента, делать выводы, обрабатывать результаты с помощью табличного процессора (MS Excel) на компьютерах, А А V реостат сопротивление Оборудование: источник тока, сопротивления в колодке, амперметр, вольтметр, ключ, реостат, соединительные провода.


Слайд 16


Слайд 17

Занятия по исследовательской работе учащихся во внеурочное время провожу по следующему плану:  1. Введение (виды исследовательских работ, научно-практические конференции, конкурсы школьников). 2. Методология научного творчества (основные понятия научно-исследовательской работы, общая схема хода научного исследования, поиск информации). 3. Этапы работы в рамках научного исследования (выбор темы, составление плана научно-исследовательской работы, работа с литературой, понятийным аппаратом).  4. Оформление исследовательской работы (структура содержания исследовательской работы, общие правила оформления текста научно-исследовательской работы).  5. Представление результатов научно-исследовательской работы (психологический аспект готовности к выступлению, требования к докладу, культура выступления и ведения дискуссии)


Слайд 18

Л.Б.Ительсон «Возрастная и педагогическая психология». Демин И. С. Применение информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 144-150. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000, с 151-157 Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. –М.,1981. Рузавин Г.И. Методы научного исследования. –М., 1974 Данильцев Г. Л. Что нравится и что не нравится экспертам при оценке учебно-исследовательских работ учащихся // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 127-134. Литература:


×

HTML:





Ссылка: