'

Психологическое сопровождение учащихся как фактор сохранения психологического здоровья

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Психологическое сопровождение учащихся как фактор сохранения психологического здоровья


Слайд 1

- консолидация всех усилий школы, нацеленная на сохранение, формирование и укрепление здоровья учащихся. Здоровьесберегающие технологии


Слайд 2

Психологическое здоровье – это совокупность психических свойств, обеспечивающих гармоничное развитие человека, которое включает в себя: - наличие гармонии (согласованности) как внутренней, так и внешней; - возможность преодолевать жизненные трудности и использовать их для своего развития; - наличие предпосылок последующего развития в процессе жизнедеятельности; - сформированность основных возрастных новообразований; - возможность полноценного функционирования, то есть выполнения соответствующих возрасту человека социальных и семейных функций.


Слайд 3

Психодиагностика Психологическое просвещение Коррекция и развитие личности Консультирование Основные направления психологического сопровождения


Слайд 4

Психодиагностика


Слайд 5

Психологическое просвещение Создан раздел «Советы психолога» на сайте школы www.school5.yaguo.ru Групповые занятия, родительские собрания и семинары для педагогов


Слайд 6

Коррекция и развитие личности Использование методов психологической коррекции и психотерапии помогает ученикам с теми или иными особенностями равномерно, в соответствии с требованиями школы, адаптироваться к ее условиям.


Слайд 7

В силу своих возрастных особенностей для учащихся 7-8 классов в настоящий момент актуальной является сфера общения со сверстниками, формирование представления о себе через взаимодействие со сверстниками, построение взаимоотношений. Поэтому целесообразно развивать у них социальные навыки (умение оценивать не только свои мысли и поступки, но и окружающих, развивать навыки общения, толерантности к другим, умение конструктивно преодолевать конфликты).


Слайд 8

Цель: создание условий для развития социальных навыков у учащихся. Задачи: развитие навыков самоанализа, рефлексии, обратной связи; осознание и коррекция отдельных черт характера; развитие навыков эффективного преодоления конфликта; развитие толерантности;


Слайд 9

Структура занятий: Организационный момент: приветствие, разминочные задания. Основная часть. Подведение итогов: рефлексия результатов занятия, происходящая в два этапа: эмоциональное отреагирование (что понравилось на занятии, что заинтересовало); осмысление (зачем, для чего нужно то, чем занимались, о чем шла речь, в чем польза нового материала). Ритуал прощания. Разумеется, указанная структура может быть при необходимости изменена, ее отдельные составляющие могут быть более или менее насыщены, длительны и дифференцированы.


Слайд 10

Применяемые в программе методы обладают следующими особенностями. Эти методы: активны и основаны на проживании опыта: дети не просто усваивают знания, а через действия, игру погружаются в содержание собственного внутреннего мира. эмоционально окрашены, пробуждают разнообразные эмоции, «затрагивают» интересы детей. рефлексивны: большинство игр, упражнений, психологических техник предусматривает необходимость занять рефлексивную позицию. оптимальны по трудности, что связано с ориентацией на зону ближайшего развития


Слайд 11

В результате прохождение учащимися данного курса занятий позволит им, во-первых, расширить сферу самосознания через изучение своих личностных особенностей; во-вторых, развить навыки и умения для организации конструктивного взаимодействия с окружающими их людьми.


Слайд 12

План занятий по программе «Я среди других людей» I блок. Встречи с самим собой II блок. Учимся общаться III блок. Конфликт IV блок. Доверие и поддержка в общении V блок. Мои права и обязанности


Слайд 13

Консультирование – помощь в решении проблем, с которыми к психологу обращаются дети и взрослые (родители и учителя).


Слайд 14

Принципы психологического сопровождения: личностный подход к ребенку (независимо от его возраста, пола, социального положения, уровня интеллектуального развития, академической успеваемости и т.д.); учет возрастных особенностей ребенка; учет других индивидуальных особенностей, прежде всего, свойств и типа формирующей личности; знание и понимание содержания трудных с точки зрения самих детей жизненных ситуаций, которые могут провоцировать формирование патогенных состояний и вести к заострению черт личности; учет характера личностного реагирования ребенка на вредности, в том числе особенностей психологических защитных механизмом и копинг-поведения.


×

HTML:





Ссылка: