'

Тема: «Проектная деятельность учащихся в учебно-воспитательном процессе» учителя математики высшей категории МОУ «Мюрюнская СОШ №2»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Тема: «Проектная деятельность учащихся в учебно-воспитательном процессе» учителя математики высшей категории МОУ «Мюрюнская СОШ №2» ПОРТФОЛИО БУРНАШЕВОЙ СВЕТЛАНЫ СЕРАФИМОВНЫ


Слайд 1

Оглавление Резюме ……………………….. с. 3 1 раздел ………………………. с. 4-6 2 раздел ………………………. с. 7-11 3 раздел ………………………. с. 12-14 4 раздел ………………………. с. 15-24 5 раздел ………………………. с. 25-29 6 раздел ………………………. с.30-32 7 раздел…………………………с.33


Слайд 2

РЕЗЮМЕ Дата рождения: 16 ноября 1962года Трудовой и педагогический стаж: 23 года Стаж работы в данном ОУ: 24 года Образование: окончила МФ ЯГУ в 1985 году по специальности «преподаватель математики»


Слайд 3

1 раздел Эссе «Проектная деятельность в учебно-воспитательном процессе» Учитель… Кто такой учитель? Казалось бы, простой вопрос, требующий простого ответа. Достаточно заглянуть в любой толковый словарь. Так, в «Словаре русского языка» С.И. Ожегова под ред. Н.Ю. Шведовой 1989 года дана такая формулировка: «Учитель – лицо, которое обучает чему-н., преподаватель». Но если вдуматься в смысл данного слова, то сколько же всего должен знать и уметь учитель! Школа выступает в наше время как основной социальный институт, воспитывающий наше будущее поколение, а главным воспитателем в нем является учитель. Образование и воспитание обучающихся зависит от каждого учителя: от его профессионализма, личных качеств и отношения к детям. Что такое профессионализм в моем понимании? Во-первых, знание своего предмета на высоком уровне. Во-вторых, умение подавать предмет, учитывая обучаемость, возможности класса и индивидуальные особенности каждого ребенка. В-третьих, развитие самого учителя, то есть его самообразование самосовершенствование и самовоспитание Что касается личных качеств учителя, то он, по моему мнению, должен, в первую очередь, быть естественным и искренним: что-то искусственное дети чувствуют гораздо лучше любого психолога. Нужно всегда искренне относиться к детям. А о важности требовательности, пунктуальности, гибкости, справедливости и строгости знает каждый учитель. К каждому ребенку есть свой подход, но его нужно вовремя найти. Может, на это уйдут годы. Но лучше всего завоевать уважение ребенка с самого первого дня. Настоящая любовь к детям тоже имеет место быть. Думаю, что только тот учитель, который по-настоящему любит детей, желает им добра, может долгое время результативно и плодотворно работать в школе.


Слайд 4

На протяжении многих лет учитель дает знания своим ученикам. Но чему он может их обучить, если сам ничего не знает? Или не умеет подавать в доступной форме материал? Также не может контролировать свои эмоции? В отличие от советского времени, когда главное внимание уделялось образованию, в наше время на первое место вышло воспитание. Школьный учитель выступает, в основном, в двух профессиональных ролях: первая – преподавателя, вторая – воспитателя. Роль классного руководителя – это безграничный труд. Дело каждого учителя – целенаправленно влиять на ребенка, развивая богатство его души, помочь стать личностью, направляя в нужное русло его умения и корректируя отношение. Личность формируется и развивается в деятельности. И чем богаче, содержательнее будет организованная педагогом деятельность, тем больше создается возможностей для целенаправленного воздействия на становление социально ценных отношений ребенка к явлениям окружающей действительности, на формирование его самосознания. Деятельность детей должна развиваться в воспитательной сфере, психологический климат которой отражает законы нравственности общества, образ жизни. Такой средой становится коллектив класса. Понять ученика и помочь ему осознать и реализовать себя как личность невозможно без опоры на коллектив, вне коллектива и вне коллективной деятельности. В каждом ребенке есть своя изюминка, которая его красит, своя хорошая сторона, наша цель – помочь раскрыть и реализовать его потенциальные возможности. Каждый ребенок чем-то одарен и стоит за него постоять. Сейчас, как никогда, важно формирование жизнестойкой и жизнеспособной личности. Сама жизнь диктует нам такие правила. Перед нами встала задача воспитания гармоничной личности. Это послужило основанием для введения проектной деятельности в планировании моих классных мероприятий.


Слайд 5

. Американский философ и педагог Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать детям их собственную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут быть и должны пригодиться им в жизни. Но для чего, когда? Вот тут и разрешается проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания и новые, которые еще предстоит приобрести. Где, каким образом? Учитель может подсказать новые источники информации или просто направить в нужное русло их мысли для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны самостоятельно и совместными усилиями с учителем решить проблему, применив необходимые знания подчас разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Решение проблемы, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности. Применяя проектную технологию, обучающиеся учатся творчески мыслить, самостоятельно планировать свои действия, эстетически реализовывать усвоенные им средства и способы работ, учатся поддерживать дружбу в коллективе, сознательно относиться к труду, поддерживать дисциплину во время защиты проектов, учатся слушать других, анализировать факты, делать выводы и заключение. Воспитание ребенка приспособленным к современной жизни – самое главное в моей педагогической деятельности. У каждого учителя свой путь для реализации воспитания, а, на мой взгляд, это возможно путем введения проектной технологии как на уроках, так и в классных мероприятиях.


Слайд 6

2 раздел 2.1. Обоснование выбора методики преподавания «Метод проектов как способ реализации компетентностного подхода в современном учебно-воспитательном процессе» В последнее время в научно­ – методической литературе все чаще стали появляться публикации о возможностях использования компетентностного подхода в образовательном процессе .Компетенции –это знание .умение и навыки по определенным предметам наполняющие смыслом образовательную компетентность. В числе основных компетенций выделяем следующее: - социальная компетентность- способность действовать в социуме с учетом позиции других - коммуникативная компетентность – способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым - предметная компетентность – способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры - духовно-нравственная компетентность – готовность .способность и потребность жить по традиционным нравственным законам в соответствии с национальной культурой . Необходимость поставить ученика в центр учебного процесса, сделать его активным субъектом деятельности учение, организовать его взаимодействие с другими учениками, придать учебному процессу практическую направленность заставляет обращаться в рамках компетентностного подхода к таким технологиям обучения, как «обучение сотрудничества» и «метод проектов». С позиции компетентностного подхода уровень образованности определяется способностью решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний, акцентируется внимание на способности использовать полученные знания, создаются особые отношения между учениками и учителем, а также учителя с самими учениками. Существенное внимание уделяется организации самостоятельной работы учащихся. Школьники учатся самостоятельно пользоваться учебниками, справочными материалами, литературой и техническими средствами обучения. Самостоятельная работа влияет на становление характера учащегося, развивает школьников аккуратность, настойчивость в определении трудности.


Слайд 7

2.2. Описание метода проектов как способа реализации компетентностного подхода в современном учебно-воспитательном процессе Цель: Формирование ключевых компетенций у обучающихся через проектную деятельность в учебно-воспитательном процессе. Задачи : 1. Познакомиться с ключевыми компетенциями в образовательном процессе; 2. Рассмотреть методологическую и историческую основы формирования компетенций ; 3. Рассмотреть проектную деятельность в учебно-воспитательном процессе как средство формирования социальной, коммуникативной. предметной. духовно-нравственной компетенций. Современный этап перестройки системы образования связан с потребностью общества в таком работнике который должен в совершенстве обладать глубокими научными знаниями ,владеть ключевыми компетенциями, иметь определенный уровень теоретического мышления и творческих способностей .быть самостоятельным, целеустремленным, работоспособным уметь взаимодействовать с окружающими.быть коммуникативным и ответственным за результаты своего труда. Одним из приоритетных направлений развития образования в стране должен быть компетентностно-ориентированный подход учащихся, которые смогут легко адаптироваться к социальным изменениям жизненным ситуациям обогащать свои знания..С.Е.Шишов дает определение компетенции как «общей способности человека мобилизовать свои знания, умения и обобщенные способы действий. Человек выделяет свои компетенции только в деятельности в конкретной ситуации.» Следует согласиться с мнением Гамсковой Н.Д., которая считает, что проектный метод имеет не только травматический эффект (достижение учащимися определенного уровня владения языком во всех видах опосредственного и непосредственного общения), но и большую общеобразовательную значимость: он формирует у учащихся социальную компетенцию (умение самостоятельно действовать в социальных ситуациях), развивает чувство ответственности за конечный результат, умение публично выступать, чтобы доказательно и аргументировано провести презентацию данного проекта. Метод проектов – эта деятельность школьников, осуществляемая под руководством учителя, направленная на решение исследовательской или социально значимой проблемы. Проект предусматривает сочетание индивидуально творческой и самостоятельной познавательно-поисковой работы. Проект – это работа над выбранной темой, где главными являются содержание и предъявление результатов. Проектная деятельность включает основные принципы компетентностного подхода: -Повышается мотивация к изучению данного предмета -Воспитывается положительное отношение к учению -Имеет образовательную и воспитательную ценность -Удовлетворяется потребность школьников в самореализации -Задание становится для учащегося лично значимой -Обучение происходит через деятельность, возрастает ценность полученных результатов для учащегося -У школьников происходит осознание процесса обучения -Воспитывается умение интегрировать все полученные ранее знания, умения, навыки -Проект затрагивает реальные и важные для учащихся проблемы и темы


Слайд 8

Образовательная ценность метода проектов заключается в том ,что учащиеся осуществляют самостоятельную исследовательскую деятельность ,активизируется межпредметные связи. Проектная работа является более длительной и трудной как для учителя так и для учащегося.Она сложнее ,чем обычные упражнение или домашняя работа, .но одновременно она более творческая и интересная. Ученик имеет возможность работать самостоятельно и независимо ,делится своими идеями .ответственностью за свою часть работы. Проект всегда предполагает развитие коммуникативных способностей. И экспериментирование с чем то реальным .а не книжным. В процессе работы над проектом учащиеся приобретают следующие знания, умения, навыки: - используют изученный материал при изучения нового материала.. - приобретаются навыки публичного выступления перед аудиторией - отрабатываются умение выбирать главное из темы - воспитывается умение самостоятельно и независимо решать коммуникативные задачи. Работая над проектом, учащиеся используют на практике знание, умения и навыки, методы, полученные в других областях знаний. Только такого рода работа способствует развитию познавательной активности, взаимоответственности ,навыков взаимодействие с другими членами коллектива .способствует развитию умения вести исследовательскую работу. Ожидаемые результаты. В ходе работы над проектом развиваются все необходимые качества говорения: целенаправленность, функциональность, ситуативность. Учащиеся получают осязаемый результат, а также у них формирует творческое отношение к познавательной и практической деятельности. Проект должен создать условие для формирования идей, взглядов, убеждений, качеств личности, способствовать правильной самооценке, развитию самостоятельности. формированию гражданской активности. Использование проектных методик на уроках является хорошей пропедевтикой педагогики сотрудничества. Проектные технологии можно использовать на разных УМК. различных уровней От уровня знания предмета будет зависеть темп ,цели и задачи проекта. Если в 5 классе темой проекта может быть «Мое родословие» ,то в 11 классе « Я гражданин». Цели проектов могут варьироваться в зависимости от темы и возраста учащихся .Но все они будут учит детей вести самостоятельную ,исследовательскую деятельность, работать в команде .пополнят свое знание. Учитель может ставить разные цели проекта - развитие коммуникативных компетенций на разных этапах урока. Обучающие: - формирование навыков речи по теме - обучение приемам Развивающие: - расширение кругозора учащихся в различных областях науки .а также в области получения знаний; - развитие навыков общение . Воспитывающие: - формирование навыков работы в команде; - воспитание патриотизма и любви к Родине Основные стадии работы над проектом - распределение ролей и заданий - формирование группы; - выполнение заданий с описанием элементов проекта; - оформление полученных результатов ; - описание сопровождающих материалов ( фото ,рисунки) при их наличии.


Слайд 9

2.3. Этапы работы по внедрению метода проектов


Слайд 10


Слайд 11

3 раздел Модель уроков проектной деятельности по информатике и физике Модель уроков проектной деятельности


Слайд 12

«Проектная деятельность учащихся по геометрии с применением информационных технологий» Концепция модернизации российского образования ставит перед учителем новые задачи. Одна из задач – обновление содержания образования и внедрение новых форм освоение этого материала в практику преподавания. Большие перспективы в реализации этой задачи дает проектная деятельность. Проект-это творческая работа, связанная с планированием ,достижением и описанием определенного результата. Схема описания проектов по геометрии. Тип проекта: информационный, межпредметный, групповой, средняя продолжительность - 4-5ч. Цель проектов: углубление и систематизация знаний по истории математики, свойствам геометрических фигур, преобразованию фигур на плоскости и пространстве, изображению пространственных фигур. Задачи проектов: изучить исторические сведения, свойства геометрических фигур ,ознакомиться с новыми свойствами, преобразованиями на плоскости и в пространстве. Этапы работы над проектом 1.Подготовительный этап. Выбор темы и целей проекта. Состав групп. 2.Планирование работы. Определение источников информации; планирование способов сбора и анализа информации ;планирование итогового продукта.. Учащиеся вырабатывают план, учитель предлагает идеи, определяет сроки работы. 3.Исследовательская деятельность. Сбор информации, изучение новой темы. Учащиеся проводят исследование, учитель наблюдает, советует, руководит работой. 4.Результаты. Формирование выводов, оформление результата. 5.Представление готового продукта. Урок-конференция. Презентация проектов с использованием ИКТ.


Слайд 13

Учебно-тематический план по геометрии по проектной деятельности


Слайд 14

Общеучебные достоинства метода проекта. 1.Учащиеся, получив задание, начинают подходить к нему более осознанно. Они учатся сами планировать и организовать свою работу, распределяют задание, развивают коммуникативные навыки, учатся оценивать свои способности и способности своих товарищей, проводить диагностику и оценивать промежуточные результаты для получения хорошего конечного результата. 2.Меняется роль учителя: он не контролирует и не направляет каждый последующий шаг работы ученика, а большее внимание уделяет процессу мотивации обучения. Он превращается в собеседника, партнера, который помогает совместно наметить эффективные пути достижения результата. Учащиеся чувствуют большую уверенность в своих возможностях. Учитель учит детей ставить перед собой реальные цели и достигать их. 3.Совместное обучение, разработанные критерии оценок, состязательность проекта – все это ведет к росту мотивации учащихся, к развитию их умений и навыков в создании проектных работ, развитию их культуры. Поощряя ребят, учитель ненавязчиво придает им сил и уверенности в работе, учит детей радоваться успеху товарищей по команде. Заключение Применяя проектную технологию, школьники научились действовать в социуме (социальная компетентность), вступать в коммуникацию (коммуникативная компетентность), научились анализировать(предметная компетентность), приобрели чувство культуры речи (нравственная компетентность), научились применять компьютер, Интернет (информационная компетентность). Приобретение этих компетенций привело их к успешному выступлению на улусных, респупбликанских НПК под руководством учителей-предметников. Это Сивцева Лена, Рожина Маша, Крылов Саша(11кл), Иванова Алгыына (7кл), Константинов Дьулус(9кл). Успешное выступление на улусных конкурсах проектов: «Я гражданин» - 1 место, «Права ребенка» - 1 место Сивцева Лена (2008 г) 4 раздел


Слайд 15

Позитивная динамика «качества знаний» учащихся за последние три года 2006-2007 уч.г. 2007-2008 уч г. 2005-2006 уч.г. Позитивная динамика «успеваемости» учащихся за последние три года


Слайд 16

Увеличение количества учащихся (в процентах) принимающих участие в предметных олимпиадах школьного, муниципального уровней


Слайд 17

Ведение кружков, факультативных занятий за последние три года


Слайд 18

Рост мотивации к изучению предмета


Слайд 19

Результаты внеурочной деятельности (творческие работы учащихся, участие в конференциях, в конкурсах, концертах) за последние три года. Результаты занятий «Проектная деятельность» Результаты кружка «Мустакимовская олимпиада» Результаты элективного курса в 11-том классе, сдача ЕГЭ по математике


Слайд 20

Достижения (первые и призовые места) учащихся, посещающих внеурочные мероприятия учителя, в олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях разного уровня (от муниципального до международного) за три года


Слайд 21

Для создания благоприятного климата в школе проводятся разнообразные виды работ: Психологические тренинги, психолого-педагогическая диагностика Социометрия межличностных отношений Методика «Наши отношения» Проектная работа: «Мой класс и ее проблемы», «учимся взаимоуважению», «Достойный поступок моего одноклассника» Итоги тестов: - У нас в классе «хорошо учиться» - это престижно-70% - Наш класс дружный - 80% - У нас принято нести ответственность друг за друга. Все мы боремся за искоренение недостатков - 90% - В нашем классе принято помогать друг другу без напоминаний – 80% Благоприятный психологический климат в классе Постоянное взаимодействие классного руководителя с родителями учащихся


Слайд 22

Отсутствие правонарушений учащихся Развитие самоуправления в классе В нашей школе работает детское объединение школьников среднего возраста «Тускул». Командир отряда нашего класса организует и руководит работой в классе. Все учащиеся являются членами актива класса, многие из них школьного актива. По итогам опроса «Мое место в школе и в классе» ребята активно разбиваются как члены классного коллектива


Слайд 23

Активное участие учащихся в жизни общеобразовательного учреждения


Слайд 24

Участие учащихся в решении проблем местного социума Проектные работы класса в решении проблем местного социума


Слайд 25

5 раздел 5.1. Распространение опыта на муниципальном уровне: проведение мастер-классов, семинаров, систематическая работа с молодыми коллегами (наставничество)


Слайд 26

5.2 Обобщение и распространение опыта на региональном уровне: Проведение мастер-классов, участие (с докладами) в семинарах, совещаниях и конференциях, научно-методические публикации в региональных изданиях, банках педагогической информации.


Слайд 27

5.3. Участие в муниципальных профессиональных конкурсах. 5.4. Участие в региональных профессиональных конкурсах 5.5. Участие в федеральных профессиональных конкурсах


Слайд 28

5.6. Своевременное (не ранее чем за 5 лет до данного конкурса) прохождение повышения квалификации или профессиональной переподготовки


Слайд 29

6 раздел Документы, отражающие официальную оценку педагога Характеристика Бурнашева Светлана Серафимовна – Отличник образования РС(Я) руководитель МО учителей математики, имеет высший уровень профессиональной деятельности, высокую методическую культуру, творческий подход в обучении и воспитании, увлеченность к своему делу. Обладает глубокими знаниями по своему предмету, умело применяет в практической деятельности проектную технологию, ключевые компетенции и ИКТ в проектной деятельности. Успешно участвовала на улусных конкурсах. Повышающих творческий потенциал учителя «Учитель-виртуоз» (2008 г.). «Дистанционный конкурс компьютерной графики (III место, 2008 г.), конкурс проектов в ярмарке педагогических идей (I-II м. 2008 г.), конкурс методических пособий по воспитательной работе на тему: «Воспитательное пространство» (I место 2006 г.), конкурс разработок уроков на тему «Воспитательный потенциал урока», посвященный к 75-летию доктора пед. наук Портнягина И.С. (2006 г.). Богатый опыт работы обобщен и распространен в форме выступлений на республиканской инвестиционно- педагогической ярмарке «Сельская школа-2006» по теме «Проектная деятельность учащихся как элективный курс в школах профильного обученич» с. Чурапча, на республиканском смотре МО в рамках юбилейных мероприятий ИПКРО г. Якутск (2006 г.), в форме обмена опытом работы по теме «применение ИКТ в проектной деятельности, на VIII республиканской НПК «Новые информационные техно-логии как фактор повышения качества естественно-научного образования» г. Нерюнгри (2006 г.), в форме открытых уроков «Учебные проекты» (2005-2008 гг.). На высоком уровне провела мастер-классы на региональном семинаре учителей биологии и химии, а также в рамках I улусной ярмарки содружества «Сельская школа-2006» ПО ТЕМЕ «Проектная деятельность».


Слайд 30

Светлана Серафимовна систематически руководит научно-исследовательской работой учащихся, умело создает условия для реализации творческих потенциалов учащихся, стимулируя интерес к преподаваемому предмету. Ее ученики успешно участвуют на улусных и региональных НПК «Шаг в будущее», «Окно в науку», Саввиновские чтения (2008 г.), занимают призовые места на улусных олимпиадах по математике, олимпиаде памяти Дуткиной Т.Е., на Международном математическом конкурсе-игры «Кенгуру», ее ученица Назарова Лана заняла I место в улусе (2006 г.). Под руководством Светланы Серафимовны команда школы заняла I место в интеллектуальной игре матбой (КМО, 2004 г.), II место физмат бой «дьо5ур», команда 6-7 кл. награждена дипломом III степени МЮГ на политехническом марафона (2008 г.). Светлана Серафимовна одна из лучших классных руководителей, применяет личностно-ориентированный подход в воспитании. Обладатель номинации «Лучший классный руководитель – 2004 г.», провела авторский семинар и заняла I место на улусном педчтении на тему «Проектная деятельность в воспитательной работе (2004 г.). Ее «выпуск-2004» - обладатель номинации «Лучший классный коллектив», 80% выпускников – поступили в ВВУЗ-ы, 20% - в средние специальные учебные заведения. Среди них Кривошапкин Коля – член журналистов России, лауреат международного конкурса молодых талантов «Бриллианты России», Федорова Маша – студентка ЯГУ, обладательница гранта ректора ЯГУ. Бурцева Аня – студентка ЯГУ. Обладательница гранта института, Колодезников Руслан- кандидат в мастера спорта среди школьников по русским шашкам и другие. Ученики систематически поступают в ВУЗ-ы и ССУЗ-ы по математическому профилю. В данное время Светлана Серафимовна – классный руководитель 7а класса, класс постоянно занимает призовые места в различных конкурсах, смотрах, викторинах, по поисковой теме «375 лет вхождения Якутии в состав России» класс занял II место (2007 г.) и III место в улусном конкурсе компьютерной графики». Светлана Серафимовна – наставник молодых учителей, под ее руководством проходят педагогическую практику ее выпускники, студенты ЯГУ, ИМИ по математике. Активно участвуют в общественной работе, пользуется авторитетом среди коллег, родителей, учащихся. Директор МСОШ-2: М.И.Домотов


Слайд 31

Отзывы родителей: Семья Борисовых: «У Светланы Серафимовны учились мой сын и дочь. Дочь окончила школу серебряной медалью. Мы рады, что наш сын попал в класс опытного педагога. Она требовательный учитель, планово проводит воспитательную работу. Особенно много внимания уделяет мальчикам в «трудный» период возраста. Мы считаем ее не только хорошим классным руководителем, но и человеком, который всегда поддержит и выручит в трудную минуту. Мой сын военный, у него у него уже две медали за боевые действия в Дагестане.» Семья Кривошапкиных: «Два сына закончили эту школу у Светланы Серафимовны. Уже в школьные годы они стали ответственно относиться к выбору профессии. Сын Коля журналист, нынче заканчивает ЯГУ, учится отлично. Еще в школе они самостоятельно научились проводить исследовательскую, проектную работу. Много раз участвовали и побеждали в различных НПК, что помогло им в студенческие годы стать обладателями грантов. За это спасибо нашей учительнице.» Семья Окоемовых: «Мой сын Алеша учился у нее с 5 по 11 класс. Классного руководителя очень уважаем, любим. С любым вопросом мы идем к ней даже после окончания школы. Когда мой сын хотел обзавестись семьей, первым делом он пошел посоветоваться со Светланой Серафимовной. Алеша заканчивает Институт математики и информатики, хочет стать учителем математики, как его классный руководитель. Спасибо ей за все. Каждый год после окончания курса они идут встречаться с ней, чтобы поговорить о будущем, о своих планах.»


Слайд 32

7 раздел. Документы, отражающие уровень образования, квалификации или специализации педагога: дипломы, сертификаты, грамоты, справки, заключения аттестационных комиссий Нагрудной знак «Отличник образования РС(Я)» удостоверение №0-05-50 от 04.02.05 Благодарственное письмо МУ «Управление образования» за подготовку медалиста, 2004 г. Грамота МО «Мюрюнский наслег» за хорошую подготовку команды юных математиков, 2004 г. Грамота администрации Мюрюнского наслега 2005 г. Благодарственное письмо администрации школы за хорошую работу кабинета математики, 2006 г. Грамота ФДОП ЯГУ за хорошую работу с выпускниками улуса, 2006 г. Грамота экспертной комиссии школьной ярмарки педагогических идей, 2008 г. Грамота МУ «Управление образования» за хорошую подготовку учащихся в физмат-бое, 2009 г.


×

HTML:





Ссылка: