'

Роль психологической службы в инновационных процессах системы образования. Профессиональные компетенции педагога-психолога 24 августа 2011 года

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

1 Роль психологической службы в инновационных процессах системы образования. Профессиональные компетенции педагога-психолога 24 августа 2011 года


Слайд 1

2 Основные направления комплексной модернизации психологической службы Департамента образования г.Москвы Стандартизация оказания психологических услуг Создание и развитие системы методического обеспечения деятельности психологической службы Развитие системы ПМП комиссий как консалтинговой службы образовательных услуг для детей с ОВЗ Разработка и апробация вариативных моделей организации психологического обеспечения образовательных учреждений в условиях подушевого финансирования


Слайд 2

3 Основные направления психолого-педагогического сопровождения 1. Психологическое сопровождение учебной деятельности 2. Психологическое сопровождение процессов социализации и воспитания учащихся 3. Коррекционная работа с детьми с ОВЗ


Слайд 3

4 1. Психологическое сопровождение учебной деятельности экспертиза образовательных условий и профессиональной деятельности педагогов экспертиза эффективности применяемых профессиональных методов работы по вопросам реализации требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы консультирование педагогов по вопросам формирования образовательных компетенций, по вопросам построения индивидуальной траектории развития ребенка


Слайд 4

5 2. Психологическое сопровождение процессов социализации и воспитания учащихся профилактика ассоциального поведения; профилактика и коррекция дезадаптивных форм поведения; профориетационная работа; психологическая поддержка одаренных детей; повышение психологической культуры всех участников образовательного процесса; мониторинг психологического здоровья, безопасности образовательной среды, психологической атмосферы ОУ


Слайд 5

6 3. Коррекционная работа с детьми с ОВЗ Коррекция познавательных процессов, эмоционально-личностной сферы, коммуникативной сферы, отклоняющегося поведения Консультирование по вопросам коррекционной работы (родителей и педагогов) Участие в работе психолого-медико-педагогического консилиума


Слайд 6

7 Реализация комплексного проекта модернизации ПС ДО г.Москвы 2 этапа 2011-2013 гг. - апробация новой модели ПС на примере ЦАО г.Москвы 2012-2016 гг. – реорганизация ПС г.Москвы в сроки реализации комплексной программы развития столичного образования


Слайд 7

8 Новые стандарты В центре внимания - воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества Цель – формирование компетенций


Слайд 8

9 Основные характеристики нового стандарта новый формат стандарта (рамочный документ) расширение функций и пользователей стандарта новое методологическое основание (системно-деятельностный подход)


Слайд 9

10 Федеральные государственные образовательные стандарты Требования к результатам зафиксированы личностные, метапредметные, предметные результаты преемственность результатов для разных ступеней зафиксирован системно-деятельностный подход структуре зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса и их соотношение определены разделы ООП (содержательно и количественно) интеграция учебной и внеучебной деятельности включена «неаудиторная занятость» условиям кадровым финансовым материально-техническим иным (информационно-образовательная среда, учебно-методическое обеспечение)


Слайд 10

11 Основные блоки содержания деятельности школьного психолога: диагностико-прогностический экспертно-аналитический социально-психологического проектирования и моделирования коррекционный


Слайд 11

12 Принципы выбора диагностических методик Обеспечение стандартитзации Валидность Надёжность Наличие корреляции


Слайд 12

13 Диагностическое сопровождение Мониторинг Срезовая диагностика Углубленная индивидуальная диагностика


Слайд 13

14 Мониторинг Обеспечивает представление о динамике развития и используется для принятия управленческих решений


Слайд 14

15 Срезовая диагностика Диагностика необходимая для подтверждения данных полученных в результате мониторинга


Слайд 15

16 Углубленная диагностика Осуществляется по запросу педагогов и родителей


Слайд 16

17


Слайд 17

18 Психологическая безопасность и комфортность школьной среды наличие перегрузок у школьников: физических, эмоциональных, интеллектуальных; адекватность стрессовых нагрузок; особенности педагогической коммуникации


Слайд 18

19 Интеллект МЭДИС – 1класс; - комплект Лубовского - 2 класс, - ГИТ - 4 класс


Слайд 19

20 Эмоциональная сфера «Домики» Орехова 1-3 классы; -«Диагностика тревожности Филипса» - 4класс


Слайд 20

21 Мотивация методика М.Р. Гинзбурга модификация Калининой Н. В. , Лукьяновой М. И. 1-4 классы


Слайд 21

22


Слайд 22

23 1. Определение объекта и предмета экспертизы 2. Формулирование цели и задач экспертизы. 3. Определение критериев . 4. Выбор методов и средств проведения экспертизы. 5. Процедура проведения экспертизы. 6. Подготовка заключения и рекомендаций по итогам экспертизы. 7. Консультирование. 8. Выбор методов и средств проведения экспертизы. 9. Определение критериев для проведения экспертизы.


Слайд 23

24 Анализ особенностей взаимодействия педагога и учащегося акцент в обучении на определенную педагогическую технологию; учет содержательности взаимодействия педагога с учащимися; направленность на эмоциональное общение с ними; учет психологической комфортности атмосферы урока; индивидуализация обучения.


Слайд 24

25 Социальное проектирование и моделирование в работе школьного психолога


Слайд 25

26 Универсальные учебные действия


Слайд 26

27


Слайд 27

28 Формирование развивающей социально-педагогической среды участие в формировании предметной развивающей среды просветительская и консультативная работа с педагогами «обучающие» и тренинговые программы для педагогов использование ресурсов дополнительного образования просветительская и консультативная работа с родителями


Слайд 28

29 компетенции педагога-психолога 1. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ПОТРЕБНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИИ 2. МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ, СОТРУДНИЧЕСТВО, СОВЕЩАТЕЛЬНОСТЬ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРАНИЦ КОМПЕТЕНЦИИ 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРИНЦИПЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМНОЙ СТРУКТУРЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ 4. ПРЕВЕНТИВНЫЕ И КОРРЕКЦИОННЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ПОВЫШЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ДЕТЕЙ 5. РЕФЛЕКСИЯ И ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6. ВЛАДЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕРМИНОЛОГИЕЙ, ЛОГИКА, РЕЧЬ, ФОРМУЛИРОВАНИЕ РЕКОМЕНДАЦИЙ 7. СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВОВЫХ И ЭТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ


×

HTML:





Ссылка: