'

Диагностика результатов труда учителя как показатель его профессиональных достижений

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Диагностика результатов труда учителя как показатель его профессиональных достижений


Слайд 1

Диагностика Контроль Мониторинг Проверка Оценка Измерение Отметка Анализ


Слайд 2

Формы Образовательный процесс: Цель Принципы Методы Диагностика Содержание Средства


Слайд 3

Диагностика – анализ состояния объектов и процессов, выявления проблем их функционирования и развития Педагогическая диагностика направлена на изучение субъектов образовательной деятельности (учителя и ученика) и результатов их взаимодействия Дидактическая диагностика - это прояснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса, определение его результатов Целью дидактического диагностирования является своевременное выявление, оценивание и анализ течения учебного процесса


Слайд 4

Основой диагностики является научно обоснованный анализ деятельности учителя и результатов его труда, а ее целью – установление связи между деятельностью учителя и результатами его труда, выраженными в уровне образованности, воспитанности и развития учащихся, их общей культуре, эрудиции, умении применить теорию на практике (А.И. Кочетов).


Слайд 5

Педагогическая диагностика – определение качественных и количественных параметров изучаемых объектов на основе принятых критериев и показателей с помощью методик и диагностических измерительных инструментариев Диагностический инструментарий – методы ПД : Наблюдение Беседа Анкетирование Интервьюирование Изучение документации Тестирование Портфолио


Слайд 6

Портфолио это спланированная заранее индивидуальная подборка достижений учителя  это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учителя в определенный период его деятельности 


Слайд 7

Диагностика результатов Профессиональной успешности учителя Образовательной успешности учащихся


Слайд 8

Диагностика образовательной успешности учащихся: Измерение успешности обучения учащихся: существующего уровня владения умениями и навыками; пробелов в подготовке; трудностей усвоения; уровня сформированности умений и их совершенствования путем внесения коррекции в учебный процесс; положительных мотивов учения; интереса к предмету; развития мыслительной деятельности; критического отношения к учебной деятельности. Предмет диагностики: уровень обученности уровень воспитанности участие во внеклассной работе (конкурсы, конференции, олимпиады, турниры, соревнования и т.д.) Формы представления материалов: Дипломы Грамоты Аналитические справки Сводные таблицы Диаграммы / Графики


Слайд 9


Слайд 10

Измерение успешности профессиональной деятельности учителя: Основные направления творческой активности Участие в семинарах, научно-практических конференциях, конкурсах, мастер-классах (на разном уровне) Издательская деятельность (учебно-методические работы (рекомендованные на разном уровне), публикации) Научное исследование (экспериментальная работа, самообразование) Повышение квалификации Диагностика профессиональной успешности учителя: Направления диагностики: Учебная работа Учебно-методическая деятельность Научно-методическая деятельность Воспитательная деятельность Общественная деятельность Формы представления материалов: Рецензии Отзывы Сертификаты Дипломы / Грамоты Справки Рефлексия (аналитические справки, таблицы, диаграммы, графики)


Слайд 11

Педагогическая диагностика Субъект – объект Предмет изучения Принципы Методы Алгоритм Виды Оценка Подходы Направления Функции


Слайд 12

Понятийный аппарат Д и а г н о с т и к а К о н т р о л ь П р о в е р к а О ц е н к а О т м е т к а М о н и т о р и н г


Слайд 13

Измерение – нахождение значения физической величины, характеризующей качество; Критерий – признак, по которому классифицируются, оцениваются те или иные явления, действия или деятельность Показатель – наблюдаемый и поддающийся фиксированию результат Критерий результативности – качественный или количественный показатель, на основании которого можно оценить результат


Слайд 14

Оценка – вид суждения об определенном феномене (количественная, качественная, обобщенная) Измерение (по критериям и показателям) Анализ Диагноз (выводы и рекомендации) Прогноз (коррекция)


Слайд 15

Разновидности критериев по делению на качественные и количественные типы изменений Критерий факта (качественные показатели) – позволяет ответить на вопрос: имеется ли в наличии что-либо из планируемых результатов. Критерий количества (количественные показатели) – дает представление об уровне проявленности планируемых изменений в состоянии объекта, о степени развития и эффективности.


Слайд 16

Разновидности критериев по оценке уровней изменений в состоянии объекта Балловые – 3, 5, 10 Бинарные – «да-нет», «0-1» Словесные – «не владеет», «владеет достаточно», «владеет свободно» Числового шкалирования (по шкале отметок)


Слайд 17

Шкала оценки (числового шкалирования по шкале отметок В.С. Аванесова) Max= 5ха, где а - количество показателей Min= Max:0,5 «3» - 0,65хMax «4» - 0,8хMax Менее 0,7 – 2 (В.П. Беспалько) Менее 0,5 – 2 (В.С. Аванесов) Шкалы отметок Результат измерения (К) - значение величины, характеризующей качество


Слайд 18

Алгоритм измерения оценки качества педагогического объекта Разработать критерии (признаки, на основании которых производится оценка). Создать систему оценочных показателей (наблюдаемых и поддающихся фиксированию результатов). Определить шкалу, по которой эти показатели будут оценены. Провести измерение. Определить результат измерения – значение величины, характеризующей качество.


Слайд 19

Мониторинг – систематическая процедура сбора данных, содержательная интерпретация и система отслеживания образовательных результатов Мониторинг образовательный - процесс непрерывного научно-прогностического слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения. Алгоритм: сбор информации об объекте управления; анализ полученной информации; принятие решения; управляющее воздействие; контроль.


Слайд 20

Проведение педагогического мониторинга позволит получить следующие результаты: анализ системной информации о состоянии учебной деятельности учащихся позволит судить о педагогической эффективности содержания и организации педагогического процесса; получаемые данные открывают возможность оперативно реагировать на проблемы, поставленные в образовательной практике; проблемы в учебной деятельности школьников и профессиональной деятельности преподавателей станут основой для принятия решений об организационных, методических, исследовательских, производственных и воспитательных мерах совершенствования работы ОУ, повышения квалификации учителей (через самообразование и дополнительное профессиональное образование); систематизировать учебную, учебно-методическую, научно-методическую, воспитательную работу по выявлению передового педагогического опыта.


Слайд 21

Оформление результатов диагностики Количественный показатель


Слайд 22

Оформление результатов диагностики Качественный показатель (уровень сформированности качеств личности)


Слайд 23

Оформление результатов мониторинга Качественный показатель (уровень воспитанности) (сентябрь – май)


Слайд 24

Оформление результатов мониторинга Динамика уровня воспитанности учащихся (2003-2009г.г.)


Слайд 25

Результаты педагогического мониторинга (представленные в портфолио) – показатель качества образовательного процесса в ОУ и его результатов Элементы системы мониторинга качества образования – стандарты и критерии оценки их; сбор данных и оценка результатов; принятие соответствующих мер при сопоставлении стандартов и результатов. Качество образования зависит от качества: педагогического состава образовательных программ учащихся инфраструктур, внутренней и внешней среды.


Слайд 26

Тема самоанализа учителя технологии: «Самостоятельная учебная работа школьников на уроках технологии как средство технологической подготовки в условиях основного образования Цель - развитие самостоятельной учебной работы школьников на уроках технологии в 6-8 классах Задачи: формирование устойчивой положительной мотивации учащихся к учебному предмету посредством активизации самостоятельной работы учащихся; формирование технологических и проектных умений учащихся посредством организации самостоятельной учебной работы.


Слайд 27

Результаты: сформированность устойчивой положительной мотивации учащихся к учебному предмету средствами организации самостоятельной работы: выполнение творческих заданий (приложение 1); участие в научно-исследовательской деятельности (приложение 2); самостоятельное пополнение знаний (приложение 3); стабильный рост качественных и количественных показателей сформированности умений учащихся посредством организации самостоятельной работы на уроке и внеурочной деятельности (приложение 4, 5).


Слайд 28


Слайд 29


×

HTML:





Ссылка: