'

Психолого - педагогическая поддержка социальных инициатив гимназистов Педагог-психолог Широкова Е.Н.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Психолого - педагогическая поддержка социальных инициатив гимназистов Педагог-психолог Широкова Е.Н.


Слайд 1

Инициатива – тип активности, связанный с выдвижением новых идей или форм деятельности. Социальная активность. В моральном смысле инициатива характеризуется тем, что человек берет на себя большую ответственность, чем это требует соблюдение общепринятых норм. Что такое психолого-педагогическая поддержка социальной инициативы гимназистов???


Слайд 2

Инициативность – способность личности к инициативе, самостоятельным начинаниям, активности, предприимчивости и сформированная потребность в деятельности. Инициативность может иметь социальную направленность и асоциальную направленность.


Слайд 3

Социальная направленность предполагает постоянную готовность сочувствовать, сопереживать, помочь бескорыстно, готовность откликнуться и понять близких. Асоциальная направленность выражается в эмоциональной неприязни, равнодушии к делам и состоянию других людей, антигуманных поступках, проявление жестокости, зависти


Слайд 4

Социальная инициатива детей и молодежи - это форма их добровольной деятельности в интересах и на благо личности, общества и государства, направления на преображение существующей или конструирование новой социальной реальности.


Слайд 5

Характеристика социально-инициативной личности: Направленные на себя – целеустремленность, настойчивость, активность, самостоятельность, самопознание, любознательность, стремление к материальному благополучию и психологическому комфорту; Направленные на общество – лидерство, динамичность, мобильность, оригинальность, общительность, взаимопомощь, восприимчивость к новому, к сформированной субкультуре; Направленные на государство – ответственность, желание и умение трудиться, стремление к известности и популярности, активностью в публичном и информационном поле, включенность в массовую культуру и политическую практику


Слайд 6

Социальные инициативы гимназистов, направлены: На личность Обеспечивают молодому поколению, переживающему период становления социальной зрелости, вхождение в мир взрослых и адаптацию к нему, возможность осваивать социальные роли. Ускорять осознание социальной идентичности (индивидуальные проекты, система «Портфолио» На группу Выступают как специфический значимый канал информации, способствуют в процессе межличностных отношений и совместной деятельности приобретения опыта социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине, в то же время отстаивать права, соотносить личностные интересы с общественными, выработки необходимых коммуникативных качеств (староста в классах, Совет старшеклассников) На общество, на государство Укрепляют осознание принадлежности к гражданскому обществу, помогают отстаивать ценности свободы, социальной справедливости, солидарности; Формируют политическую и правовую культуру, повышают социальную адаптированность, мотивируют своих членов на общественно полезную, политическую активность ( «Дворы нашего детства», «Я – гражданин России», конкурс на лучшее звание государственной символики РФ)


Слайд 7

Задачи психолого-педагогической поддержки социальных инициатив гимназистов Создать условия, позволяющие каждому учащемуся как можно легче включиться в общественную жизнь; помочь общаться с окружающими. Систематическое отслеживание уровня социальной адаптации каждого учащегося. Создание социально-психологических условий для развития возможностей учащегося и его успешности в различной деятельности. Формирование адекватных форм поведения в различных жизненных ситуациях. Содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе развития личности Организация помощи детям, имеющим пробелы в социальном развитии.


Слайд 8

Этапы психолого-педагогической поддержки социальных инициатив гимназистов Диагностический – фиксация факта, сигнала проблемности, проектирование условий диагностики предполагаемой проблемы, установление контакта с учащимися, вербализация постановки проблемы (проигрывание ее с учащимися), совместная оценка проблемы с точки зрения значимости ребенка. Поисковый – организация совместно с ребенком поиска причин возникновения проблемы, взгляд на ситуацию со стороны. Договорный – проектирование действий педагога и учащегося (разделение функций и ответственности по решению проблемы), налаживание договорных отношений и заключение договора в любой форме. Деятельный- а) действует сам учащийся: со стороны педагога – одобрение его действий, стимулирование, обращение внимания на успешность самостоятельных шагов, поощрения инициативы; б) действует сам педагог – помощь учащимся Рефлексивный – совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности


Слайд 9

Основные формы взаимодействия с учащимися: Индивидуальные консультации Групповые занятия ( тренинги, ролевые игры, разыгрывание сценок)


Слайд 10


Слайд 11


Слайд 12

Спасибо за внимание!!!


×

HTML:





Ссылка: