'

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЭЛЕМЕНТАРНОГО МУЗЫЦИРОВАНИЯ К. ОРФА ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В РАМКАХ ПЕРЕХОДА НА ФГТ.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЭЛЕМЕНТАРНОГО МУЗЫЦИРОВАНИЯ К. ОРФА ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В РАМКАХ ПЕРЕХОДА НА ФГТ. заместитель заведующего по воспитательно-образовательной работе МДОУ «Детский сад № 112» Злобенко Марина Петровна


Слайд 1

«Мы должны учить детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нам сегодня необходим человек другого качества, который чувствует себя достаточно сильным и отважным, чтобы смело входить в современную ситуацию, уметь владеть проблемой творчески. Во времена быстрых перемен, подобных нашему, дети нуждаются в гибкости и независимости мышления, вере в свои силы и идеи, мужестве пробовать и ошибаться, приспосабливать и менять, пока удовлетворительное решение не будет найдено» А.Х. Маслоу


Слайд 2

В системе дошкольного образования 2011-2012 учебный год - переходный период : множество вопросов, обсуждений, сомнений, поиск наиболее эффективных путей организации педпроцесса и внедрения инноваций. Необходимо изменить подходы к организации детской деятельности за счёт организации инновационной и экспериментальной деятельности, а именно поиска тех форм организации детской деятельности, которые будут в полной мере отвечать требованию ФГТ Существующие комплексные программы, на основании которых осуществляется воспитательно- образовательный процесс в дошкольных учреждениях, не соответствуют федеральным государственным требованиям


Слайд 3

Вопросы, решение которых постепенно меняет подход к организации педагогического процесса: определения социального портрета ребёнка в возрасте 7 лет - как целевого ориентира и результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее ООП ДО); изменения перспективного планирования образовательной деятельности в условиях реализации ФГТ к структуре ООП ДО; реализации принципа интеграции образовательных областей; организации системы мониторинга для изучения результатов освоения детьми ООП ДО; организации игры как ведущего вида деятельности и основной формы образования дошкольников; проектирования совместной деятельности взрослых и детей задач в соответствии с ФГТ к структуре ООП ДО; создания предметно-развивающей среды в соответствии с требованиями.


Слайд 4

Цель нашей работы - определение новых путей совершенствование и апробация новых форм, методов и инновационных педагогических технологий, которые в большей степени соответствуют требованиям ФГТ. «Развитие восприятия различной модальности создает ту первичную базу, на которой начинает формироваться речь» }


Слайд 5

Система комплексной музыкальной деятельности немецкого педагога и музыканта Карла Орфа


Слайд 6

движения пение игра на специально созданных инструментах Основа – интеграция и игровые модели организации деятельности Деятельностный подход Знания Умения Навыки Опыт деятельности


Слайд 7

Основные принципы методики: Самостоятельное сочинение. Обучение детей игре на простых музыкальных инструментах 3. Коллективность деятельности детей младшего возраста. 4. Предоставление детям известной свободы в ходе организации деятельности. 5. Работа со словом- основа восприятия поэзии и литературы вообще.


Слайд 8

«За деятельностное обучение!» Элементы данной системы основа для расширения вариативности организации детской деятельности , музыкальный руководитель воспитатель учитель- логопед Обеспечивает интеграцию образовательных областей: Познание: свойства и качества предметов, формируются исследовательские качества; Музыка: знания о природе звуков, их высоте, развитие певческих навыков; Коммуникация: формирование навыков общения посредством речи и жестов; Социализация: личностное развитие, приобщение к нормам и правилам; Здоровье: профилактика переутомления, формирование основ регуляции дыхания;


Слайд 9

Этапы по внедрению элементов системы Карла Орфа. Формирование у детей способности слышать звуки окружающего мира Воспроизведение и узнавание звуков Рисуем звуки Озвучивание рассказа (картинки) с помощью различных музыкальных инструментов Составление рассказов на основе прослушивания звуковой «истории»


Слайд 10

«Слушаем…окружающий мир!» Прослушивание звуков различной природы (использование записей, подготовленных педагогом на цифровых носителях: звуки природы, животных, бытовые;) Реализация областей «Познание», «Коммуникация» Дети определяют источник звука, характеризуют его, активно включаются в творческий процесс. Формы организации: игра в ходе организации работы в центрах активности.


Слайд 11

Рисуем звуки. Педагог или ребёнок на фортепиано или любом другом звуковысотном музыкальном инструменте воспроизводит звуки. Реализация областей «Музыка»,«Художественное творчество», «Познание»: определение высоты звука, ориентировка на листе бумаги, проявление творческого воображения Формы организации: игра (работа в центрах активности), организация развивающей среды для самостоятельной деятельности.


Слайд 12

Рисуем…… звуки


Слайд 13

Воспроизведение различных звуков «Звучащие жесты» - это игры звуками своего тела: хлопки, шлепки по бедрам, груди, притопывание ногами, щелчки пальцами. Различные игры: «Эхо», «Что так звучит?» Реализация областей «Музыка», «Физическая культура»: формирование чувства ритма и тембрового слуха, развитие координации, реакции Формы организации: в процессе непосредственно- образовательной деятельности, в ходе организации деятельности в центрах активности и образовательная деят. в процессе режимных моментов ( прогулка).


Слайд 14


Слайд 15


Слайд 16

Озвучивание рассказа (картинки) с помощью различных музыкальных инструментов (в том числе и самодельных) или с помощью звучащих жестов.


Слайд 17


Слайд 18

Важная особенность деятельности по системе К.Орфа- мотивированность и деятельностный подход.


Слайд 19


Слайд 20

Сколько же нужно насыпать?


Слайд 21

Что звенит громче?


Слайд 22

Музыкальные зарисовки. Звуковая импровизация звучащие жесты речевая интонационная игра песня по тематике Из различных звуков, упражнений и песенок создается картинка того или иного явления из окружающей жизни Формы организации: в процессе непосредственно- образовательной деятельности, в ходе организации деятельности в центрах активности


Слайд 23


Слайд 24

Прослушивание звуков и составление рассказов. Педагог предлагает детям послушать набор звуков, и придумать что они могут обозначать, или определить их природу. Реализация задач обр. области Коммуникация» Придумывают рассказ по звуковому набору. ( предлагается зарисовать с помощью пиктограмм звуки, для дальнейшего воспроизведения) Формы организации: в процессе совместной деят., непосредственно- образовательной деятельности и в ходе организации взаимодействия с семьёй


Слайд 25

Достоинства системы К.Орфа для организации занятий с использованием элементов системы К. Орфа не требуется специального музыкального образования, что имеет огромное значение в рамках интеграции специалистов ДОУ; система обладает необходимой универсальностью, экономичностью, гибкостью, позволяющей сочетать её с различными методиками; “элементарное музицирование” учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка; создает большой потенциал для развития и дальнейшей творческой деятельности как детей, так и педагогов.


Слайд 26

Прогнозируемый результат – повышение психологической активности, креативности, уровня саморегуляции, развитие эмоционально-волевой сферы, расширение коммуникативных навыков, совершенствование речи.


Слайд 27

Благодарим за внимание!!! Творческих успехов!!!


×

HTML:





Ссылка: