'

Как проводился эксперимент и каковы результаты?

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Апробация в школе совхоза имени Ленина экспериментальной программы по русскому языку И.В.Барановой «Периодическая система элементов русской речи» Как проводился эксперимент и каковы результаты?


Слайд 1

Цели Показать, как проходила апробация программы И.В.Барановой «Периодическая система элементов русской речи», каковы результаты.


Слайд 2

Задачи Осветить особенности данной программы и ход эксперимента Рассказать о процессе работы по экспериментальной программе в разных классах Проанализировать результаты экспериментальной деятельности


Слайд 3

Участники экспериментальной работы Учитель – экспериментатор Путятина Е.М. (высшей квалификационной категории, стаж педагогической работы 17 лет) 2001 – 2006 гг. 5б-9б класс (гуманитарный профиль обучения, классный руководитель Заева О.Н., учитель, обучавший в начальных классах, Малышева В.В.) 2001-2003 гг. 10а-11а класс (гуманитарный профиль обучения, классный руководитель Птичкина Л.Н., учитель начальных классов Шеманова О.А.) 2003-2004 гг. студенты юридического факультета Видновского политехнического колледжа, обучающиеся на базе школы совхоза имени Ленина (в течение 1 курса) 2004-2006гг. 5б-6б класс (спортивный профиль обучения, классный руководитель Борисенкова М.Г., учитель начальных классов Шеманова О.А.)


Слайд 4

Принципиальные отличия данной программы от традиционной Программа устраняет формализм в освоении языка и способствует формированию речевой грамотности через осмысление. Это целостная система из 40 элементов, которые периодически подчиняются 10 закономерностям. Обучение языку – это движение по нарастающей с постепенным качественным усложнением. Программа способствует взаимосвязанному обучению грамматике и речи. Алгоритмизация грамматического материала (свод грамматических правил в виде оперативных формул).


Слайд 5

Особенности процесса работы по экспериментальной программе. Наличие наглядных пособий (таблиц, грамматического алгоритма), методического материала (КТП, контрольных работ, методических рекомендаций, материалов для промежуточной и итоговой аттестации учащихся ), одного учебника на весь курс обучения способствует наилучшему усвоению знаний учащимися, позволяет использовать метод маятника как основной при освоении языка. Взаимосвязанное изучение языка и речи позволяет учителю в короткие сроки научить учащихся выполнять творческие работы, делать комплексный анализ текста, выражать свое мнение по поставленной проблеме, развить монологическую речь учащихся. Наибольшую сложность вызывает изучение пунктуации, связанное, возможно, с более поздним введением этого курса в процесс изучения, а также краткое (фрагментальное) изучение морфологии.


Слайд 6

Работа в разных классах Наиболее полно удалось изучить курс экспериментальной программы с 2001-2006 гг. в 5б-9б классе с гуманитарным профилем обучения. 25% от числа обучающихся получили аттестат особого образца, 30% выпускников поступили в колледжи (медицинский, технический, на начальную степень обучения Академии водного транспорта), остальные продолжили обучение в 10 классе. Многие учащиеся данного класса являются победителями районных творческих конкурсов ( «Наш край», «Пасхальная радость», «Рождество Христово» и др.) Сложнее проводилась работа ( были трудности при вхождении в эксперимент) при обучении учащихся 10-11 классов, прошедших курс русского языка по традиционной программе: ироническое восприятие правил в связи с недопониманием и сложившимся стереотипом. В спортивном классе (5б-6б) обучение по экспериментальной программе позволило развить творческие способности учащихся, пробудить живой интерес к русскому языку и литературе, среди учеников есть победители районных конкурсов (Джапаров Фарух занял 2 место в конкурсе «Рождество Христово» в номинации «Поэзия» в 2005-2006 уч.г.)


Слайд 7

Результаты экспериментальной работы


Слайд 8

Сравнительный анализ результатов


Слайд 9

Результаты работы по программе И.В.Барановой в 10а-11а классах в 2002-2004 гг.


Слайд 10

Прохождение курсов повышения квалификации для работы по экспериментальной методике «Новое направление в преподавании русского языка», 72 ч., март, 2001г., г.Видное «Новое направление в преподавании русского языка», 45 ч., апрель 2002г., г. Великий Новгород «Методология и методика экспериментальной деятельности», 72ч., г.Видное, апрель 2003 г. «Модернизация преподавания русского языка», 72 ч., апрель 2004 г., г.Санкт-Петербург.


Слайд 11

Результаты работы с одаренными учащимися по экспериментальной программе 2002г. публикация в газете «Видновские вести» отрывков из сочинений учащихся 5б класса 2003-2004 гг. 30% учащихся 7б класса приняли участие в конкурсе «Одаренные дети» (журналистика), создали и защитили проекты в Открытом гуманитарном университете 2004-2006 гг. 25% учеников экспериментальных классов приняли участие в районных конкурсах творческих работ «Наш край», «Рождество Христово», «Пасхальная радость», «Моя будущая профессия», «Пока живые помнят павших» (ежегодно занимали призовые места) 2005 г. Балашова Настя заняла 5 место в районной олимпиаде по литературе 2006 г. 30% выпускников 9б класса защитили рефераты по литературе на «отлично» на итоговой аттестации, 2006 г. -25% выпускников экспериментального класса поступили в средние специальные учебные заведения г.Москвы, остальные продолжили обучение в школе.


Слайд 12

Использованные методы и технологии в работе по экспериментальной программе Методы проектов, «маятника», алгоритмизации материала Технологии индивидуально-ориентированного, дифференцированного, развивающего обучения


Слайд 13

Выводы Работа по экспериментальной программе И.В.Барановой «Периодическая система элементов русской речи» позволила значительно повысить качество знаний учащихся по русскому языку (до 80%). Программа способствовала развитию монологической речи учеников (это было подтверждено на итоговой аттестации учащихся, на защите рефератов по литературе и публичной аттестации по русскому языку). У учащихся сформировалось целостное и осмысленное представление о языке как о живом развивающемся явлении. Экспериментальная работа позволила подготовить учащихся к дальнейшему обучению. Ученики научились выполнять разные виды творческих заданий по русскому языку и литературе, что подтверждается победами в конкурсах творческих работ. Необходимо продолжить и расширить работу по экспериментальной программе И.В.Барановой ( с учетом трудностей, проблем при объяснении отдельных тем)


×

HTML:





Ссылка: