'

«Чтобы воспитать человека во всех отношениях , нужно знать его во всех отношениях» К.Д. Ушинский

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Чтобы воспитать человека во всех отношениях , нужно знать его во всех отношениях» К.Д. Ушинский


Слайд 1

Святой Праотец Гедеон Судия Израильский


Слайд 2

Аристотель Гиппократ Демокрит Гален Теофраст


Слайд 3

Testa (лат.) – чашка (ваза из глины) Пифагор


Слайд 4

Г.И.Россолимо


Слайд 5

Педология (от греч. ?????? — дитя и греч. ????? — наука) — направление в науке, ставившее своей целью объединить подходы различных наук (медицины, биологии, психологии, педагогики) к развитию ребёнка. Термин устарел, и в настоящее время имеет лишь историческое значение. Большая часть продуктивных научных результатов педологических исследований была ассимилирована психологией детского возраста


Слайд 6

Постановление ЦК ВКПб «О педологических извращениях в системе «Наркомпроса»


Слайд 7

ПСИХОМЕТРИКА - В.С.Аванесов, В.М. Блейхер, В.К.Гайда, Ю.З. Гильбух, А.Г.Шмелёв, Л.Т.Ямпольский ДИАГНОСТИКИ МЕТОДИКИ ОДАРЁННОСТИ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ – Д.Б. Богоявленская, Л.А. Венгер, Я.А. Пономарёв ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СОВМЕСТИМОСТЬ - В.Д. Горбов, Н.Н.Обозов МОТИВАЦИЯ - Ю.М.Орлов ХАРАКТЕР - А.Е.Личко САМОСОЗНАНИЕ ЛИЧНОСТИ - В.В.Столин СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ - А.В.Петровский В.С. Аванесов А.Г.Шмелев Д.Б.Богоявленская


Слайд 8

Диагностика (с греческого dia – после, через и gnosis - знание т.е. способный распознавать) – это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня воспитанности.


Слайд 9

Функции педагогической диагностики: Контрольно-корректировочная – это получение данных и корректировка процесса воспитания Прогностическая – предвидение, предсказание, прогнозирование изменений в развитии учащихся в будущем Воспитывающая – оказание учителем воспитательных воздействий на учеников


Слайд 10

результаты обучения в виде оценки знаний (академические достижения учащихся) результаты воспитания и  обучения в виде социальных, эмоциональных, моральных качеств личности и групп учащихся результаты педагогического процесса в виде  психологических качеств и новообразований личности


Слайд 11

3 типа диагностики в работе классного руководителя    корректирующая (текущая) обобщающая (итоговая) начальная


Слайд 12

         3 основных варианта начальной диагностики: а) когда коллектив сформирован впервые и классный руководитель тоже незнаком  учащимся; б) когда коллектив неновый, а классный руководитель впервые начинает работу с классом; в) когда коллектив и классный руководитель уже работали вместе.


Слайд 13

3 типа диагностики в работе классного руководителя    корректирующая (текущая) обобщающая (итоговая) начальная


Слайд 14

I этап – диагностика исследования личности учащихся II этап – диагностика развития коллектива III этап – диагностика сформированности коллектива


Слайд 15

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ опросы наблюдения беседы анкетирование метод столкновения взглядов и позиций Метод незаконченного предложения, рассказа, рисование или дополнение рисунка, разыгрывание ситуации метод социометрического выбора


Слайд 16

Метод столкновения взглядов и позиций – позволяет обращаться к ученикам, с просьбой высказать свое мнение, дать совет как  относиться к определенному явлению, поведению проблеме. Например, «Как поступить?» Цель: изучить отношение к гуманным категориям «честность», «принципиальность» Описываются школьные ситуации: а) Идет контрольная работа «Ты выполнил работу правильно. Твой товарищ не знает решения и просит дать ему списать. Как ты поступишь?» б) ты получил «2» по литературе и знаешь, что за это родители тебя накажут. Сообщишь ли ты родителям об этой отметке?         И т.д.  


Слайд 17

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ опросы наблюдения беседы анкетирование метод столкновения взглядов и позиций Метод незаконченного предложения, рассказа, рисование или дополнение рисунка, разыгрывание ситуации метод социометрического выбора


Слайд 18

Диагностическая методика “Космическое путешествие” Цель: определить лидера класса, а также выявить учащихся, которые находятся вне классного сообщества I этап – диагностика исследования личности учащихся


Слайд 19

Диагностическая методика “День рождения” Света – книга, Ира – компьютерный диск и т.д. I этап – диагностика исследования личности учащихся


Слайд 20

I этап – диагностика исследования личности учащихся Диагностическая методика “Загадай желания” - материальные (вещи, игрушки и т.п.); - нравственные (иметь животных и ухаживать за ними и т.п.); - познавательные ( научиться чему-то, стать кем-то); - разрушительные (сломать, выбросить и т.п.).


Слайд 21

Методика незаконченных предложений I вариант Больше всего я радуюсь, когда … Больше всего я огорчаюсь, когда … I этап – диагностика исследования личности учащихся


Слайд 22

II вариант I этап – диагностика исследования личности учащихся


Слайд 23

I этап – диагностика исследования личности учащихся Графический тест “Я – позиция” Цель: выявление характера самооценки детей, места каждого ребёнка в коллективе


Слайд 24

Тест “Пьедестал” I этап – диагностика исследования личности учащихся


Слайд 25

Игра “Магазин” Цель: изучение уровня нравственного развития личности учащихся и духовно-нравственной атмосферы в классном сообществе II этап – диагностика развития коллектива


Слайд 26

Методика “Приглашение в гости” Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе, выявить симпатии детей. II этап – диагностика развития коллектива


Слайд 27

Методика “Психологическая атмосфера в коллективе” Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе Дружелюбие Согласие Удовлетворённость Увлечённость Теплота взаимоотношений Взаимная поддержка Занимательность Скука Успешность II этап – диагностика развития коллектива


Слайд 28

III этап – диагностика сформированности коллектива Методика “Какой у нас коллектив” Цель: выявить степень удовлетворённости учащихся различными сторонами жизни коллектива Наш класс очень дружный и сплочённый. Наш класс дружный. В нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе. В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя. Наш класс недружный, часто возникают ссоры. Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком классе


Слайд 29

III этап – диагностика сформированности коллектива Диагностическая методика “Анкетирование” 1. Тебе нравится в школе или не очень? 2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома? 3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался бы дома? 4. Тебе нравится, когда у вас отменяются какие-нибудь уроки? 5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий? 6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? 7. Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям? 8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель? 9. У тебя много друзей в твоём классе? 10. Тебе нравится твой класс?


Слайд 30

http://wiki.openclass.ru/index.php/_Тренинг_Возможности_сетевых_сообществ_для_решения_профессиональных_задач_социального_педагога/март_2010     http://www.anketer.ru/ http://www.google.ru/


Слайд 31

На начало года – 277 учащихся из 238 семей. Из них:


Слайд 32

254


×

HTML:





Ссылка: