'

Комплексно – тематическое планирование образовательного процесса (согласно ФГТ к структуре ООП дошкольного образования) Н.В. Хакимова, методист МУ «Методический кабинет»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Муниципальное учреждение «Методический кабинет» Ртищевского муниципального района Комплексно – тематическое планирование образовательного процесса (согласно ФГТ к структуре ООП дошкольного образования) Н.В. Хакимова, методист МУ «Методический кабинет»


Слайд 1

I. Комплексно – тематическое планирование Комплексно – тематическое планирование – это планирование в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования по всем направлениям развития и образовательным областям.


Слайд 2

Принципы календарно – тематического планирования Тема выбирается воспитателями самостоятельно или заимствована из примерной общеобразовательной программы. Рациональность – определение способов и форм организации образовательного процесса, в пределах определенного времени и получить качественный результат – усвоение материала детьми. Тема выступает как сообщаемое знание, представляется в эмоционально – образной форме, где интегрируются задачи из разных образовательных областей и способствуют формированию в сознании ребенка целостной картины мира.


Слайд 3

Реализация задач ФГТ по направлениям Формирование круга предметных знаний. Универсальные учебные действия (умение познавать). Формирование и развитие навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Реализация задач посредством интеграции образовательных областей, формирование и развитие интегративных качеств личности ребенка.


Слайд 4

НОД - специально спланированная деятельность, где развиваются интегративные качества ребенка и расширяются его знания об окружающем мире в форме экскурсий, проектной и продуктивной деятельности, викторин.


Слайд 5

Алгоритм планирования Выбор основы для построения тематического календаря: Лексические темы (реальные события, происходящие в окружающем мире и описываемые в художественных произведениях, специально смоделированные воспитателем, события жизни возрастной группы) Празднично – событийного цикла 2. Распределение тематики на учебный год с указанием временных интервалов: Планирование тематического периода (неделя, месяц и т.д.) Выделить задачи работы с детьми Определить содержание образовательного материала. Продумать формы, методы и приемы работы с детьми. Подготовить оборудование и внести изменения в предметно-развивающую среду (выставки, наполнение игровых уголков, внесение новых предметов, игр, панорам)


Слайд 6

Алгоритм действия педагога Выделить из программы и сформулировать цели временного периода (неделя) задач развития детей группы (одного ребенка). Отбор педагогического содержания с учетом интеграции образовательных областей. Выделить события временного периода, основных форм организации детско-взрослой деятельности. Сформулировать задачи для группы детей и для каждого ребенка. Отобрать методы и формы работы с детьми и каждым ребенком. Планировать педагогическую деятельность на каждый день в течение тематического периода. Организовать процесс обсуждения результатов проживаний с детьми событий тематического периода, подчеркнуть роль каждого ребенка в его подготовке и проведении. Фиксировать результаты освоение детьми образовательных задач.


Слайд 7

Эффективность комплексно – тематического планирования Позволяет систематизировать образовательный процесс в ДОУ педагогами, специалистами. Системно и последовательно реализовать программные задачи по интеграции образовательных областей.


Слайд 8

II. НОД в ДОУ С учетом ФГТ модель образовательного процесса предусматривает 2 составляющие: Совместная деятельность взрослого и детей (НОД и ОД). Самостоятельная деятельность детей.


Слайд 9

НОД и ОД, организация партнерской деятельности взрослого по Н.А. Коротковой: Включенность воспитателей в деятельность наравне с детьми. Добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения). Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства). Открытый временной конец деятельности (каждый ребенок работает в своем темпе).


Слайд 10

НОД – реализуется через организацию различных видов разной деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения или их интеграция с использованием разнообразных форм и методов работы)


Слайд 11

При планировании и составлении расписания НОД учитывается: Общий объем НОД в неделю. Продолжительность периодов НОД. Количество периодов НОД в течение дня. Распределение периодов НОД в течение дня (1 и 2 половина дня). Перерывы между периодами НОД (СанПиН 2.4.1.2660-10)


Слайд 12

В соответствии с п.12.14 при планировании НОД физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени. Общественно – полезный труд в соответствии с п.12.22, продолжительность не более 20 минут в день.


Слайд 13

Режим дня – документ, в котором отражается многообразие форм взаимодействия взрослых с детьми. В ходе реализации плана важно составить гибкий режим для каждой возрастной группы как вариант на отдельные тематические дни. В режиме отражается «проживание» детьми разнообразных тем в разных видах деятельности, поэтому режимов будет много.


Слайд 14

Образовательный процесс идет в течение всего дня непрерывно. По ходу режимных моментов решаются задачи разных образовательных областей. Основная форма работы с детьми является игра.


Слайд 15

III. Инновационный подход к созданию предметно – развивающей среды в МДОУ Дизайн – проект прогрессивной развивающей среды детства: Создание условий для творческого развития и возможностей черпать из организованной среды информацию, необходимую для постановки задач. Соответствие предметно-развивающей среды возможностям ребенка при переходе к следующему этапу развития. Обогащение среды природными, социокультурными средствами для ОД. Создание функционального комфорта в процессе активной деятельности.


Слайд 16

В группу необходимо ввести игровой персонаж, талисман-символ т.е. тот, кто будет встречать детей и провожать, проживать вместе с детьми в ДОУ непосредственную образовательную деятельность, самостоятельную деятельность ОД.


Слайд 17

Факторы, влияющие на формирование базисных психических процессов: Формирование среды в соответствии с возрастом, с небольшим превышением степени сложности. Создание модели, полностью подвластной ребенку. Отсутствие предметного загромождения, разнообразие игрушек, игрового оборудования, предметов заместителей. Включение элементов новизны. Формирование чувства цвета, ритма, композиции, формы.


Слайд 18

Центр развития детей – основа реализации программного содержания, всей воспитательной работы с детьми: Центр игры и игрушек (мини-музеи, панорамы, оборудование). Центр детского творчества (доступны все материалы, которые позволяют изображать желаемое). Центр познавательно - исследовательской деятельности. Центр двигательной активности (музыкальное сопровождение двигательной активности детей, рациональное размещение оборудования). Центр речевой деятельности (оборудование библиотекой, альбомы, энциклопедии, разные виды театров).


Слайд 19

Позиция педагога: Воспитатель – «экспериментатор» - вместе с детьми изменяет среду. Воспитатель – «тьютор» - помощник, соучастник, советчик. Воспитатель – «конструктор» - организует новые поведенческие ситуации. Воспитатель – «тренер» - дети неоднократно выполняют действия в разных видах деятельности.


Слайд 20

Дизайн – проект предметно-развивающей среды способствует закреплению знаний детей, полученных в НОД.


×

HTML:





Ссылка: