'

Организация учебно – исследовательской деятельности в школе

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Организация учебно – исследовательской деятельности в школе


Слайд 1

ЧТО же такое исследовательская работа? - один из видов педагогических технологий; - она сродни научной работе; - бывают монопредметные исследования; - межпредметные исследования; - надпредметные исследования (например, экология); - она организуется как на уроках (связана с самостоятельным решением какой то задачи, проблемы), так и во внеурочной деятельности. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД – один из методов проблемного обучения, используется на всех ступенях обучения.


Слайд 2

Формы представления исследовательских работ 1. Доклад 2.Стендовый доклад 3.Литературный обзор 4.Рецензия 5.Научная статья 6.Научный отчет 7.Реферат 8.Проект


Слайд 3

ВИДЫ ПРОЕКТОВ: ПРОЕКТ – замысел, план; разработанный план сооружения, механизма; предварительный текст какого – либо документа; прототип, прообраз предполагаемого объекта или состояния. Виды проектов: Монопредметный проект – проект в рамках одного учебного предмета (учебной дисциплины), вполне укладывается в классно - урочную систему. Межпредметный проект – проект, предполагающий использование знаний по двум и более предметам. Чаще используется в качестве дополнения к урочной деятельности. Надпредметный проект – внепредметный проект, выполняется на стыках областей знаний, выходит за рамки школьных предметов. Используется в качестве дополнения к учебной деятельности, носит характер исследования.


Слайд 4

Этапы работы над проектом (процесс исследования) 1 этап .Подготовка(необходимо определить область исследования – явление, эпоху, процесс и т.п.; выбрать узко определённую проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить, наметить ход исследования и рабочую формулировку темы. Затем приступить к сбору разнообразной информации по проблеме исследования. Для этого стоит посетить библиотеки, обратиться к сети Интернет и другим источникам.) 2 этап. Планирование. На данном этапе ученик под руководством учителя определяет структуру исследовательской работы: обозначает актуальность проблемы, формулирует цель, задачи, объект и предмет исследования, выбирает методы и методики, необходимые для его проведения. Всё это отражается в тексте введения исследовательской работы


Слайд 5

3 этап. Исследование Сбор и уточнение информации (основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.). Выявление(«мозговой штурм») и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта. Выбор оптимального варианта хода проекта. Поэтапное выполнение исследовательских задач проекта Роль педагога: наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся. 4 этап. Заключительный. Ученик подводит итоги – формулирует результаты исследования и делает выводы. Эта часть отражается в тексте заключения исследовательской работы.


Слайд 6

5 этап. Представление (защита) проекта и оценка его результатов. Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов(возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет). Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успеха и неудач) и причин этого. Деятельность учителя: Слушает, задаёт целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости направляет процесс анализа. Оценивает усилия учащихся, качество отчета, креативность, качество использования источников, потенциал продолжения проекта.


Слайд 7

Материалы для тех, кто хочет научиться добывать знания самостоятельно ( о технике исследовательского поиска) 1.Как выбрать тему исследования? Проблема исследования Для того, чтобы начать исследование, надо найти проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Она то и подскажет, как сформулировать тему исследования. А что значит – найти проблему? Главная задача любого исследователя - найти что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим всё кажется привычным, ясным и простым. Самый простой способ развить у себя умение видеть проблемы – учиться смотреть на одни и те же предметы с разных точек зрения. Какими могут быть темы исследования? Все темы условно можно объединить в три группы: Фантастические – темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях; Экспериментальные – темы предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов; Теоретические – темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащих в разных теоретических источниках: книгах, кинофильмах и др. Подготовка к защите. Теперь нужно кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом людям, причем все предложенные вами мысли, новые идеи и информация должны быть доказаны. Поэтому ученые говорят, что результаты исследования надо не просто докладывать – их надо защищать! Для этого потребуется: - дать определения основным понятиям, используемым в исследовании; - классифицировать основные предметы, процессы, явления и события; - выявить и обозначить все замеченные вами парадоксы; - ранжировать основные идеи исследования; - предложить сравнения и метафоры; - выработать суждения и умозаключения; - сделать выводы по результатам исследования; - указать возможные пути дальнейшего изучения исследованного явления или объекта; - подготовить текст выступления; - приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи и другие пособия; - подготовиться к ответам на вопросы. Успехов вам !!!


Слайд 8

2. Цель исследования. Определить цель исследования – значит ответить себе и другим на вопрос о том, зачем мы его проводим. 3. Задачи исследования. Задачи исследования обычно уточняют его цель, описывают основные шаги исследователя. 4.Гипотеза исследования. Гипотеза – это предположение, ещё не доказанная логически и не подтвержденная опытом догадка. Для решения проблемы потребуется гипотеза или несколько гипотез – предположений о том, как проблема может быть разрешена. В результате исследования гипотеза подтверждается или опровергается. В случае своего подтверждения она становится теорией, а если её опровергнуть, то гипотеза превращается в ложное предположение. 5.Организация и методика исследования. Перед началом исследования нужно обязательно составить его предварительный план, т.е. ответить на вопрос: «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?». Для этого надо определить, какие инструменты или методы ты можешь использовать, а затем выстроить их по порядку. Список доступных методов исследования: - подумать самостоятельно; - прочитать книги о том, что вы исследуете; - познакомиться с кино – и телефильмами; - найти информацию в глобальных компьютерных сетях, например, в сети Интернет; - спросить у других людей; - понаблюдать; - провести эксперимент – ведущий метод познания в большинстве наук. Нужно учитывать, что и подбор методов исследования, и план работы зависят от того, что вы исследуете.


Слайд 9

6.Подготовка к защите. Теперь нужно кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом людям, причем все предложенные вами мысли, новые идеи и информация должны быть доказаны. Поэтому ученые говорят, что результаты исследования надо не просто докладывать – их надо защищать! Для этого потребуется: - дать определения основным понятиям, используемым в исследовании; - классифицировать основные предметы, процессы, явления и события; - выявить и обозначить все замеченные вами парадоксы; - ранжировать основные идеи исследования; - предложить сравнения и метафоры; - выработать суждения и умозаключения; - сделать выводы по результатам исследования; - указать возможные пути дальнейшего изучения исследованного явления или объекта; - подготовить текст выступления; - приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи и другие пособия; - подготовиться к ответам на вопросы. Успехов вам !!!


Слайд 10

Реферат (подготовка, оформление и процедура защиты) Реферат – 1) краткое устное сообщение или письменное изложение научной работы, содержания прочитанной книги и т.п.;2) доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре литературных и др. источников. Что должен знать учитель, чтобы руководить работой над рефератом? - Работа над рефератом предполагает предварительный выбор учеником интересующей его темы с учетом рекомендаций учителя – предметника, последующее глубокое изучение избранной проблемы и изложение выводов о её состоянии. Такая форма внеурочной деятельности не должна носить массовый характер. Роль учителя – консультирование. Обозначить актуальность проблемы, «выстроить» текст, сформулировать выводы должен сам ученик.


Слайд 11

2. Какой ученик может заниматься реферативной работой? «Допуск» к работе над рефератом должен стать своеобразным поощрением для тех учащихся, которые в полной мере освоили программный материал. к такой работе можно привлекать учащихся, склонных к исследовательской деятельности, обладающих аналитическими способностями и критическим мышлением. 3. Сроки. Работа над рефератом требует не менее месяца. Не позднее чем за неделю до защиты реферат сдаётся на рецензию учителю-предметнику, руководившему работой над ним. 4. Структура реферата. Введение Основная часть, самостоятельно структурируемая учеником по главам Заключение Список источников Приложения.


Слайд 12

5. Процедура защиты. Учитель зачитывает рецензию на реферат; Ученик делает доклад на 5-7 минут. Вопросы ученику; Оценка реферата комиссией; Результаты защиты; Рекомендации для дальнейшей работы. 6.Оценка реферата. При выставлении оценки за реферат необходимо учитывать следующие компоненты: Содержательную часть (актуальность темы, глубина постановки проблемы, структура работы и т.п.); Оформление ( соответствие стандарту, наличие и эстетика иллюстрированного материала и т.п.) Представление на процедуре защиты (как держится докладчик, насколько свободно ориентируется в тексте реферата, как реагирует на вопросы).


Слайд 13

Классификация общих методов научного познания (методов исследования)


Слайд 14

Использование учителями школы методов научного познания: (из опыта работы) Сазанова Е.Л., учитель нач. школы, освоила методику работы над исследовательским проектом и на протяжении нескольких лет активно использует его в работе с детьми. Она абсолютно убеждена, что исследовательской работой может заниматься каждый ученик. В 2006 году её бывшая ученица Алена Новикова с работой «Крылатые качели» стала победительницей в 1 региональном конкурсе исследовательских работ в Арзамасе и получила право поездки в Москву на Всероссийский конкурс « Я – исследователь», где её работа была отмечена Дипломом 11 степени. Филаретова Н.А. также использует на своих уроках и во внеурочной деятельности исследовательский метод. Учит детей анализировать , делать собственные умозаключения. Мишаленкова Т. П., учитель химии и биологии, также является консультантом в проведении исследовательской работы ученицей 11 класса Горюшиной Ани. Её работа по экологии «Изучение экологического состояния лесов Пошатовского лесничества с помощью рыжих лесных муравьёв» в этом году была направлена на конкурс исследовательских работ им. Вернадского, а также на Всероссийский конкурс «Национальное достояние России». В мае 2007 года за свою работу Аня получила диплом лауреата 111 детско-юношеской экологической Ассамблеи на 9-м международном научно- промышленном форуме ВЕЛИКИЕ РЕКИ. Власова Е.И., учитель истории, развивает в учащихся умение анализировать , сопоставлять факты и делать выводы. Её ученики ежегодно участвуют в конкурсах творческих работ районного и областного масштаба. Они показывают хорошие знания истории и краеведения на таких мероприятиях, как «Зарница», «Мужество и отвага», на конкурсе военно – патриотических клубов. В 2006 году работа «Декабристы – нижегородцы» Горюшиной Ани признана одной из лучших работ на областном конкурсе, работа Сазанкиной А. «Нижегородская земля: история, события, люди» отмечена дипломом на районном конкурсе. Новикова Т.Г. , учитель физики и информатики, ежегодно готовит своих учеников для участия в районном конкурсе исследовательских по физике. Так в 2006 году работа «Колебания», которую выполняли ученики Буракин А, Новиков И, и Трунтаев И., заняла 1 место в номинации «Реферативная работа».


Слайд 15

Учителя русского языка и литературы Козак М.Ю. и Лазарева Е.В. являются постоянными участниками конкурсов творческих работ районного и областного масштаба. Работы: участие в литературной викторине «Всем хорошим во мне я обязан книгам» - уч-ца обл. конк., тв. Работа «Прекрасен их союз» - призер, работа «Пушкинский тракт» - лауреат к –са. В этом году участие в к-се творческих работ «Россия, Русь, храни себя, храни …» (АГПИ). Егорова Е.И., учитель анг. Языка и как руководитель предпрофильного курса «Управление карьерой» представляла своего ученика на областной конкурс исследовательских работ в номинации «Профессии» (2007 год), в этом году представлена работа на к-с «Россия, Русь, храни себя, храни …» (АГПИ).(англ.яз..тема «Дом, в котором я живу». Учитель математики, Савельева А.А - в этом году представила работу учеников на к-с «Россия, Русь, храни себя, храни …» (АГПИ).(работа «Лист Мёбиуса»).


Слайд 16

Организация НОУ В 1 четверти было проведено анкетирование учащихся, педагогов и родителей с целью изучения мнений по поводу организации в школе Научного общества учащихся (НОУ) Вопросы для диагностики педагогов по организации учебно - исследовательской деятельности в школе Уважаемые учителя! Вам предлагается ответить на вопросы по организации научного общества учащихся в нашей школе: Используют ли ученики дополнительную литературу при подготовке к уроку по вашему предмету? Предлагаете ли Вы учащимся дополнительные материалы: научные статьи, журналы, книги? Выступают ли ученики с докладами и рефератами по изученной литературе? Считаете ли Вы, что в классах, в которых Вы работаете, есть учащиеся, которые хотели бы участвовать в научно – исследовательской работе по Вашему предмету? Необходимо ли иметь в нашей школе научное общество учащихся (НОУ)? Какие секции, на Ваш взгляд, должны в нем работать? Считаете ли Вы необходимым для себя работать в научном обществе учащихся? В какой форме, на ваш взгляд, должен проходить отчет о научно – исследовательской деятельности учащихся?


Слайд 17

Вопросы для диагностики учащихся по организации учебно – исследовательской деятельности в нашей школе: Какой школьный предмет Вам наиболее интересен? По какому предмету Вам интересно читать дополнительную литературу? Какая область знаний Вам наиболее интересна? Занимаетесь ли Вы в кружках? Каких и где? Считаете ли Вы необходимым создание в школе научного общества учащихся (НОУ)? По вашему мнению, чем оно должно заниматься? Хотели бы Вы участвовать в работе НОУ? Если да, то в какой секции Вы хотели бы работать? Кто из учителей мог бы стать вашим консультантом? Какие научные темы для исследования могли бы быть Вам интересны?


Слайд 18

Уважаемые родители! Просим Вас принять участие в социологическом опросе, который проводит администрация школы. Ваши ответы станут огромным подспорьем в изучении вопроса о необходимости организации в школе научного общества учащихся (НОУ). Какие интересы, кроме учебных, есть у Вашего ребёнка? Какие предметы школьного курса для него наиболее значимы? Книги в какой области знаний ему интересны? Какие познавательные передачи смотрит Ваш ребёнок? В какой области знаний вы видите в будущем приложение сил своего ребёнка? Занимается ли ваш ребёнок в кружке в школе или вне школы? Имеет ли возможность ребёнок демонстрировать результаты своих занятий в кружке? Считаете ли Вы необходимыми более глубокие занятия ребёнка в кружках и секциях? Если да, то почему? На занятиях каких кружков и секций вы бы хотели видеть своего ребёнка? Как вы считаете, может ли это в последующем повлиять на его профессиональный выбор?


Слайд 19

Результаты анкетирования


×

HTML:





Ссылка: