'

Методические рекомендации по подготовке обучающихся основной школы к ГИА по литературе 9 класс.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Методические рекомендации по подготовке обучающихся основной школы к ГИА по литературе 9 класс. Олейник Оксана Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ «Сош№20»


Слайд 1

Варианты заданий.


Слайд 2

Экзаменационные материалы разрабатывались на основе следующих документов: Обязательный минимум содержания основного общего образования по литературе (приложение к Приказу Минобразования России от 19.05.1998 №1236 «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования»);


Слайд 3

Экзаменационные материалы разрабатывались на основе следующих документов: Государственный стандарт основного общего образования по литературе (приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).


Слайд 4

Результаты экзамена по литературе в 2010г.


Слайд 5

Результаты экзамена Как видно из общих результатов, 62,8% выпускников выполнили работу на «хорошо» и «отлично». Следует отметить невысокий процент неудовлетворительных оценок. Средний балл, набранный обучающимися, равен 18,25 .


Слайд 6

Анализ содержания заданий экзаменационной работы. 2010-2011 учебный год.


Слайд 7


Слайд 8

Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы Экзаменационная работа по литературе для выпускников 9 класса состоит из двух частей (общее время экзамена составляет 240 минут). В первой части работы предполагается анализ текста художественного произведения, размещенного в самой экзаменационной работе. Во второй части даются темы сочинений.


Слайд 9

Первая часть состоит из двух альтернативных вариантов. Один из них экзаменуемому необходимо выбрать. Один вариант предлагает анализ фрагмента эпического (или драматического, или лиро-эпического) произведения, другой – анализ лирического стихотворения (или басни).


Слайд 10

Первая часть Каждый из первых трех предложенных вопросов предполагает письменный ответ в примерном объеме 3-5 предложений и оценивается максимально 4 баллами.


Слайд 11

Первая часть Четвёртое задание обоих вариантов (1.1.4 и 1.2.4) выходит за рамки конкретного эпизода (стихотворения или басни) и требует его рассмотрения в сопоставлении с другим изученным произведением с учетом контекста всего произведения. Примерный объем ответа – 5-8 предложений, максимальный балл за выполнение – 6 баллов.


Слайд 12

Первая часть В целом на выполнение первой части работы экзаменуемому рекомендуется отвести 90 минут.


Слайд 13

Вторая часть экзаменационной работы содержит пять проблемных вопросов, требующих развернутого письменного рассуждения (не менее 200 слов). Ответ на вопрос такого типа оценивается максимально 12 баллами.


Слайд 14


Слайд 15

Количество заданий в работе Всего в работе – 13 заданий, из них от экзаменуемого требуется выполнить 5 заданий: 4 из первой части и 1 из второй части. Максимальное количество баллов - 30


Слайд 16

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале.    0—9 баллов — отметка «2» 10—16 баллов — отметка «3» 17—23 баллов — отметка «4» 24—30 баллов — отметка «5»


Слайд 17

Анализ представленных работ - хорошо понимают проблематику произведения и авторскую позицию, а также умеют кратко и обоснованно излагать свои мысли 23% обучающихся, сдававших данный экзамен; - хорошо ориентируются в проблематике произведения, но ограничиваются изложением собственного видения 39,6% обучающихся;


Слайд 18

Анализ представленных работ - упрощенно понимают проблематику произведения 37% обучающихся; - не умеют обосновывать свое мнение текстом, т.е. работают без опоры на текст или подменяют рассуждение пересказом – 37% обучающихся; - допускают фактические и ошибки, связанные с содержанием или знанием теории литературы – 40% обучающихся; - допускают речевые – более 69%.


Слайд 19

Критерии оценивания работы При анализе ответа выпускника по параметру «доказательность суждений» эксперту необходимо ответить на два ключевых вопроса. 1. Приводит ли выпускник убедительные аргументы? 2. Подменяется ли рассуждение пересказом текста?


Слайд 20

4 уровня выполнения заданий 1) выпускник аргументированно отвечает на вопрос, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их доводы и делая соответствующие выводы; 2) выпускник аргументированно отвечает на вопрос, но не демонстрирует достаточной обоснованности суждений; 3) выпускник рассуждает поверхностно, неточно, слабо аргументируя ответ; 4) выпускник не аргументирует ответ.


Слайд 21

В помощь выпускникам


Слайд 22

Рекомендации выпускникам: Перед началом подготовки к экзаменам необходимо просмотреть весь материал и отложить тот, что хорошо знаком, а начинать учить незнакомый, новый. Новый и сложный материал учите в то время суток, когда хорошо думается, то есть высока работоспособность. Обычно это утренние часы после хорошего отдыха. Подготовьте место для занятий


Слайд 23

Рекомендации выпускникам: Начинайте готовиться к экзаменам заранее, понемногу, по частям, сохраняя спокойствие. К трудно запоминаемому материалу необходимо возвращаться несколько раз, просматривать его в течение нескольких минут вечером, а затем еще раз - утром. Составляйте планы конкретных тем или записывайте в виде краткого, тезисного изложения материала.


Слайд 24

Рекомендации выпускникам: Заучиваемый материал лучше разбить на смысловые куски, стараясь, чтобы их количество не превышало семи. Всегда, а во время подготовки к экзаменам особенно, заботьтесь о своем здоровье.


Слайд 25

Карточка – помощница Образ …. . создают слова …. . Словесный ряд …. . вызывает ощущение (ассоциации) …. . Композиция строится на …. словесных рядов. Автор использует композиционные приемы …. . Лирический герой в I строфе …. ., а в последней …. . Аллитерация …. . создает ощущение …. . Ассонанс …. . вызывает ассоциации ….


Слайд 26

Карточка – помощница Повторы слов …. . усиливают (подчеркивают) …. . Противопоставление слов …. . создает …. . На всех языковых уровнях мы обнаружили прием …. . Троп …. . используется с целью …. . Троп …. . вызывает ощущение …. . Название …. . становится символом (метафорой) …. . Анализ текста вывел нас к …. . позиции. С точки зрения поэта, …. .


Слайд 27

Тематическое повторение Пейзажная лирика в творчестве поэтов 19 – 20 веков Тема поэта и поэзии 19 – 20 веков Любовная лирика 19 – 20 веков Сквозные темы русской лирики: урок-семинар по стихотворениям из экзаменационной спецификации – 2 часа


Слайд 28

Тематическое повторение Маленький человек в прозе 19 – 20 веков Роль пейзажа в прозе 19 – 20 веков Тема воспитания в прозе 19 – 20 веков Сквозные темы русской прозы: урок-семинар по произведениям из экзаменационной спецификации – 2 часа


Слайд 29

Удачи Вашим выпускникам!


×

HTML:





Ссылка: