'

Формирование универсальных учебных действий на уроках окружающего мира

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Формирование универсальных учебных действий на уроках окружающего мира На примере Образовательной системы «Школа 2100»


Слайд 1

КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ? Традиционный взгляд: Основная задача школы - дать хорошие прочные ЗНАНИЯ Какой требовался результат? ФГОС 2009-2012 гг. «Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности» В чем принципиально изменились требования к результату?


Слайд 2

Цель образования изменилась! Функционально грамотная личность Человек самостоятельный Человек познающий Человек, умеющий жить среди людей Из программы «Школа 2100»: «Личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами» «Человек, способный решать самые разные, возникающие в жизни задачи, оставаясь при этом человеком!» «Школа 2100» (еще в 1990-е годы):


Слайд 3

Реализация Программы «Преемственность. 8 шагов» как условие получения нового образовательного результата На примере Образовательной системы «Школа 2100»


Слайд 4

Цель образования изменилась! Гос. Стандарт 2004 г.: «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности» «Базовое требование: достижение учениками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе». Проект Гос. Стандарта 2008-2009 гг.: Смена образовательной парадигмы (цели) – вместо передачи суммы знаний – развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности


Слайд 5

Новая цель требует нового подхода к содержанию! Принцип МИНИМАКСА в работе с содержанием учебников учит находить главное и интересное Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается Развитие умения работать с информацией МАКС Может узнать МИНИ Должен узнать


Слайд 6

Предостерегаем от ошибки!!! Не всё, что есть в учебнике, нужно прочитать, запомнить или выполнить! Необходимо научиться выбирать главное и интересное


Слайд 7

Общие особенности технологий в учебниках «Школы 2100»: от «ментора-наставника» к «партнеру» Проблемно-диалогическая технология (изучение нового материала) = «решение задач», «самоорганизация» Технология формирования правильного типа читательской деятельности (чтение и понимание текстов) = «коммуникации» Технология оценки учебных успехов (контроль результатов) = «саморегуляция»


Слайд 8

Результаты обучения по «Школе2100» Исследование специалистов Психологического института РАО И.М. Улановской и Е.Г. Юдиной (2005-2006 гг.) Классы, где реализуются идеи «Школы 2100» Развивающая среда: 1. Развитие теоретического мышления и превышение своих базовых интеллектуальных возможностей 2. Благоприятные отношения внутри класса, высокая мотивированность 3. Ученики ощущают себя более успешными (каждый в своем), нормальный уровень тревожности Традиционные классы: Традиционная среда: 1. «Тренинговая» модель (подтягивание слабых без развития сильных) или «занижающая» (ориентация на низкий уровень) 2. Сложные отношения внутри класса, невысокая мотивированность 3. Заниженная самооценка, повышенная тревожность


Слайд 9

«ШКОЛА 2100» и ПРОБЛЕМА ОСВОЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА (ФГОС) Опыт внедрения новых идей


×

HTML:





Ссылка: