'

Исследовательская деятельность учащихся.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Исследовательская деятельность учащихся. Педагогический проект Автор: Кондратенко Т.И. Учитель биологии МОУ «Погореловская СОШ»


Слайд 1

Девиз: «Сомневаясь, мы начинаем исследовать, а исследую, находим истину.» (Пьер Абеляр)


Слайд 2

Цель проекта: Развитие у учащихся интереса к исследовательской деятельности. Задачи: Выявить способных и одаренных детей, проявляющих интерес к предмету; Использовать индивидуальный подход в работе с одаренными учащимися на уроках биологии и во внеурочное время; Развивать творческие и интелектуальные способности учащихся через внеклассную работу


Слайд 3

Актуальность Быстро меняющаяся современная жизнь заставляет нас задуматься о значении исследовательского поведения в жизни человека и использование в образовании исследовательской деятельности. Исследовательское обучение – это особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего. Современный педагог должен формировать у ребенка целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также формировать самостоятельную деятельность и личную ответственность обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования. Важнейший источник формирования ключевых компетентностей – научно-исследовательская деятельность.


Слайд 4

Направления работы: Диагностика – изучение личности учащихся; Работа со способными и одаренными учащимися на уроке биологии; Внеклассная работа.


Слайд 5

Методы работы: Анкетирование, опрос; Собеседование; Тестирование; Анализ литературных источников; Творческие работы; Проектный метод; Метод прогнозирования; Метод исследования проблемы; Синквейн.


Слайд 6

Формы работы: Урочная форма обучения с использованием системы знаний повышенной сложности; Факультатив; Кружковая работа; Организация временных групп; Свободное самообразование; Проведение предметных недель; Научно-практические конфиренции; Олимпиады; Интелектуальный марафон.


Слайд 7

Содержание проекта: Диагностика учащихся – методика оценки общей одаренности; Работа со способными и одаренными учащимися на уроках биологии; Внеклассная работа с учащимися. Создание постоянных и временных групп. Подготовка к олимпиадам. Научно-практические конференции. Основной принцип работы – принцип «обогащения».


Слайд 8

Ресурсное обеспечение проекта: Наличие учебной аудитории; Библиотечный фонд – наличие литературы по проблемам биологии; Связь с заинтересованными организациями; Интернет-ресурсы.


Слайд 9

Критерии эффективности: Высокий уровень познавательного интереса к предмету; Отсутствие неуспевающих по предмету; Увеличение количества учащихся, выбирающих биологии, как экзамен; Учащиеся становятся призерами олимпиад по биологии. Творческая самореализация школьников в проектно-исследовательской деятельности.


Слайд 10

Овладение навыками научно-исследовательской деятельности происходит поэтапно: Работа с литературой; Проблемное обучение; Лабораторные работы; Проектная деятельность; Исследовательская деятельность.


Слайд 11

«Скажи мне, и я забуду, Покажи мне, и я запомню, Дай мне действовать самому, и я научусь.» (Древнекитайская мудрость) Учащиеся сохраняют в памяти: 20% того, что читали; 50% то, что наблюдали; 90% то, что высказывали, обсуждали и практически выполняли.


Слайд 12

Исследователь – это КТО? Исследование научное – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности. Характеризуется объективностью, воспроизводимо- стью, доказательностью, точностью; имеет два уровня – эмпирический и теоретический. Исследования делятся на фундаментальные и прикладные, Количественные и качественные, Уникальные и комплексные. (Российский энциклопедический словарь) Исследователь – «тот, кто занимается научными исследованиями» (Словарь С.И. Ожегова)


Слайд 13

Развитие познавательных компетенций ЮИ – это вооружение методиками исследования Алгоритм подготовки, проведения и оформления учебного (научного) исследования 1. Выбор темы, её обоснование: - проблема, актуальная для теории и практики; - проблема малоисследованная; - «белые пятна» проблемы; - формулировка темы исследования. 2. Цель исследования и задачи. 3. Гипотеза. 4. Научная новизна и практическая значимость. 5. Методология, методы, этапы исследования. 6. Планирование предстоящей работы. 7. Описание содержания работы. А) Теория: - историография изучения проблемы; - современное состояние в науке;


Слайд 14

- анализ имеющегося практического опыта. Б) Практическая часть: - описание опытной или экспериментальной работы; - анализ полученных результатов; - выводы, подтверждающие (или опровергающие) гипотезу; - проведение апробации. 8. Заключение: краткие выводы, рекомендации, неисследованные проблемы. 9. Библиография. 10. Приложения: схемы, таблицы, документы, методики и т.д. 11. Подготовка доклада, презентации, защиты…


Слайд 15

«Педагогические риски» неуспешности развития познавательной компетентности юного исследователя 1. Вызовы современных реалий детства (как изъяны среды развития). 2. Недостатки содержания и технологий организации интеллектуально- познавательной деятельности в школе. 3. Неумение найти подход к «особым» детям. 4. Неадекватность позиции руководителя. 5. Последствия крайне интеллектуальной, физической, психической перегрузки школьников. 6. Внутренние индивидуально личностные проблемы юного исследователя. Как быть?


Слайд 16

Дидактогения школьников-подростков (как последствие) Дидактогения – это возникновение негативных психических процессов в структуре личности учащегося (угнетенное состояние, страх, фрустрация – представление о трудности, нерешаемости проблем обучения и воспитания), вызванное нетактичным, неэтичным, непедагогическим поведением, воздействием педагога, отрицательно сказывающимся на деятельности и межличностных отношениях учащихся, на их настроении и мироощущении.


Слайд 17

Стиль и тон отношений педагога и одаренного школьника Уберечься от двух крайностей: 1. Неодобрения, негативной оценки, критики… «Каждая идея – вещь деликатная. Равнодушный кивок или мимолётная ухмылка могут погубить идею. Острое замечание может «заколоть» её насмерть, а Нахмуренные брови – искалечить до неузнаваемости» Ч. Брауэр 2. Чрезмерной опеки, оказания помощи, когда она не востребована. «Отчего погас светильник? Я заслонил его своим плащом, Чтобы спасти его от ветра; Вот отчего погас светильник!» Р. Тагор


Слайд 18

Приёмы создания душевного комфорта в процессе воспитания юного исследователя Приучать себя и детей постоянно думать о хорошем в жизни; Чаще «включать внутреннее свечение», Рефлексия и релаксация; Создание «своего» уголка, где хорошо; Поездки, путешествия, экскурсии…; Общение с любимыми людьми, с природой, маленькими детьми, с животными…; Решение интеллектуальных задач; Занятия полезной деятельностью и своим хобби.


Слайд 19

Заключения. Выводы. Исследовательская деятельность способствует расширению диапазона знаний; Развитию познавательного интереса; Стремлению к поиску; Изучению информации и новых ресурсов; Умению анализировать; Формированию собственных суждений; Формированию адекватной самооценки; Установлению контактов и стремлению к контакту; Возможности моделировать будущее, профессиональной мобильности. То есть всё это в совокупности приведет к развитию к одной из ключевых компетентностей у школьников – исследовательской компетентности.


×

HTML:





Ссылка: