'

Система подготовки обучающихся 9 класса к третей части экзаменационной работы по обществознанию в рамках Государственной итоговой аттестации

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Система подготовки обучающихся 9 класса к третей части экзаменационной работы по обществознанию в рамках Государственной итоговой аттестации Подготовила учитель истории МОУ «СОШ пос. Бурный Энгельсского р-на» Пилягина В.М.


Слайд 1

Каждое задание к тесту выполняет определенную функцию, позволяя проверить качественное овладение содержанием курса обществознания и сформированность у экзаменуемых сложных интеллектуальных умений: осуществлять поиск социальной информации в различных источниках; применять в предлагаемом контексте обществоведческие термины и понятия; применять социально-гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества; формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм.


Слайд 2

Первоначальный алгоритм работы с третьей частью 1. Внимательно прочитайте текст и все задания к нему. 2. Постарайтесь понять к какой из тем курса обществознания относится данный текст(«Общество», «Человек», «Познание», «Духовная жизнь  общества», «Экономическая сфера жизни общества», «Социальные отношения», «Политика» и «Право); 3. Приступайте к выполнению заданий поэтапно по принципу «от простого к более сложному» 4. Читая задания старайтесь четко понять что именно требуется сделать и как записать ответ. 5. Обратите внимание и зафиксируйте для себя не только то, что нужно назвать (указать, сформулировать и т.п.), какие признаки (черты, аргументы, примеры и т.п.) нужно привести, но и какое количество данных элементов нужно указать(один, два, три и т.д.). 6. Постарайтесь вспомнить термины, относящиеся к содержанию текста, и запишите их на черновике. Поскольку в условиях экзамена придется рассчитывать только на свои знания


Слайд 3

Работа по усвоению первоначального алгоритма Я обычно провожу несколько тренингов на усвоение первоначального алгоритма. Раздаю тексты и индивидуально с каждым учеником прорабатываю именно усвоение требований экзаменационной работы, параллельно проверяя знание терминологии. Более сильные учащиеся как правило быстро понимают что, в каком количестве и в какой последовательности необходимо делать, а с более слабыми детьми приходиться повторять первоначальный алгоритм несколько раз. Что касается знания терминов, то мы начинаем работу по их повторению с начала учебного года по основным темам курса обществознания. Это повторение я провожу обычно в форме терминологических диктантов с которых начинается каждая консультация.


Слайд 4

I. Работа над составлением плана текста( задание С1): При работе с текстом я считаю целесообразным использовать памятки для учащихся по анализу текста: а) внимательно несколько раз прочитайте текст; б) соотнесите предложенный текст с изученным курсом определите, с какой содержательной линией связан данный текст («Общество», «Человек», «Познание», «Духовная жизнь  общества», «Экономическая сфера жизни общества», «Социальные отношения», «Политика» и «Право); г) дайте ответ на вопрос: «О чем данный текст?» - и определите его основную идею; д) разбейте текст на смысловые части, если у вас их получается много постарайтесь свести их к трём- четырём при условии, что несколько смысловых частей могут быть взаимосвязаны и дополнять друг друга е) выделите главную мысль каждой смысловой части ж) сведите её до уровня словосочетания, так чтобы главная мысль была выражена чётко, просто и ясно.


Слайд 5

Работа с заданиями воспроизводящего характера(С2, С3) Второе и третье задания призваны выявить умение извлекать нужную информацию из предложенного текста. В тех случаях, когда ответ содержится в прямом виде, в отдельном компактном фрагменте, когда в формулировке вопроса воспроизводятся ключевые слова текста, подавляющее большинство учащихся успешно справляются с заданием. Если же ответ содержится в тексте в «неявном виде» либо необходимая информация находится в различных частях текста, задание для многих ребят становится трудным. В этом случае, прежде всего, объясняю ребятам, что подобное бывает достаточно частым и ответ может содержаться в разных частях текста. Специально подбираю тексты из разных сборников именно с «неявным» ответом на поставленный вопрос и на нескольких консультациях учу ребят искать ответы на подобные вопросы.


Слайд 6

Работа с заданием С4 При ответе на четвертый вопрос к тексту, учащиеся должны использовать не только предложенный текст, но и знания обществоведческого курса. Это единственное задание, которое оценивается тремя баллами. Для его успешного выполнения прежде всего необходимо хорошее знание терминологии.


Слайд 7

Поэтому я рекомендую ребятам: а) прежде всего, необходимо вспомнить термин, признаки которого вам необходимо указать б) исходя из определения понятия или явления вспомнить его основные характеристики. В качестве тренинга я несколько усложняю требования к терминологическим диктантам, требуя указать не только сам термин, но и его признаки. Например, даю задание указать определение нации и её основные признаки или государства и его признаки и т.д..


Слайд 8

IV. Работа с заданием С5 и С6 Пятое задание имеет самостоятельное развернутое условие, т.е. выступает как задание-задача. Но и оно связано с анализируемым текстом. К типичным недостаткам при выполнении данного задания можно отнести слабость аргументационной базы избранной позиции.


Слайд 9

Только дети с хорошо развитым логическим и абстрактным мышлением, обладающие определённым уровнем эрудиции способны справится с этим заданием полностью. Такие ребята в условиях сельской школы встречаются редко, поэтому с ними я веду индивидуальные занятия по подготовке к выполнению заданий этого уровня.


Слайд 10

Таких ребят я прошу хотя бы несколько раз в неделю смотреть программу Новостей и вести тетрадь «Важнейшие события в мире и в стране». Эту тетрадь мы разбиваем на блоки соответствующие основным темам обществоведческого курса(«Общество», «Человек», «Познание», «Духовная жизнь  общества», «Экономическая сфера жизни общества», «Социальные отношения», «Политика» и «Право). Еженедельно я отслеживаю записи в этой тетради, которые ведутся по принципу таблицы Дата Событие Значение


Слайд 11

Вначале ребёнок заполняет последнюю колонку в карандашном варианте, который мы с ним обсуждаем, выявляя возможные последствия события, его роль в жизни отдельного человека, страны или мира. Постепенно ребята начинают приходить к самостоятельным суждениям


Слайд 12

Для того, чтобы снабдить ребят необходимым набором аргументов, необходимых для выполнения заданий С5,С6 целесообразно использовать метод проведения исторических аналогий. Для этого я прошу ребят подобрать аргументы, необходимые для выполнения заданий из курса истории в нескольких вариантах. Если учащиеся испытывают затруднения, можно указать им в качестве подсказки страну, век, правителя и дать им поработать над этим дома самостоятельно, а на следующей консультации обсудить полученные ими результаты.


Слайд 13


×

HTML:





Ссылка: