'

Основная образовательная программа дошкольного образования: основы проектирования и финансово-экономические условя реализации

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Н. М. Шадрина, заместитель директора АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика» Основная образовательная программа дошкольного образования: основы проектирования и финансово-экономические условя реализации


Слайд 1

Нормативные акты, регламентирующие деятельность дошкольных образовательных организаций Федеральный закон об образовании от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» ФГОС дошкольного образования, Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 (Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования) Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации? от 1 октября 2013 г. № 08-1408 (Методические рекомендации по реализации полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного образования.) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации? от 10 декабря 2013 г. № 1324 ( Об утверждении показателей деятельности дошкольной образовательной организации, подлежащей самообследованию) Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, № 01-52-22/05 -382 от 7 февраля, 2014 г . Комментарий ФГОС дошкольного образования от 28 февраля № 08-249


Слайд 2

Обеспечить в детском саду благополучную социальную ситуацию развития дошкольника. Ситуация, в которой создан соответствующий уклад, есть возможность для разворачивания всех деятельностей дошкольного возраста.


Слайд 3

Требования к дошкольному детству


Слайд 4

Развилки дошкольного образования


Слайд 5

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ обоснование Запорожец А.В.: амплификация развития Широкое развертывание и максимальное обогащение специфически детских форм деятельности


Слайд 6

Особенности ФГОС ДО Ориентиры: Развитие личности и индивидуальности самостоятельная ценность дошкольного детства


Слайд 7


Слайд 8

Основные тенденции Ориентироваться на стимулирование инициативы ребенка, создавать условия для его свободного развития через индивидуализацию образовательного процесса, организацию диалогических отношений с педагогами усиления образовательной составляющей в дошкольном возрасте. Определения нового качества дошкольного образования как образования развивающего (амплифицирующего), в равной степени избегающего рисков натаскивания к школе или невмешательства в процесс развития. Стандарт условий и стандарт детских достижений


Слайд 9

Образовательная среда ФГОС: 3.3. Важнейшим условием реализации программы является создание образовательной среды, эмоционально комфортной и развивающей для ребенка. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Предметно – пространственная развивающая среда (насыщенная, полифункциональная, трансформируемая, вариативная, доступная, безопасная)


Слайд 10

Образовательная среда - способ действия ребенка, задаваемый пространством, структурой программы и взаимодействием взрослого Синтетический характер предмета оценки: ПРИМЕР: НЕ НАЛИЧИЕ ИГРУШЕК, А ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ И ДОСТУПНОСТЬ Образовательная среда – «скрытое содержание образования»


Слайд 11

Главным принципом создания образовательной среды детского сада является сочетание и чередование: Ситуаций, в которых ребенок осваивает и учится выполнять нормы и правила, заданные извне (воспитателем, правилами группы, другими участниками образовательного процесса и т.д.) – адаптивная составляющая. Ситуаций, в которых ребенок активен, и сам задает нормы и правила, выбирает материал, партнера, способ деятельности, придумывает правила игры и т.д. – пространство детской инициативы.


Слайд 12

Модель дня в детском саду


Слайд 13

Модель дня Утро 1 половина дня. Свободная деятельность / организация игровой, проектной деятельности, физической активности с детьми, творческой деятельности и самовыражения/ Обед 2 половина дня Сон Свободная деятельность / организация игровой, проектной деятельности, физической активности с детьми, творческой деятельности и самовыражения/ Ужин События? Ситуации? Игра?


Слайд 14


Слайд 15

Ключевые требования при планировании образовательной деятельности баланс между обучением и свободной игрой детей, баланс между деятельностью, инициированной взрослыми и инициированными самими детьми, баланс между подражанием и творческим действием, понятные нормы и границы, теплые отношения между взрослыми и детьми.


Слайд 16

Проектируя события, необходимо учитывать следующие принципиальные моменты: В основе события лежит проблемная (игровая) ситуация, актуальная для детей и мотивирующая их на пробы, игры, исследования, открытие нового.. Событие не может быть сценировано и однозначно определено. Событие разворачивается в разнообразной деятельности, дети действуют в малых и больших группах, работают индивидуально. Часть событий в плане работы детского сада возникает спонтанно, для этого необходимо оставлять время. В основе события лежит совместная деятельность взрослых и детей, но не монологическая речь воспитателя. Событие содержит момент предъявления результатов деятельности групп детей, совместное обсуждение, проговаривание достижений и трудностей.


Слайд 17

Модель образовательного процесса: Выбрать совместно с детьми тему проекта методику «Древо желаний», проблемные ситуации, новости, которые рассказывают дети План реализации проекта: Методика 3-хвопросов План фиксируется на большом листе бумаги. Реализация плана: Деятельность в центрах активности: Образовательная деятельность в режимных моментах, выработка новых правил и норм поведения. , индивидуальная работа, игровая деятельность Информационно методическая поддержка проекта Воспитатель + родитель Изменение среды в соответствие с темой Координационный совет: воспитателя, старшего воспитателя всех специалистов и руководителей кружков:, реализация этого проекта на занятиях: Музыкальном Физкультурном Логопеда Психолога кружках Итоговое мероприятие


Слайд 18

по маршрутным картам работа со знаками. Основная форма сценария - путешествие Самостоятельное построение карты схемы коллективное или индивидуальное- проект соответствие принятой роли 19 19.04.12


Слайд 19

Социальный навигатор 2014: рейтинг муниципальных садов России Основная масса детских садов во всех случаях соответствует оценке «удовлетворительно» – 96,2 % в 2012 году и 99,3% в 2013 году и 94,9% в 2014 году. http://ria.ru/sn/20140929/1022751994.html


Слайд 20


Слайд 21

Стандартизированные инструменты оценки образовательных условий. Шкалы оценки образовательной среды Early Childhood Environment Rating Scale-Revised (ECERS-R) Infant and Toddler Environment Rating Scale (ITERS-R) Family Day Care Rating Scale (FDCRS) Оценка образовательных практик в образовании детей раннего возраста (Assessment of Practices in Early Elementary Classrooms (APEEC)). Шкала детско-взрослых интеракций (Caregiver Interaction Scale (CIS)) Шкала наблюдений за взаимодействием детей в классной комнате (Classroom Assessment Scoring System (CLASS)). «Освоение речи грамотности в дошкольном возрасте: шкала наблюдений» (Early Language and Literacy Classroom Observation (ELLCO)).


Слайд 22

Общие характеристики для всех шкал: Предполагают наблюдения за ребенком или интеракциями взрослого и ребенка в естественных условиях внешним специалистом Предполагают специальную подготовку профессионала, использующего шкалу Включают подробное описание индикаторов, позволяющих надежно оценивать ситуацию (среду, взаимодействие) и давать ей количественную оценку. Допускают возможность использования для внутренней оценки и формирующего оценивания в программах по развитию ситуации в дошкольном образовательном учреждении.


Слайд 23

Проявляются две тенденции: Тенденция ориентироваться на стимулирование инициативы ребенка, создавать условия для его свободного развития через индивидуализацию образовательного процесса, организацию диалогических отношений с педагогами Тенденция усиления образовательной составляющей в дошкольном возрасте. Определения нового качества дошкольного образования как образования развивающего (амплифицирующего), в равной степени избегающего рисков натаскивания к школе или невмешательства в процесс развития. Стандарт условий и стандарт детских достижений


Слайд 24

4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Отражают согласованные ожидания общества, представляют собой портрет ребенка, который не может быть непосредственно применен к отдельному ребенку. 4.5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач Намерения образовательной программы Результат развития ребенка


Слайд 25

http://www.youtube.com/watch?v=6yZ5WlvVJMM http://www.youtube.com/watch?v=o-km-KU66bQ


Слайд 26

Критерии оценки качества Познание Действия воспитателя создает условия, чтобы каждый ребенок имел возможность свободного размещения в группе создает условия, чтобы каждый ребенок имел возможность свободного перемещения в процессе деятельности предоставлен детям выбор познания (наглядный, опытно-экспериментальный, исследовательский), способ поиска информации (библиотека, диалог), собеседника по специфике познания предоставляют право выбора различных средств (материалов, деталей и пр.) для удовлетворения собственных познавательных интересов Среда предоставлен детям выбор полифункционального пространства познания, в котором происходит событие (группа, изостудия, музыкальный зал…) соблюдается принцип доступности материалов Распорядок дня отведение времени для самостоятельной деятельности ребенка соблюдение баланса между разными видами активности детей (умственной, физической и др.), их чередование составление режима дня в соответствии с возрастными возможностями ребенка и состоянием его здоровья


Слайд 27

Зоны благополучия Зоны неблагополучия Безопасность Гигиена Пространство Мебель Повышение квалификации Возможность уединения Возможность общаться с педагогом индивидуально Нерегламентированное общение Свободная игра Доступность материалов Готовность к культурному многообразию Вовлечение родителей Апробация шкал оценки среды: предварительные результаты


Слайд 28

Проекты примерных программ «От рождения до школы» «Истоки» «Золотой ключик» «Открытия» «Программа Монтессори» «Березка» (Вальдорфская педагогика) «Тропинки» … Важно увидеть зазор, а не сходство!


Слайд 29


Слайд 30

«От рождения до школы»


Слайд 31

«Истоки»: под ред. Л.А. Парамоновой


Слайд 32

«Золотой ключик»: Кравцова Е.Е. И Кравцов Г.Г.https://www.facebook.com/profile.php?id=100007244354687


Слайд 33

«Золотой ключик»: примеры планирования


Слайд 34

«Золотой ключик»: взрослый – играющий волшебник


Слайд 35


Слайд 36


Слайд 37

«Открытия»: под ред. Е.Г. Юдиной


Слайд 38


Слайд 39

Я и мои произведения


Слайд 40

«Тропинки»: В.Т. Кудрявцев


Слайд 41

Структура «Тропинок» 1)  «Развитие культуры общения»: «Тропинка в мир людеи?», «Тропинка в мир труда»; 2)  «Развитие культуры познания»: «Тропинка в мир свои?ств и качеств предметов», «Тропинка в окружающии? мир», «Тропинка в мир математики»; 3)  «Развитие культуры речи»: «Тропинка в мир правильнои? речи», «Тропинка к грамоте»; 4)  «Развитие художественно-эстетическои? культуры»: «Тропинка в мир художественнои? литературы», «Тропинка в мир музыки», «Тропинка в мир изобразительного искусства»; 5)  «Развитие культуры движении? и оздоровительная работа»: «Тропинка в мир движения», «Тропинка к здоровью».


Слайд 42

Программа М. Монтессори (под редакциеи? Е.А. Хилтунен).


Слайд 43

Принципы программы Принцип сенситивных периодов Принцип актуального и ближаи?шего развития Принцип свободной работы детеи в предметно- пространственной и развивающеи? среде Принцип разновозрастности детской группы


Слайд 44

«Березка»: вальдорфская педагогика (под ред. В.Загвоздкина).


Слайд 45

Программа «Развитие» http://www.venger-center.ru/


Слайд 46


Слайд 47

Польша: «Vygotsky in action»


Слайд 48

Авторские программы Детский сад школы А.Н. Тубельского https://www.facebook.com/groups/252350018195631/ «Медвежонок» Улан-Удэ Детский сад №16 Красноярск http://16detsad.ucoz.ru/index/protokoly_profsojuznykh_sobranij/0-28 …


Слайд 49


Слайд 50


Слайд 51


Слайд 52

Финансово –экономические механизмы Нормативно – подушевое финансирование Новая система оплаты труда Эффективный контракт Муниципальное задание


Слайд 53

Финансирование оказания образовательных услуг


Слайд 54

Порядок формирования государственного (муниципального) задания Кто является основным заказчиком? Что должно быть в Г(М)З ? Что может оказывать образовательная организация : работы или услуги? Как оценить качество образовательной услуги ? Как финансировать ФГОС ДО? Могут ли родители влиять на качество дошкольного образования?


Слайд 55

- заказчик - главный распорядитель средств государственного (муниципального) бюджета , осуществляющий координацию и регулирование деятельности в соответствующей отрасли, имеющий подведомственные бюджетные и (или) автономные учреждения и исполняющий функции и полномочия учредителя и (или) учредитель бюджетных и (или) автономных учреждений; - государственное (муниципальное) задание - документ, устанавливающий требования к составу, качеству и (или) объему, условиям, порядку и результатам оказания государственных (муниципальных) услуг (выполнения работ)- (ст.6 БК РФ ) и объему финансовых средств на их предоставления; - исполнитель государственного (муниципального) задания - бюджетные и автономные учреждения; - отчетный период - финансовый год, квартал.


Слайд 56

Основание для финансирования Услуга - это результат деятельности ОО в интересах определенного лица – получателя услуги. Работа - это результат деятельности учреждения в интересах неопределенного количества лиц или общества в целом (например, флэш-моб, организация выставок и соревнований, благоустройство территории).?


Слайд 57

Организации, осуществляющие образовательную деятельность, и образовательные программы


Слайд 58

59 СЛАЙД 59 Принцип формирования базовых (отраслевых) перечней государственных и муниципальных услуг и работ и Сводного реестра Полномочия Базовый (отраслевой) перечень услуг и работ №1 Базовый (отраслевой) перечень услуг и работ №2 Базовый (отраслевой) перечень услуг и работ №3 Базовый (отраслевой) перечень услуг и работ №n Ведомственный перечень услуг (работ) ГРБС №1 Сводный реестр государственных и муниципальных услуг и работ Государственное (муниципальное) задание Учреждению №1 Ведомственный перечень услуг (работ) ГРБС №2 Ведомственный перечень услуг (работ) ГРБС №3 Государственное (муниципальное) задание Учреждению №2 Государственное (муниципальное) задание Учреждению №7 Государственное (муниципальное) задание Учреждению №3 Государственное (муниципальное) задание Учреждению №4 Государственное (муниципальное) задание Учреждению №8 Государственное (муниципальное) задание Учреждению №5 Государственное (муниципальное) задание Учреждению №6 Государственное (муниципальное) задание Учреждению №n


Слайд 59

60 Сводный реестр государственных и муниципальных услуг и работ (1) Наименование услуги Характеристика услуги Категория потребителей Форма (уровень) предоставления ОКВЭД Реализация основных общеобразовательных программ дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности в режиме полного дня для воспитанников в возрасте от 2 месяцев до 3 лет Показ театральной постановки оперы на выезде для детей Оказание специализированной медицинской помощи, за исключением высокотехнологичной медицинской помощи по профилю фтизиатрия в стационарных условиях граждане 80.10 85.11 92.31 92.62 Организация и проведение физкультурных мероприятий по бадминтону для лиц средних и старших возрастных групп населения на межрегиональном уровне СЛАЙД 60


Слайд 60

61 Наименование услуги Характеристика услуги Категория потребителей Форма (уровень) предоставления ОКВЭД Реализация основных общеобразовательных программ дошкольного образования в группах общеразвиваю-щей направленности в режиме полного дня Воспитанники в возрасте от 2 месяцев до 3 лет; Дети; Студенты; Лица средних и старших возрастных групп населения: Лица с ограниченными возможностями здоровья; Военнослужащие и приравненные к ним лица; Граждане? Показ театральной постановки оперы на выезде Оказание специализированной медицинской помощи, за исключением высокотехнологичной медицинской помощи по профилю фтизиатрия в стационарных условиях 80.10 85.11 92.31 92.62 Организация и проведение физкультурных мероприятий по бадминтону на межрегиональ-ном уровне СЛАЙД 61 Сводный реестр государственных и муниципальных услуг и работ (2)


Слайд 61

62 Код ОКВЭД Услуга/работа Уровень ППО Субъект, оказывающий услугу (выполняющий работу) Наименование услуги (работы) Характеристика услуги (работы) 1 содержание услуги Характеристика услуги (работы) 2 условия (формы) оказания услуги Характеристика услуги (работы) 3 дополнительная Категория потребителей услуги (работы) Единицы измерения показателя объема услуги (работы) Первые четыре знака Услуга - "1" Работа - "2" Федеральный – «1»; Региональный – «2»; Муниципальный – «3» Орган власти - «1»; Гос. (мун.) учреждение - «2»; Негосударственная организация - «3» ОБРАЗОВАНИЕ: направленность группы, профессии, специальности, направления подготовки ЗДРАВООХРАНЕНИЕ: врачебная специальность, профиль медицинской помощи, вид осмотра, вид экспертизы, вид освидетель- ствования) КУЛЬТУРА: жанры, вид концерта, вид программы, вид мероприятия, вид запроса СПОРТ: виды спорта, группы дисциплин ЗАНЯТОСТЬ И СОЦЗАЩИТА: вид экспертизы очно, заочно, удаленно через Интернет, в амбулаторных условиях, в стационарных условиях, на дому, на выезде, на гастролях, на открытой площадке на территории РФ, за пределами территории РФ, на международном уровне, на региональном уровне ОБРАЗОВАНИЕ: время пребывания в группе (в оздоровительном лагере) ЗДРАВООХРАНЕНИЕ: формы оказания медицинской помощи (плановая, экстренная, неотложная) КУЛЬТУРА: малая, большая формы спектакля СПОРТ: этапы подготовки Сводный реестр государственных и муниципальных услуг и работ (8)


Слайд 62

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!


×

HTML:





Ссылка: