'

Новые подходы к оценке качества образования. Альтернативные КИМы

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Новые подходы к оценке качества образования. Альтернативные КИМы Киреенко Светлана Григорьевна Лицей при ТПУ г. Томска


Слайд 1

По каким стандартам готовят школьников? (Новости 08.12.2008 г.) Единый экзамен в 2009 году в обязательном порядке пред-стоит сдавать всем выпускникам страны. «ЕГЭ будет, назад дороги нет», — говорит министр А. Фурсенко. Самое время задаться вопросом: что же проверяет ЕГЭ? В каком нормативно-правовом акте сформулировано, что именно должен знать и уметь выпускник школы? Ответ дает закон «Об образовании» (статья 15, пункт 4.1): «Единый государственный экзамен представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (пол-ного) общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы (КИМов), выполнение кото-рых позволяет установить уровень освоения ими феде-рального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».


Слайд 2

Итак, ЕГЭ проверяет «уровень освоения стандарта...». Проблема в том, что такого стандарта в России на сегод-няшний день не существует. И никогда — с момента принятия в 1992 году закона «Об образовании», в котором впервые появилось понятие об-разовательного стандарта, — не существовало. Различие между стандартом и программой серьезнее, чем может показаться на первый взгляд. По сути, стандарт —должен формулировать идеологию и методологию школь-ного образования. А программы — то есть конкретное со-держание образования — должны составляться уже исходя из этих идеологии и методологии. Существуют лишь два проекта стандарта: один подготов-лен рабочей группой Российской академии образования, второй — Институтом проблем образовательной политики «Эврика».


Слайд 3

Возникает парадоксальная правовая ситуация: выпускни-ки 2008/09 учебного года должны будут на выходе из шко-лы соответствовать неким требованиям, которые сейчас, когда им осталось всего полгода учебы, еще не сформули-рованы. Скорейшего создания образовательного стандарта для школы потребовал в послании Федеральному собранию президент Д. Медведев. Значит, почти наверняка в новом году один из проектов образовательного стандарта для средней школы будет принят. Это снимет правовую не-стыковку (что проверяет ЕГЭ), но породит другую, более серьезную — содержательную. Дело в том, что принятие стандарта должно будет повлечь за собой пересмотр содержания школьного образования и методик преподавания. Разумеется, на бумаге новое содер-жание и новые методики возникнут гораздо быстрее, чем будут реально применены в школе.


Слайд 4

Масштаб перемен может быть весьма глобальным — в частности, проект школьного стандарта, подготовленный РАО, предусматривает переход от «знаниевого» к компе-тентностному подходу в образовании. Одна фраза из этого проекта — в нем провозглашается «ценность личностного, а не предметного результата образования ребенка» — уже предполагает целую педагогическую революцию в школе, ведь на оценку личностного результата не работает ни одна из принятых в школе систем оценивания. Но быстрые революции в школе невозможны; на то, чтобы переучить педагогов и изменить устройство школы, уйдут десятилетия. А вот перестроить систему единого экзамена на проверку, соответствует ли выпускник требованиям нового стандарта, освоил ли он, к примеру, компетенции, сравнительно легко. Нужно просто применить в качестве контрольно-измерительных материалов (КИМов) ЕГЭ так называемые компетентностные тесты.


Слайд 5

Поэтому не исключено, что степень соответствия КИМов единого экзамена и методологических под-ходов школьного образовательного стандарта будет гораздо выше, чем степень реализации этих подхо-дов в реальной школьной практике. Резюмируя, можно сказать, что вполне вероятен тот вариант, при котором строчка закона «Об образова-нии», где говорится, что ЕГЭ проверяет уровень освоения федерального стандарта, может обернуться неоправданной спешкой при внедрении этого стан-дарта — и, как следствие, его профанацией.


Слайд 6

ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений http://www.fipi.ru МИОО – Московский институт открытого образования http://www.mioo.ru МЦНМО – Московский центр непре- рывного математического образования http://www.mccme.ru


Слайд 7

ФИПИ МИОО Всего заданий 26 18 А – 10 В – 11 В – 12 С – 5 С – 6 Время 240 мин 240 мин Правильное выполнение заданий оценивается в баллах (МИОО): Номера заданий Максимальное число баллов за одно задание 1В – 12В 1 13С 2 14С – 16С 3 17С, 18С 4


Слайд 8

Оценка работы получается суммированием баллов по отдельным заданиям, с ограничением в сумме 11 баллов для заданий выпускной части. (Таким образом, ошибочное выполнение одного задания этой части при правильном выполнении остальных не снижает оценки.) Максимальное число баллов за работу равно 30. Оценка результата ЕГЭ по математике для выпускника устанавливается как процент выпускников, выполнивших работу не лучше данного выпускника.


Слайд 9

Творческий конкурс учителей математики (сайт МИОО) 6. (Сборник задач для поступающих во втузы под ред. М.И. Сканави, издание 6, глава 2, пример 7) Задание. Чему равна сумма выражений и если известно, что их разность равна 2 (значение переменной t находить не нужно)? Ответ. 8. Решение. Согласно условию, Используя формулу получим:


Слайд 10

Решение. Согласно условию, Используя формулу получим: Комментарий Условие задачи некорректно. Действительно, при любых значениях t выполняются неравенства и следовательно,


Слайд 11

Аналогичное задание – в книге Кочагин В.В. ЕГЭ-2008. Математика. Тематические тренировочные задания. Найдите значение выражения если


Слайд 12

8. В контрольной работе для 10 класса было дано следующее задание: «Решите уравнение sin a + cos a = 1». Учитель получил пять различных решений, которые приведены ниже. Оцените каждое из решений (верное оно или нет, какие есть ошибки и недочеты).


Слайд 13

Решение Коли. Возведем обе части уравнения в квадрат, тогда Используя основное тригонометрическое тождество и формулу синуса двойного аргумента, получим: sin 2a = 0. Следовательно, 2a = pn, n ? Z. Ответ. Решение Наташи. Умножим обе части уравнения на тогда Используя формулу косинуса разности, получим: Следовательно, Ответ.


Слайд 14

Решение Леши. Воспользуемся формулами синуса и косинуса удвоенного аргумента и основным триго-нометрическим тождеством: Упрощая, получим однородное уравнение: Разделим обе части на тогда Следовательно, Ответ.


Слайд 15

Решение Миши. Воспользуемся формулами, выражающими синус и косинус через тангенс половинного аргумента: Избавившись от знаменателей, получим: то есть Следовательно, Таким образом, Ответ.


Слайд 16

Решение Оли. Воспользуемся основным тригономет- рическим тождеством: Тогда Используя условие получим: то есть Таким образом, Ответ.


Слайд 17

9. В контрольной работе для 10 класса было дано следующее задание: «Найдите уравнение касательной к графику функции в точке x0 = 0». Один из учеников предложил следующее краткое решение: « . Следовательно, уравнение касательной к графику в точке x0 = 0 таково: y = – x – 1». Прокомментируйте это решение: если Вы считаете его верным, то восполните проблемы, написав необходимые обоснования и пояснения, а если считаете неверным, то укажите ошибки.


Слайд 18

Комментарий. Решение ученика – верное. Восполним пробелы. Рассмотрим функцию на интер- вале (–1; 1), в который входит точка x0 = 0. На этом интервале выражение можно рассматривать как сумму бесконечно убывающей геометрической прогрессии с первым членом равным –1 и знаменате- лем x, то есть (*) Касательная к графику функции f (x) в точке x0 = 0 задается такой линейной функцией, которая отличается от функции f (x) на бесконечно малую величину, имею-щую более высокий порядок, чем x. Из разложения (*) следует, что эта функция имеет вид: y = –x – 1.


×

HTML:





Ссылка: