'

МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ» Направление 081100.68 «Государственное и муниципальное управление»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ» Направление 081100.68 «Государственное и муниципальное управление» “Не для школы, а для жизни мы учимся...”


Слайд 1

ИДЕЯ? В необходимости… …. в необходимости существования образовательной программы, соответствующей современным требованиям подготовки «образовательных управленцев». Все «созревшие в слове» новации не станут реальностью на деле без адекватных управленцев. Миссия ВЫШКИ «от рождения» – решать проблемы подготовки специалистов с компетенциями, достаточными для решения уже созревших а лучше - еще «созревающих» проблем; способностями предвидения … прогностика…эксперта в области образовательной политики как на уровне региона и района, так и на уровне образовательной организации .


Слайд 2

ИСТОРИЯ? В успехе… Столь же коротка, как жизнь годовалого ребенка: Встав на ноги, идентифицируемся себя с миром Учим новые слова, с ними приходят смыслы Сравниваем себя с другими и любим себя все тщательнее и ответственнее Начинаем понимать зачем ходим одной и той же дорогой в одно и то же место Делаем успехи и оцениваем свой труд на 8 баллов из 10


Слайд 3

Пикассо спросили: -Что важнее? ЧТО? Или КАК? Пикассо подумал и ответил : -КТО.


Слайд 4

Дефицит компетенций ?? С 2013 года руководители будут проходить КОНКУРС на замещение вакантной должности руководителя Квалификация руководителя должна включать управленческое образование ( ГМУ или МЕНЕДЖМЕН) + 5 лет пед. Стажа… И еще…….. + критерии эффективности


Слайд 5

История: простые вопросы почему это надо делать: «государевы люди» сегодня мыслят и действуют НЕ в парадигме «содержания управления», а в парадигме «исполнения поручений»; Кадровый резерв системы не имеет площадки для адекватной подготовки в руководители, поэтому просто клонирует модель управления «своего» руководителя Никто не готовит специалиста – эксперта в области образовательной политики, аналитика в области образовательных реформ. КТО может ( должен) влиять на систему ? Управление на уровне территории – чиновник Управление на уровне организации – руководитель ( будущий) Управление на уровне содержания образования - методист


Слайд 6

Продолжение истории, которое могло бы быть городу нужен такой институт (не организация , а культура) подготовки магистров управления образованием, куда можно привлекать на «срочной» основе лучшие ресурсы города и страны….для реализации интегральных магистерских программ (педагоги, менеджеры, экономисты, социологи, психологи, политики, юристы….) Здесь должна формироваться та КРИТИЧЕСКАЯ МАССА «компетистов», которая необходима для начала самоподдерживающейся цепной реакции….клуба единомышленников, работающих в пространстве единых смыслов….


Слайд 7

Какого управленца мы хотим получить???? 1. не только администратора, а менеджера 2. не столько транслятора, а лучше генератора 3. не просто исполнителя, а аналитика и эксперта 4. не «ресурсодержателя», а оптимизатора 5. не только руководителя , но лидера 6. не делопроизводителя, а коммуникатора 7. не любителя собственных монологов, но профессионала в социальном диалоге


Слайд 8

Базовые принципы Мы живем в «системе изменений». Изменениями надо уметь управлять Есть «проблема компетенции» управленца в части управления изменениями Что можно изменить, если не меняешь свой взгляд на проблему…тему …??? РУКОВОДИТЕЛЬ воспринимается НЕ как «часть проблемы» а как «центр решения проблемы» и он должен получить все инструменты и полномочия для того, чтобы проводить изменения


Слайд 9

Базовая идея: образОвывание управленца имеет значение Магистратура для управленцев – «клуб по интересам» «Магистерский клуб» должен быть инкубатором идей, законодателем «моды» в управленческой практике, накопителем критической массы продвинутых управленцев, способных и к прорывным действиям, и к анализу, аналитике, выбору стратегии развития для организации «Магистерский клуб» – инкубатор экспертов по образовательной политике Следовательно – особый акцент в обучении – на исследовательскую, аналитическую составляющую Программы КАК будем это делать????? НИС+ НИС+НИС НИП +НИП+НИП


Слайд 10

Структура образовательной программы «Управление образованием»


Слайд 11

СТАРТ - 2012


Слайд 12

КАКОЙ ОН – НАШ «второй» магистрант?????


Слайд 13

четыре источника – они же составные части группы магистрантов 2012 года


Слайд 14

ПОРТРЕТ 2012 Средние Земные характеристики рейтинг 74 балла ( max 117) 33 года На 32% - и руководитель и педагог, на 8% - методист и еще на 30% - кто только не есть… ( инженер, журналист, психолог, юрист, экономист). на 100% за него ходатайствует руководитель На 80% наш магистрант – пишущий статьи или пособия, выступающий на конференциях Каждая 3 часть его имеет награды (не ниже министерских) за доблестный труд Звездный портрет : на 55% - козерогоОвен остальная, но меньшая меньшая половина - близнецовоРакоЛьвинная с 3% примесью стрельца, тельца и скорпиона


Слайд 15

ПОРТРЕТ 2012 Научные или околонаучные пристрастия лежат в области ответов на вопросы Как помочь учителю любить свою профессию всю жизнь Как помочь ребенку любить учиться всю жизнь Как руководить школой, в которой дети не говорят на русском языке Как научить детей помогать тем, кто не может многое делать сам и как этим процессом может управлять педагог Как найти элитного студента для вуза Как внедрить в образование кластерную систему управления Как избавить школу от плохих новостей от СМИ и научить СМИ писать о лучшем в Школе Как заставить управленца пользоваться информационными технологиями, а не только их закупать Как привлечь общество к управлению образованием Как помочь МинОбрНауки адекватно стратегировать образование Как найти ответы на все эти вопросы???????????????


Слайд 16

МИССИЯ ? Создание сообщества профессионалов- управленцев, говорящих на одном языке, желающих и способных изменить мир ШКОЛЫ к лучшему. Возможно – создать мир (культуру) «новой школы»


Слайд 17

ПОЗДРАВЛЯЕМ! Будущее – уже не то, что было…


×

HTML:





Ссылка: