'

Организация исследовательской деятельности учащихся

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Организация исследовательской деятельности учащихся Что такое «исследовательская деятельность учащихся»? Как ее организовать? Каково место исследовательской и проектной деятельности в профильном обучении? Что мы можем получить в результате?


Слайд 1

О, сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух… А.С. Пушкин


Слайд 2

Почему важна исследовательская деятельность школьников? «Ум, хорошо устроенный, лучше, чем ум, хорошо наполненный» М. Монтень Школа не должна научить на всю жизнь, школа должна научить учиться всю жизнь. «Усвоение содержания образования является не конечной целью, а лишь средством развития личности» О.Е. Лебедев Из 100% того, что мы знаем сегодня, лишь 10 – 15% будут актуальны через 20 лет.


Слайд 3

Информационные ресурсы интернета количество документов годы 2000 2002 2,5 млрд. 2003 Ежедневный прирост составляет 7,3 млн.страниц


Слайд 4

«Предметоцентристская школа» изолированность наук; предметная, а не научная заданность; жесткая заданность конечных результатов обучения фрагментарная картина мира.


Слайд 5

Наука Сфера человеческой деятельности Одна из форм общественного сознания (политика, право, философия, мораль, религия, искусство, наука). Функция – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. Цели – описание, объяснение, предсказание. Научная деятельность – деятельность по получению нового знания, результат – сумма знаний – основа научной картины мира.


Слайд 6

Структура научного исследования Гипотеза теория закон(закономерность) объяснения результаты Гипотеза эксперимент а) принимается рабочая гипотеза б) изменяется качественные количественные в) отвергается наблюдения факты


Слайд 7

Исследование Процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности. Характеристики процесса: объективность воспроизводимость доказательность. эмпирический и теоретический уровни Фундаментальные и прикладные, количественные и качественные, уникальные и комплексные исследования


Слайд 8

Принципы научной этики Самоценности истины Новизна научного знания Свобода научного творчества Всеобщность научных достижений Организованный скепцитизм Нарушения научной этики: Фабрикация и фальсификация данных Некорректные заявления Нарушения авторского права (плагиат, фальсификация содержания, несанкционированная публикация, притязание на соавторство); Нанесение вреда чужой научной работе


Слайд 9

Учебно-исследовательская деятельность школьников - процесс решения ими научных и личностных проблем, цель - построение субъективно нового знания


Слайд 10

Особенности учебно-исследовательской деятельности школьников Руководимая учителем (учитель активно включается в процесс руководства). Для учителя – одна из форм повышения профессиональной компетентности Индивидуальный маршрут исследования


Слайд 11

Аспекты исследовательской деятельности школьников Овладение методологией самостоятельного исследования Освоение путей и способов расширения и углубления знаний, а не получение новой суммы знаний Учет реальных интересов и образовательных потребностей ученика Мотивы осуществления личностно-значимых достижений Сотрудничество Успешная публичная самореализация


Слайд 12

Виртуальный контракт между родителями и школой Работа с текстом


Слайд 13

Коммуникативная грамотность


Слайд 14

Коммуникативная грамотность


Слайд 15

Интеллектуальные и креативные навыки


Слайд 16

Эрудиция и кругозор


Слайд 17

Исследовательский метод в обучении(по М.В. Степановой) самостоятельное (без пошагового руководства учителя) решение учащимися новой для них проблемы с применением элементов научного исследования: наблюдения; самостоятельного анализа фактов …


Слайд 18

Как сформулировать тему исследования Что мне интересно? (Предмет, область науки, время, территория, сфера человеческой деятельности…) Что побудило во мне интерес к этому? Что я уже знаю об этом? Что именно я хочу узнать об этом? Что об этом говорят, пишут другие? Что является главным из того, что я узнал?


Слайд 19

«Опоры» исследовательской работы Творческий подход (креативность, фантазия) Самостоятельность Интерес Систематизация


Слайд 20

Пофантазируем? Что это за зверь? Как он называется? Где обитает? Чем питается? Каков его образ жизни?


Слайд 21

Самостоятельность умение поставить определенную цель, настойчиво добиваться ее выполнения собственными силами, ответственно относится к своей деятельности, действовать при этом сознательно и инициативно не только в знакомой обстановке, но и в новых условиях, требующих принятия нестандартных решений.


Слайд 22

Виды учебно-исследовательской деятельности на уроке Жанр: урок – исследование; урок – лаборатория; урок – творческая мастерская; урок – проектирование; урок – экспертиза; урок – ТРИЗ; урок «открытых мыслей»…


Слайд 23

Учебно-исследовательская деятельность вне урока Факультативы Олимпиады Конференции Учебные проекты Экспедиции Практика Учебно-исследовательская работа (выпускная) …


Слайд 24

Требования к организации самостоятельной работы 1. Обеспечение правильного сочетания объемов совместной и самостоятельной работы. 2. Методически правильная организация работы обучающегося в классе и вне его. 3. Обеспечить обучающегося необходимыми методическими материалами с целью превращения процесса самостоятельной работы в процесс творческий. 4. Контроль за ходом самостоятельной работы и мер, поощряющих обучающегося за ее качественное выполнение.


Слайд 25

Примерная программа курса «Школа юного ученого»


Слайд 26


Слайд 27


Слайд 28

Ученическое научно-исследовательское общество Учебные исследования Дискуссии Интеллектуальные игры Конференции Презентации Защиты работ Экскурсии Научное сотрудничество…


Слайд 29

«Надо помогать людям эффективно учиться, вместо того, чтобы передавать им ненужные знания» П.Фани, А.Мамфолд


Слайд 30

Эссе Эссе- это реферативная работа, при выполнении которой на первый план выступает личное отношение автора к исследуемой проблеме. Обучающимся предлагается самостоятельно изучить и расширить предложенные литературные источники, посвященные современным проблемам науки.


Слайд 31

Структура эссе 1. Краткое содержание, в котором: определяется тема и предмет исследования или приводятся основные тезисы /это может быть один тезис/; дается краткое описание структуры и логики развития материала; формулируются основные выводы. 2. Основная часть эссе. Эта часть эссе содержит основные положения и аргументацию. 3. Заключение. В заключении представляются результаты исследования и полученные выводы, могут быть обозначены вопросы, которые не были решены, и новые вопросы, появившиеся в процессе исследования 4. Библиография. Рекомендуемый объем для расширенного эссе 4000-5000 слов.


Слайд 32

Составление опорной схемы-коллажа по учебным материалам Коллаж - это схематически фиксированное отображение некоторой части предметного содержания, объединенное ключевым понятием или проблемой. Типы коллажей: 1) «солнечная система» в центре которой - «ядро» с ключевым понятием и «лучами» - дополнительной информацией; 2) «слепое пятно» - часть информации заполнена, а часть - нет; 3) «вспышка».


Слайд 33

Радиантное мышление Ассоциативные мыслительные процессы, отправной точкой или точкой приложения которых является центральный объект (образ).


Слайд 34

Мозговая атака


Слайд 35


Слайд 36

Написание проспектов Обучающимся предлагается написать название одной из изученных тем (проблем), описать цель работы и составить основные вопросы, на которые нужно ответить, чтобы всесторонне осветить тему. Затем в группах обсуждаются проспекты, отбираются наиболее интересные и предлагается обучающимся ответить на вопросы и кратко изложить суть проблемы.


Слайд 37

Портал Аудиториум http://auditorium.ru Основные разделы: Консультационная линия по вопросам средней школы; Дискуссионный клуб Конкурсы; Круглые столы и семинары; Конференции; Интернет- гостиные; Библиотека (полнотекстная) и др.


Слайд 38

От аспиранта до профессора http://www.auditorium.ru/aud/aspirant/index.php Главная задача сайта охватить все проблемы подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров – от аспиранта до профессора. Научная библиотека полнотекстных материалов. Виды публикаций: диссертации (кандидатские, докторские), авторефераты, монографии, научно-методические разработки и др.


Слайд 39

http://konkurs.auditorium.ru/konkurs Ресурсы- победители в номинациях: Высшее образование Среднее образование Исследования, информация и управление Интернет-ресурсы по гуманитарным дисциплинам Интернет-ресурсы по естественнонаучным дисциплинам Интернет-ресурсы для средней школы Обучение и тестирование Электронные библиотеки, каталоги и коллекции Образовательная пресса Персональный сайт


Слайд 40

http://elibrary.ru Библиотека предоставляет доступ к отечественным и зарубежным базам данных и полнотекстовым электронным журналам по всем отраслям знаний.


Слайд 41

http://attend.to/dooi Дистанционные обучающие олимпиады школьников по разным предметам Проекты виртуальных методических интернет - объединений учителей СНГ


Слайд 42

Образовательные порталы О российском образовании Государственные образовательные стандарты Учреждения системы образования Нормативные документы и законодательство Зарубежные программы и фонды Образовательная статистика Образовательные сайты Электронные библиотеки и электронная периодика Картографический сервис Дистанционное обучение http://www.edu.ru


Слайд 43

http://www.profile-edu.ru РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ КУРСОВ ПО ВЫБОРУ В РАМКАХ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ Математика (zip) Физика (zip) Химия (zip) Обществоведение (zip) География (zip) Иностранные языки (zip) Информатика   (zip)


Слайд 44

http://center.fio.ru/som Предназначен для методической поддержки учителей-предметников По любому учебному предмету имеются: рекомендованные или авторские программы; примерные поурочные планы; методические рекомендации по преподаванию конкретных тем; интересные научные факты и открытия; аннотированные ссылки на Интернет-ресурсы образовательного назначения; интересные исследовательские работы учащихся; информация о проходящих конференциях, форумах, а также, новости сети;


Слайд 45

http://www. apkro.redline.ru


Слайд 46

Никитенко С. Г. Многопрофильные образовательные серверы в Интернете // Школьные технологии. – 2003. - № 2 www. km. ru (основной сервер издательства “Кирилл и Мефодий”). www. college. ru (образовательный портал с учебными курсами для школьников, абитуриентов). www. school. ru (Российский общеобразовательный портал). www. fio. ru ( сервер Федерации Интернет -образования). www. Int - edu. ru (Институт новых технологий образования). www. 1 september. ru (Издательский дом “Первое сентября”).


Слайд 47

7. www. examen. Ru 8. sciedu. city. ru (наука и образование России / ссылки на информационные ресурсы). 9.www. aboutstudy. ru (база данных образовательных учреждений России и зарубежья). 10.www. teletesting. ru (дистанционная общеобразовательная олимпиада по основным школьным предметам). 11.www. ed. gov. ru (основной сервер министерства образования).


Слайд 48

Третья технологическая парадигма - стохастическая Этапы создания технологии: Определение целевых групп Планирование результатов обучения как систем задач Построение системы мониторинга Вероятностное проектирование процедур, задающих желательное развитие обучающей среды Вероятностное проектирование индивидуальных траекторий развития обучаемых за счет изменения свойств обучающей среды Разработка эвристических алгоритмов управления образовательным процессом Экспериментальная проверка и отладка технологии


Слайд 49

Поколения образовательных технологий (по В.В. Гузееву) Традиционные методики Модульно-блочные технологии Цельноблочные технологии Интегральные технологии ТОГИС … ? «… состояние и развитие педагогических систем в каждую данную эпоху можно оценивать по уровню развития педагогических технологий…» (Т.С. Назарова)


Слайд 50

Интегральная технология Представление ПРО в виде многоуровневых систем диагностично и операционально заданных целей Крупная структура образовательного процесса с блоком уроков в качестве минимальной единицы Групповое обучение с четко построенной динамикой в составе и деятельности групп на основе мониторинга успешности процесса Компьютерная поддержка обучения и управления образовательным процессом


Слайд 51

Направляемый проект Начало технологии - попытки учащихся описать в форме изложения ситуацию, в которой надо решить предложенные проблемы. Работа по проекту предусматривает: Предварительное инструктирование группы исполнителей (5 – 7 человек); Индивидуальные задания; Чтение исторических источников и изучение библиографии для понимания темы. Стимулирование индивидуальной исследовательской деятельности Использование глобальной информационной сети.


Слайд 52

Направляемый проект Свободное открытое обсуждение всех возможных решений ситуации. По ходу дискуссии – инструкции, определяющие этапы: Идентификации проблемы; Соединения информации; Анализа различных аспектов проблемы; Генерирования возможных решений; Установления сдерживающих обстоятельств и ограничительных условий; Синтезирования перспективных решений; Подготовки заключительного письменного объяснения позиции группы в принятом решении на основе достигнутого консенсуса.


Слайд 53

Выполнение интернет-проектов работа по проектам, предложенным преподавателем (использование всего комплекса возможностей телекоммуникационных сетей: поиск информации, диалог в сети, создание web-страниц и web-квестов); разработка и проведение собственных проектов.


Слайд 54

Что такое Web-квест? специальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой обучающиеся осуществляют поиск информации в сети по указанным адресам. Данный вид деятельности был разработан в 1995 году в государственном университете Сан-Диего исследователями Берни Додж и Томом Марч.


Слайд 55

Web-квест должен содержать следующие части: введение, в котором описываются сроки проведения, и задается исходная ситуация; интересное задание, которое можно реально выполнить; набор ссылок на ресурсы сети, необходимые для выполнения задания. Некоторые (но не все) ресурсы могут быть скопированы на сайт данного web-квеста, чтобы облегчить учащимся скачивание материалов. Указанные ресурсы должны содержать ссылки на web-страницы, электронные адреса экспертов или тематические чаты, книги или другие материалы, имеющиеся в библиотеке или у преподавателя. Благодаря указанию точных адресов при выполнении заданий студенты не будут терять времени;


Слайд 56

описание процесса выполнения работы. Он должен быть разбит на этапы с указанием конкретных сроков; некоторые пояснения по переработке полученной информации: направляющие вопросы, дерево понятий, причинно-следственные диаграммы; заключение, напоминающее учащимся, чему они научились, выполняя данное задание; возможно, пути для дальнейшей самостоятельной работы по теме или описание того, каким образом можно перенести полученный опыт в другую область.


Слайд 57

Формы web-квеста Создание базы данных по проблеме, все разделы которой готовят обучающиеся. Создание микромира, в котором обучающиеся могут передвигаться с помощью гиперссылок, моделируя физическое пространство. Написание интерактивной истории (обучающиеся могут выбирать варианты продолжения работы; для этого каждый раз указываются два-три возможных направления; этот прием напоминает знаменитый выбор дороги у дорожного камня русскими богатырями из былин).


Слайд 58

Формы web-квеста Создание документа, дающего анализ какой-либо сложной проблемы и приглашающий обучающихся согласиться или не согласиться с мнением авторов. Интервью on-line с виртуальным персонажем. Ответы и вопросы разрабатываются обучающимися, глубоко изучившими данную личность. (Это может быть политический деятель, литературный персонаж, известный ученый, инопланетянин и т.п.) Данный вариант работы лучше всего предлагать не отдельным обучающимся, а мини-группе, получающей общую оценку (которую дают остальные студенты и преподаватель) за свою работу.


Слайд 59

Технология ТОГИС: Реализует деятельностно-ценностный подход к образованию. Преподаватель – менеджер. Функции преподавателя: Постановка целей; Планирование результатов; Организация и управление деятельности обучающихся; Экспертиза полученных результатов (соответствие планируемым). Преобладающие методы: проблемный и моделирование


Слайд 60

Технология ТОГИС: Структурная единица образовательного процесса – блок занятий. Вводное повторение (беседа). Изучение нового материала (коллективное решение познавательных задач). Развивающее дифференцированное закрепление (работа в группах). Изучение нового материала (работа в группах). Актуализация. Итоговый трехуровневый контроль (защита решений проектов). Коррекция Развивающее дифференцированное закрепление (семинар – практикум)


Слайд 61

Технология ТОГИС: трехуровневое планирование результатов обучения Текст условия задачи Требования задачи Выделите ключевые слова для информационного поиска Найдите и соберите необходимую информацию Обсудите и проанализируйте необходимую информацию Сделайте выводы Сравните ваши выводы с выводами известных людей Информационные источники: Культурные образцы


Слайд 62

Литература для учителя Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Ксеб. Пособие для студентов сред. Пед. Учеб. Заведений. – М.: издательский центр «Академия», 2000. Воробьев В.К., Панченко И.П. Учебно-исследовательская деятельность старшеклассников в системе образовательной деятельности гимназии. – СПб.:Гимназия 56, 2001. Выпускная экзаменационная работа: путь от индивидуальной исследовательской темы до публичной защиты. –СПб.: Изд-во ОИ НМЦ ВРОО, 2000. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. –М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. Зайченко О.М. Формирование у учащихся представлений о процессе научного познания: Методические рекомендации. – Великий Новгород: НовГу им. Ярослава Мудрого, 2000.


Слайд 63

6. Модернизация общего образования: Технологии образовательной деятельности: Книга для учителя / Под ред. поф. В.В. Лаптева и проф. А.П. Тряпицыной. – СПб.: ООО «Береста», 2002. 7. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. –М.: Просвещение, 1987. 8. Роботова А.С., Никонов И.Н., Элективный курс в профильной школе как введение в науку: Учебно-методическое пособие для учителей –СПб.: КАРО, 2005. 9. Рогожин М.Ю. Подготовка и защита письменных работ. Учебно-педагогическое пособие. – М.: РДЛ, 1993. 10.Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении. – СПб.: КАРО, 2005-12-15 11. Ученическое научно-исследовательское общество (УНИО) как эффективная внутришкольная структура дополнительного образования учащихся. Организация и разработка опыта деятельности и условий функционирования. Сост. Т.К. Александрова и др. Общ. Ред. Л.А. Асланова; -СПб.: Изд. ОИ НМЦ ВРУО, 1988 12. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. –М.: ВЛАДОС, 2000.


Слайд 64

Литература для учащихся Гаррет Н. География в диаграммах /Пер. с англ. Э. Абушаевой, В. Колесова. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004. Николаева Н.А. Учись быть читателем: старшекласснику о культуре работы с научной и научно-популярной книгой. – М.: Просвещение, 1982. Постовит В.А. Наука, ученые, молодежь –СПб.: 1992 Ребров М.Ф. Путешествие в мир науки. – М.: 1978 Риторика. 10 класс, 11 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы /Под ред. Т.А. Ладыженской. – М.: Издательский дом «С-инфо», издательство «Баллас», 2002.


Слайд 65

«Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни, и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на внешний мир» А. Дистервег


Слайд 66

Организация исследовательской деятельности учащихся Что такое «исследовательская деятельность учащихся»? Как ее организовать? Каково место исследовательской и проектной деятельности в профильном обучении? Что мы можем получить в результате?


Слайд 67

О, сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух… А.С. Пушкин


Слайд 68

Почему важна исследовательская деятельность школьников? «Ум, хорошо устроенный, лучше, чем ум, хорошо наполненный» М. Монтень Школа не должна научить на всю жизнь, школа должна научить учиться всю жизнь. «Усвоение содержания образования является не конечной целью, а лишь средством развития личности» О.Е. Лебедев Из 100% того, что мы знаем сегодня, лишь 10 – 15% будут актуальны через 20 лет.


Слайд 69

Информационные ресурсы интернета количество документов годы 2000 2002 2,5 млрд. 2003 Ежедневный прирост составляет 7,3 млн.страниц


Слайд 70

«Предметоцентристская школа» изолированность наук; предметная, а не научная заданность; жесткая заданность конечных результатов обучения фрагментарная картина мира.


Слайд 71

Наука Сфера человеческой деятельности Одна из форм общественного сознания (политика, право, философия, мораль, религия, искусство, наука). Функция – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. Цели – описание, объяснение, предсказание. Научная деятельность – деятельность по получению нового знания, результат – сумма знаний – основа научной картины мира.


Слайд 72

Структура научного исследования Гипотеза теория закон(закономерность) объяснения результаты Гипотеза эксперимент а) принимается рабочая гипотеза б) изменяется качественные количественные в) отвергается наблюдения факты


Слайд 73

Исследование Процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности. Характеристики процесса: объективность воспроизводимость доказательность. эмпирический и теоретический уровни Фундаментальные и прикладные, количественные и качественные, уникальные и комплексные исследования


Слайд 74

Принципы научной этики Самоценности истины Новизна научного знания Свобода научного творчества Всеобщность научных достижений Организованный скепцитизм Нарушения научной этики: Фабрикация и фальсификация данных Некорректные заявления Нарушения авторского права (плагиат, фальсификация содержания, несанкционированная публикация, притязание на соавторство); Нанесение вреда чужой научной работе


Слайд 75

Учебно-исследовательская деятельность школьников - процесс решения ими научных и личностных проблем, цель - построение субъективно нового знания


Слайд 76

Особенности учебно-исследовательской деятельности школьников Руководимая учителем (учитель активно включается в процесс руководства). Для учителя – одна из форм повышения профессиональной компетентности Индивидуальный маршрут исследования


Слайд 77

Аспекты исследовательской деятельности школьников Овладение методологией самостоятельного исследования Освоение путей и способов расширения и углубления знаний, а не получение новой суммы знаний Учет реальных интересов и образовательных потребностей ученика Мотивы осуществления личностно-значимых достижений Сотрудничество Успешная публичная самореализация


Слайд 78

Исследовательский метод в обучении(по М.В. Степановой) самостоятельное (без пошагового руководства учителя) решение учащимися новой для них проблемы с применением элементов научного исследования: наблюдения; самостоятельного анализа фактов …


Слайд 79

Как сформулировать тему исследования Что мне интересно? (Предмет, область науки, время, территория, сфера человеческой деятельности…) Что побудило во мне интерес к этому? Что я уже знаю об этом? Что именно я хочу узнать об этом? Что об этом говорят, пишут другие? Что является главным из того, что я узнал?


Слайд 80

Виды учебно-исследовательской деятельности на уроке Жанр: урок – исследование; урок – лаборатория; урок – творческая мастерская; урок – проектирование; урок – экспертиза; урок – ТРИЗ; урок «открытых мыслей»…


Слайд 81

Учебно-исследовательская деятельность вне урока Факультативы Олимпиады Конференции Учебные проекты Экспедиции Практика Учебно-исследовательская работа (выпускная) …


Слайд 82

«Опоры» исследовательской работы Творческий подход (креативность, фантазия) Самостоятельность Интерес Систематизация


Слайд 83

Самостоятельность умение поставить определенную цель, настойчиво добиваться ее выполнения собственными силами, ответственно относится к своей деятельности, действовать при этом сознательно и инициативно не только в знакомой обстановке, но и в новых условиях, требующих принятия нестандартных решений.


Слайд 84

Требования к организации самостоятельной работы 1. Обеспечение правильного сочетания объемов совместной и самостоятельной работы. 2. Методически правильная организация работы обучающегося в классе и вне его. 3. Обеспечить обучающегося необходимыми методическими материалами с целью превращения процесса самостоятельной работы в процесс творческий. 4. Контроль за ходом самостоятельной работы и мер, поощряющих обучающегося за ее качественное выполнение.


Слайд 85

Мозговая атака


Слайд 86


Слайд 87

Написание проспектов Обучающимся предлагается написать название одной из изученных тем (проблем), описать цель работы и составить основные вопросы, на которые нужно ответить, чтобы всесторонне осветить тему. Затем в группах обсуждаются проспекты, отбираются наиболее интересные и предлагается обучающимся ответить на вопросы и кратко изложить суть проблемы.


Слайд 88

Ученическое научно-исследовательское общество Учебные исследования Дискуссии Интеллектуальные игры Конференции Презентации Защиты работ Экскурсии Научное сотрудничество…


Слайд 89

6. Модернизация общего образования: Технологии образовательной деятельности: Книга для учителя / Под ред. поф. В.В. Лаптева и проф. А.П. Тряпицыной. – СПб.: ООО «Береста», 2002. 7. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. –М.: Просвещение, 1987. 8. Роботова А.С., Никонов И.Н., Элективный курс в профильной школе как введение в науку: Учебно-методическое пособие для учителей –СПб.: КАРО, 2005. 9. Рогожин М.Ю. Подготовка и защита письменных работ. Учебно-педагогическое пособие. – М.: РДЛ, 1993. 10.Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении. – СПб.: КАРО, 2005-12-15 11. Ученическое научно-исследовательское общество (УНИО) как эффективная внутришкольная структура дополнительного образования учащихся. Организация и разработка опыта деятельности и условий функционирования. Сост. Т.К. Александрова и др. Общ. Ред. Л.А. Асланова; -СПб.: Изд. ОИ НМЦ ВРУО, 1988 12. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. –М.: ВЛАДОС, 2000.


Слайд 90

Литература для учащихся Гаррет Н. География в диаграммах /Пер. с англ. Э. Абушаевой, В. Колесова. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004. Николаева Н.А. Учись быть читателем: старшекласснику о культуре работы с научной и научно-популярной книгой. – М.: Просвещение, 1982. Постовит В.А. Наука, ученые, молодежь –СПб.: 1992 Ребров М.Ф. Путешествие в мир науки. – М.: 1978 Риторика. 10 класс, 11 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы /Под ред. Т.А. Ладыженской. – М.: Издательский дом «С-инфо», издательство «Баллас», 2002.


Слайд 91

«Надо помогать людям эффективно учиться, вместо того, чтобы передавать им ненужные знания» П.Фани, А.Мамфолд


Слайд 92

«Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни, и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на внешний мир» А. Дистервег


×

HTML:





Ссылка: