'

Рейтинги в образовании: назначение и модели.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Рейтинги в образовании: назначение и модели. В.А. Болотов вице-президент РАО, академик РАО, д.п.н. Семинар «Актуальные вопросы проектирования и формирования рейтингов в образовании» 31 октября - 1 ноября 2012 года, г. Москва


Слайд 1

ОПРЕДЕЛЕНИЕ РЕЙТИНГА Рейтинг (англ. rating) – классификация или ранжирование кого-либо или чего-либо, основывающееся на сравнительной оценке его качества, соответствия стандарту или достижений. Оксфордский словарь Рейтинг – классификация или упорядочивание объектов посредством присвоения им некоторого числового значения на основе оценки их свойств.


Слайд 2

Подходы к упорядочиванию объектов Подмножества, кластеры КЛАСТЕРИЗАЦИЯ. Строится на основе совокупности характеристик или признаков РЕЙТИНГОВАНИЕ. Строится на основе линейного упорядочивания по числовому значению


Слайд 3

КЛАСТЕРИЗАЦИЯ. Пример 1. Доступность качественного общего образования Кластеризация проводилась на основе двух групп параметров. Группы ОУ по процессу Школы не имеющие ни статуса, ни специализации Школы имеющие статус или специализацию, с низкой долей учителей с вышей категорией (УВК) Школы имеющие или статус или специализацию, с высокой долей УВК Школы имеющие и статус и специализацию, в подавляющем большинстве имеющие высокую долю УВК Группы ОУ по результату Доля учащихся, имеющих более 70 баллов по ЕГЭ Доля учащихся поступивших в вуз Проект НФПК по оценке доступности качественного общего образования http://reform.ntf.ru/p20aa1.html


Слайд 4

КЛАСТЕРИЗАЦИЯ. Пример 2. Анализ результатов ЕГЭ в Чувашской Республике Кластер №1 Городские инновационные ОУ: лицеи, гимназии, школы с углубленным изучением отдельных Кластер №2 Городские общеобразовательные школы (более 50 выпускников 11 классов) Кластер №3 Городские общеобразовательные школы (менее 50 выпускников 11 классов) Кластер №4 Сельские инновационные ОУ: лицеи, гимназии, школы с углубленным изучением отдельных предметов, ресурсные центры Кластер №5 Сельская общеобразовательная школа (25 и более выпускников 11 классов) Кластер №6 Сельская общеобразовательная школа (от 15 до 25 выпускников 11 классов) Кластер №7 Малочисленные сельские общеобразовательные школы (менее 15 выпускников 11 классов) Боченков С.А. Анализ и интерпретация результатов ЕГЭ. http://www.rtc-edu.ru/resources/publications Параметры кластеризации Тип образовательного учреждения Вид образовательного учреждения Тип местности, размер населённого пункта Размер образовательного учреждения по числу выпускников (наличие условий для профильной подготовки)


Слайд 5

КЛАСТЕРИЗАЦИЯ. Пример 3. Национальный мониторинг учебных достижений школьников NAPLAN, Австралия В целях представления результатов национального мониторинга по группам школ со статистически сходным контингентом учащихся специально разработан Индекс местных социально-образовательных условий (Index of Community Socio-Educational Advantage) – ICSEA. ICSEA учитывает следующие параметры: количество учащихся в школе; данные по занятости и образованию родителей учеников; социо-экономические характеристики места проживания ученика; местонахождение школы (столица, регион либо удаленная территория); доля учеников из семей, где английский язык не является родным; доля учеников из коренного населения страны.


Слайд 6

Модели рейтингования Интегральный рейтинг. Строится на основе сводного индекса, агрегирующего базовые индикаторы. Каждый из базовых индикаторов должен иметь свой весовой коэффициент (веса устанавливаются в зависимости от приоритетов). Используется для выработки или реализации политики. Частный рейтинг. Строится на основе отдельных индикаторов. Ориентирован на конкретную группу пользователей информации.


Слайд 7

ИНТЕГРАЛЬНЫЙ РЕЙТИНГ. Пример 1. РИА Новости, «Социальный навигатор»


Слайд 8

Пример 2. Рейтинг 300 московских школ по результатам образовательной деятельности http://www.educom.ru/ru/works/grant/rate/index.php?sphrase_id=811950


Слайд 9

Пример 2. Рейтинг 300 московских школ по результатам образовательной деятельности http://www.educom.ru/ru/official/detail/?ID=16546 Рейтинг школ составляется на основании двух объективных показателей: результаты ЕГЭ и результаты участия школьников в олимпиадах. 1 балл – за каждого обучающегося, набравшего в сумме за три ЕГЭ не менее 220 баллов; 1 балл – за каждого призера регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников и Московской городской олимпиады школьников; 3 балла – за каждого победителя регионального этапа данных олимпиад; 5 баллов – за каждого призера заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников; 10 баллов – за каждого победителя заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников. При одинаковом количестве баллов в рейтинге учитываются результаты ГИА-9: 1 балл – за каждого обучающегося, получившего по двум обязательным предметам (русский язык и математика) не менее 9 баллов в сумме по 5-балльной шкале.


Слайд 10

ЧАСТНЫЙ РЕЙТИНГ. Пример 3. РИА Новости, рейтинг школ повышенного уровня


Слайд 11

Пример 4. Единый портал пермского образования http://permedu.ru/pages/analytics/SchoolRating2011.aspx


Слайд 12

Пример 4. Единый портал пермского образования Качество образования учащихся


Слайд 13

Пример 5. Рейтинг средних школ графства Корнуолл на 2011 (league tables, сайт BBC News) Название школы % сдавших English Baccalaureate % успешно сдавших 5 GCSE или аналогичных экзаменов % успешно сдавших 5 GCSE Прогресс учеников % получивших 3 оценки «А» или аналог Среднее число пунктов при сдаче экз. A/AS уровня


Слайд 14

Использование результатов рейтингования Работа с «верхней» частью рейтинга. Определение «лидеров» для: поощрения пропаганды успешного опыта информирования родителей (выбор школы) создания позитивного имиджа ОУ Работа с «нижней» частью рейтинга. Определение «неуспешных» для: оказания целевой помощи наложения санкций стимулирования улучшения работы ОУ информирования родителей (выбор школы) Работа со всеми объектами рейтинга требует использования кластеризации.


Слайд 15

Использование результатов: возможные решения Родители Выбор или смена школы (с учётом и других источников информации) Учителя Корректировка собственной работы и методического объединения по предмету Администрация школы и Управляющий совет ОУ Планирование мероприятий по улучшению качества работы школы и/или поддержка сильных сторон деятельности. Учёт при проведении самооценки. Органы управления образованием Выработка образовательной политики Пропаганда позитивного опыта Формирование целевых программ поддержки конкретных ОУ.


Слайд 16

WWW.RTC-EDU.RU Использование результатов: ваши варианты. Кто? … Какие решения? …


Слайд 17

WWW.RTC-EDU.RU Использование результатов: проблемные вопросы* Три основных аргумента «против» публикации рейтингов Ненадежность рейтингов как индикатора качества школьной программы и преподавания, поскольку они: не учитывают внешкольных влияний на учебные достижения нередко становятся объектом манипуляций и мошенничества не учитывают статистических погрешностей в результатах тестов Рейтинги скорее вредят преподаванию, чем помогают ему приоритет у предметов, по которым проводится тест, в ущерб остальным стандартизированная подготовка к тестам вместо углублённого изучения предметов ставка на успешных учеников в ущерб работе с неуспевающими «инфляция» результатов теста – т.е. с каждым годом результаты «завышаются» конкуренция школ вместо сотрудничества Социальная сегрегация школ выборочный прием школами учеников из обеспеченных семей, и наоборот, выбор «статусной» школы родителями *Источник SCHOOL LEAGUE TABLES – SUCCESS OR DISASTER?


Слайд 18

WWW.RTC-EDU.RU Для каких целей целесообразно использовать рейтинги Для обеспечения подотчётности перед обществом (информирование потребителей образовательных услуг для осознанного выбора ОУ). Для задания приоритетов деятельности ОУ и образовательных систем (ОС). Для повышения мотивации в достижении значимых результатов. Для определения лидеров (с целью распространения их опыта, поощрений). Для определения наиболее «слабых» ОУ и ОС (с целью оказания поддержки и преодоления имеющихся проблем). …?


×

HTML:





Ссылка: