'

Цели – инвестиции в человека

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Цели – инвестиции в человека …создание механизмов, способных кардинально поднять качество отечественного образования. Мы должны наконец создать основы для прорывного инновационного развития страны, для укрепления ее конкурентоспособности… …курс на инвестиции в человека, а значит, и в будущее России. В этом абсолютно убежден. В.В. Путин, 5 сентября 2005 года


Слайд 1

Министерство образования и науки Российской Федерации Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей ФЕДЕРАЛЬНАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА Федеральное агентство по образованию Автономная некоммерческая образовательная организация Институт проблем образовательной политики «Эврика» «Центр дополнительного образования для детей № 1»


Слайд 2

«Создание условий для формирования ключевых компетенций у воспитанников в образовательном процессе в учреждении дополнительного образования детей» ТЕМА ЭКСПЕРИМЕНТА: Образование ценно не само по себе, а как инструмент решения задач социального и экономического развития


Слайд 3

Научные руководители эксперимента: Павлова Любовь Викторовна заместитель директора, начальник отдела мониторинга образования ОГОУ ДПО (ПК) специалистов «Центр мониторинга в образовании». Ерофеева Светлана Владимировна заведующая кафедрой социальной педагогики и методики воспитания Астраханского областного института повышения квалификации и переподготовки, кандидат философских наук, доцент, руководитель Астраханской областной независимой организации « Гуманитарный Центр», лауреат международных выставок – форумов в Москве « Школа – 2002 -2004»


Слайд 4

Актуальность темы: Происходящие в мире и России изменения в области целей образования, соотносимые с глобальной задачей обеспечения вхождения человека в социальный мир, его продуктивной адаптацией в этом мире, вызвали необходимость постановки вопроса перед научно – педагогическим сообществом об обеспечении образовательного процесса методиками, качественно и по-новому реализующими социально - интеграционную потребность со стороны потребителей образовательных услуг. Располагая уникальным опытом внешкольного воспитания и современным программно- методическим материалами, прекрасными традициями и высоко профессиональными специалистами – педагогами, воспитавшими всемирно известных учеников, учреждения дополнительного образования детей могут стать центрами по формированию компетентного человека нового времени, успешного и конкурентоспособного в условиях глобализации мирового рынка труда.


Слайд 5

Идея эксперимента Дополнительное образование детей как важнейшая составляющая часть непрерывного образования, должно стать приоритетным в обществе, как один из компонентов государственной безопасности, потому что не воспитанные, не подготовленные, не компетентные дети - это угроза для многих аспектов нашей жизни. Основная идея всей опытно - экспериментальной работы заключается в проверке эффективности педагогических средств, направленных на создание условий для формирования ключевых компетенций участников образовательного процесса - педагогов и воспитанников.


Слайд 6

Замысел эксперимента Модернизация дополнительного образования, т.е. обеспечение его соответствия запросам и возможностям общества предполагает создание « пространства реального действия», соединяющего требования образования и жизни на основе компетентностного подхода и включающего в себя несколько составляющих: информационное пространство; образовательное пространство; пространство творчества; пространство социальной практики; правовое пространство; игровое пространство; пространство свободного общения.


Слайд 7

Объект исследования Процесс формирования ключевых компетенций у воспитанников в условиях УДО. Предмет исследования Совокупность условий: - организационных; - социальных; - экономических; - управленческих; - методических; - психолого-педагогических; при которых формируются ключевые компетентности.


Слайд 8

Педагогическая цель Педагогической целью эксперимента является создание условий для формирования ключевых компетентнций у воспитанников в системе дополнительного образования для продуктивной адаптации в поликультурном мире, для личностно-социально интегрированного результата в совокупности с мотивационно-ценностными и когнитивными составляющими. Задачи 1) изучить и проанализировать литературу по данной проблеме (зарубежный и отечественный опыт); 2) разработать нормативно-номенклатурную базу; 3) проанализировать состояние и готовность педагогического коллектива к эксперименту; 4) определить сущность, специфику, принципы формирования ключевых компетенций воспитанников в УДО; 5) разработать стратегию и тактику формирования ключевых компетенций в процессе образовательной деятельности. 6) создать педагогические условия и средства эффективного формирования ключевых компетенций; 7) построить структурно – содержательные модели компетенций для каждого педагога; 8) апробировать новые технологии по формированию компетенций; 9) создать пространство реального действия для реализации эксперимента.


Слайд 9

Сроки эксперимента Начало эксперимента: 1 января 2006 года. Предполагаемый срок завершения эксперимента: 30 декабря 2010 года. Продолжительность эксперимента: 5 лет. Этапы эксперимента I. Аналитико – диагностический (с 1 января по 30 мая 2006 года) II. Прогностический (с 1 июня 2006 г по 31 декабря 2006 г) III. Организационный (с 1января 2007 г по 31 декабря 2007 г) IV. Практический – экспериментальный (с 1 января 2008 г по 31 декабря 2009 г) V. Обобщающий этап (с 1 января 2010 г по 31 декабря 2010 г)


Слайд 10

Инновационные проекты эксперимента: ? Инновационная модель воспитания «КОМПЛЕКС» ? Инновационный проект «Команда» ? Инновационный проект «Успех» ? Инновационный проект «Методический сервис» «Чтобы вести людей за собой, иди за ними» Лао-Цзы – китайский философ. Научно методическая деятельность это Опыт + творчество = профессионализм «Здесь не бумаги главное, а дети и каждого ребёнка личный рост» К - комплекс О - отечество М - мир П - природа Л - личность Е - единство К - компетентность С - созидание Пространство поиска смысла жизни


Слайд 11

Модель воспитанника в пространстве реального действия: В сфере самостоятельной познавательной деятельности Классификация компетенций: В сфере гражданско- общественной деятельности В сфере социально- политической деятельности В сфере культурно- досуговой деятельности В бытовой сфере Пространство реального действия: I. Образовательное пространство II. Правовое пространство III. Пространство творчества IV. Пространство социальной практики V. Игровое пространство VII. Информационное пространство VI. Пространство свободного общения


Слайд 12

Результат - способность личности решать жизненно-важные проблемы в конкретных, не стандартных ситуациях. - адекватно оценивать социальную жизнь человека. - позитивно относиться к сфере, охватываемой реализуемой компетенцией; - способностью делать выбор в социальной жизни и нести за него ответственность; - способностью понимать и анализировать социально-практическую значимость содержания дополнительного образования; Такое определение ярче всего выражает суть компетентностного подхода в системе дополнительного образования детей в процессе формирования целостной, культурно-развитой личности, которая должна обладать следующими качествами:


Слайд 13

Формы представления результатов: Авторские программы по дополнительному образованию детей нового поколения, УМК. 2. Отчеты о ходе и результатах эксперимента. 3. Методические рекомендации из опыта работы. 4. Статьи в журналы «Дополнительное образование», «Внешкольник», «Народное образование», «Бюллетень программно – методических материалов» и д.р. 5. Сборник статей кафедры социальной педагогики и методики воспитательной работы АОИПКП.


Слайд 14

База эксперимента МОУДОД «ЦДО № 1» г. Астрахань Тип эксперимента Поисковый Статус эксперимента Федеральный уровень


Слайд 15

Комитет по образованию и науке 414000 г. Астрахань ? ул. Ахшарумова, 90 ? (8512) 33-55-19 2007 год МОУДОД «ЦДО № 1» E-mail: o-ve@yandex.ru Наш сайт: cdo1.ru


×

HTML:





Ссылка: