'

Приёмы обследования детей с общим недоразвитием речи

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Обследование лексического запаса и грамматического строя речи Приёмы обследования детей с общим недоразвитием речи


Слайд 1

1. Называние предметов, действий, качеств по специально подобранным картинкам


Слайд 2

Инструкция: «Назови, кто (что) нарисован(о) на картинке? Что делает? Какой?


Слайд 3


Слайд 4

Самостоятельное дополнение ребёнком тематического ряда, начатого обследующим Инструкция: «Я назову несколько слов, а ты продолжай» Взрослый: «тетрадь, ручка, учебник,…» Ребёнок (продолжает): карандаш, дневник и т.п.


Слайд 5

Инструкция: «Назови, кто это или что это: пушистое, с острыми коготками, мяукает…» (можно использовать описания пальто, птицы, стола, машины, школы, и т.п.) или Инструкция: «Как называется помещение где читают, выдают и обменивают книги?


Слайд 6

2. Подбор синонимов, антонимов, родственных слов


Слайд 7

«Антонимы – это слова, имеющие в своём значении качественный признак и поэтому способные противопоставляться друг другу как противоположные по значению» (Ахманова О.С. Словарь лингвистичеких терминов., 1969. с.50)


Слайд 8

Характер ошибок при подборе антонимов у детей с общим недоразвитием речи. Вместо антонимов дети с ОНР подбирают: Слова, семантически близкие предполагаемому антониму той же части речи (день – вечер, быстро – тихо) Слова, семантически близкие, в том числе и антонимичные, предполагаемому антониму, но другой части речи (быстро –медленнее, медленный; горе – весело; высоко – низкий; далеко – ближе) Слова-стимулы с частицей не (брать – не брать, говорить – не говорить, далеко – не далеко; шум – не шум, нет шума) Слова, ситуативно близкие исходному слову (говорить – петь, смеяться; высоко – далеко) Формы слова-стимула (говорить – говорит)


Слайд 9

(продолжение) Слова, связанные синтагматическими связями со словами-стимулами (поднимать – выше) Синонимы (брать –забирать)


Слайд 10

Синонимы (равнозначные слова) по определению О.С.Ахмановой – это те члены тематической группы, которые принадлежат к одной и той же части речи и совпадают по значению и употреблению.


Слайд 11

Характер ошибок при подборе синонимов у детей с общим недоразвитием речи. Вместо синонимов дети с ОНР воспроизводят: Семантически близкие слова, часто ситуативно сходные (парк –зоопарк, праздничный – весенний, улица – дорога, торопиться – бежать, идти – быстро) Слова, противоположные по значению, иногда поаторение исходного слова с частицей не (огромный – маленький, верный – не верный, доктор – не доктор, шагать – не шагать, шагать – стоять) Слова, близкие по звучанию (здание – создание, парк – парта)


Слайд 12

(продолжение) Слова, связанные со словом-стимулом синтагматическими связями (улица – красивая) Формы исходного слова или родственные слова (боец – бой, праздничный – праздник, радостный – радостно)


Слайд 13

Инструкция: «Подбери к моему слову другое, схожее по смыслу, которым можно было бы данное слово заменить» (взрослый разбирает с ребёнком один-два примера) Перечень слов: имена существительные – труд, храбрость, печаль; имена прилагательные – печальный, медлительный, смелый; глаголы – радоваться, выигрывать.


Слайд 14

Приём подбора синонимов Инструкция: «Подбери к моему слову другое, схожее по смыслу, которым можно было бы данное слово заменить» (взрослый разбирает с ребёнком один-два примера) Перечень слов: имена существительные – труд, храбрость, печаль; имена прилагательные – печальный, медлительный, смелый; глаголы – радоваться, выигрывать.


Слайд 15

3. Называние обобщённых слов по группе однородных предметов


Слайд 16

Инструкция: «Как все эти предметы можно назвать одним словом?


Слайд 17

Взрослый перечисляет однородные предметы и просит ребёнка назвать их одним словом. Ребёнок самостоятельно дополняет тематический ряд, начатый взрослым


Слайд 18

4. Употребление слов в разных видах коммуникативной деятельности


Слайд 19

Инструкция: «Составь предложение по картинке»


Слайд 20


Слайд 21


Слайд 22

Взрослый: «Добавь к неоконченному предложению одно-два слова» («С тех пор прошло несколько…») Взрослый: «Закончи предложение словом, подходящим по смыслу» Например: Стало… . Сирень начала… (слова для выбора: расцветать, рассветать)


Слайд 23

Взрослый: «На вершину горы можно…, а из класса… (слова для выбора: взойти, выйти). «Из лесной чащи выбрался на поляну… медведь (огромный, неповоротливый, неуклюжий, добродушный). Вариант задания – подбор к прилагательным существительных, с которыми их можно употребить густой, дремучий (лес, туман), горячий, знойный (лето, вода, привет)


Слайд 24

5. Подбор ассоциативных слов


Слайд 25

Инструкция: «К каждому из данных слов нужно подобрать слово, которое сочетается с ним по смыслу и отвечает на вопросы: какой? какая? Какое? или Что делает предмет?»


Слайд 26

Обследование понимания и употребления ребёнком многозначности слов Инструкция: «К данному слову подбери несколько слов, сочетающихся с предъявленными» (например, слова глухой, свежий, густой и т.п.) Упрощённый вариант: выбрать из предложенных слов в списке. Например, дано слово глухой и ряд слов (город, парк, старик, переулок, печь, комната, согласный звук). Облегчённый приём: дополнить недостающим словом предложение (Переулок бывает сквозной и … . Согласный звук з – звонкий, а согласный звук с - … . Лес бывает редкий и … .)


Слайд 27

Обработка результатов обследования Примерная схема протокола


Слайд 28

Анализ результатов Выводится соотношение общего числа предъявленных слов и правильных ответов. Так, если это соотношение равно 3:1, то вывод – данный ребёнок не овладел лексикой в степени, соответствующей его возрасту.


Слайд 29

Т в о р ч е с к и х у с п е х о в !


×

HTML:





Ссылка: