'

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению


Слайд 1

Моторика (лат.motor – приводящий в движение) – вся сфера двигательной активности организма. Выделяются: 1) мелкая (тонкая) моторика – мелкие, дифференцированные движения, требующие тонкой мышечной координации и точного контроля, главным образом движения руки; 2)крупная (грубая) моторика – движения, обусловленные работой крупных мышц.


Слайд 2

«Только благодаря труду, благодаря приспособлению ко всем новым операциям, благодаря передаче по наследству достигнутого путем особого развития мускулов, связок и, за более долгие промежутки времени, также и костей и благодаря всему новому применению этих переданных по наследству усовершенствований к новым, все более сложным операциям – только благодаря всему этому человеческая рука достигла той ступени совершенства, на которой она могла бы силой волшебства вызвать к жизни картины Рафаэля, статуи Торвальдсена, музыку Паганини» К.Маркс, Ф.Энгельс


Слайд 3

В истории развития человечества роль рук подчеркивается особо. Именно руки дали возможность развить путем жестов тот первичный язык, с помощью которого проходило общение первобытных людей. И.М.Сеченов отмечал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат ассоциативных связей между зрительными, осязательными и мышечными изменениями в процессе активного взаимодействия с окружающей средой.


Слайд 4

Учителя отмечают: Первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Для овладения навыков письма необходима определенная функциональная зрелость коры головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе.


Слайд 5

В дошкольном возрасте важно: Не обучать письму, что часто приводит к формированию неправильной техники письма, а готовить к нему Развивать механизмы, необходимые для овладения письмом Создавать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости


Слайд 6

Развитие движений рук на первом году жизни В возрасте от 2 до 3 месяцев у ребенка возникают ощупывающие движения. С этого времени и происходит включение центров тактильного анализатора коры больших полушарий. Среди других двигательных функций движения пальцев рук имеют особое значение, так как оказывают огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности. До 3,5 – 4 месяцев движения рук у ребенка носят безусловно-рефлекторный характер. Это значит, что движения выполняются как относительно постоянные стереотипичные реакции организма на воздействие окружающей среды, не требующих специальных условий для своего возникновения. Первая двигательная реакция – схватывание.


Слайд 7

В 4-4,5 месяцев у ребенка появляются простые движения рук, направленные на непосредственный контакт с объектом: притягивание к себе случайно задетого предмета, его ощупывание. В этот период ребенок замечает появление и исчезновение предметов. Однако действия рук носят еще случайный характер, без целенаправленного волевого усилия. В возрасте 4-7 месяцев у ребенка в развитии действий с предметами наступает следующий этап –простого «результативного» действия С 5 месяцев у ребенка при схватывании предмета более активное участие принимают пальцы: заметно доминирующее положение большого пальца – ребенок отводит его при схватывании


Слайд 8

В 6 месяцев ребенок умеет не только крепко удерживать вложенный в руку предмет, но и брать его из любого положения. Малыш познает движения предмета, как следствие, их притягивание и отталкивание, а главное, он выделяет форму предмета в соответствии с возможностями их схватывания. 7-10 месяцев – это этап соотносящих действий. В этот период малыш умеет соотносить предмет с определенным местом в пространстве. Он вкладывает и вынимает предметы, укладывает на определенное место, нанизывает крупные предметы, имеющие сквозное отверстие, перемещает предметы в определенном направлении, закрывает крышку коробки, стремиться вызвать звук, употребляет один предмет по отношении к другому в качестве орудия. В 8-9 месяцев ребенок уже прекрасно сжимает игрушку, если ее у него хотят взять, берет мелкие предметы двумя пальцами, начинает появляться преобладание одной руки, как правило, правой. Начало манипулирования двумя предметами, а также подражание предметным действиям взрослого.


Слайд 9

С 10-11 месяцев до 1года 2 месяцев отмечается появление функциональных действий, которые отличаются от манипулятивных тем, что выражают социальную сущность предмета, определяют его назначение. Наблюдается совершенствование действий, выработанных ранее, обобщение и перенос их на новые объекты. Совершенствуются действия рук: кулачок разжался, пальцы действуют более самостоятельно и автономно. В 1 год 2 месяца – 1 год 3 месяца активизируется кончик большого пальца, а затем указательный палец. Только к 3 годам движения пальцев малыша становятся близки к движениям рук взрослого человека.


Слайд 10

Принципы работы по развитию мелкой моторики и координации движения рук в дошкольном возраста Работа по развитию движений рук должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Задания должны приносить ребенку радость, не допускается скука и переутомление


Слайд 11

Чем можно позаниматься с малышами, чтобы развить ручную умелость: Разминать пальцами пластилин, тесто, глину


Слайд 12

Точность и ловкость движений пальцев приобретаются детьми в увлекательном занятии «Сделаем бусы». Вся работа по изготовлению бус требует сенсорно-двигательной координации, аккуратности, настойчивости, т.е. качеств, необходимых для письма


Слайд 13

Застегивать пуговицы, шнуровать


Слайд 14

Закручивать шурупы, гайки


Слайд 15

Играть в конструкторы, мозаики, кубики


Слайд 16

Рисовать различными материалами, раскрашивать, рисовать пальцами


Слайд 17

Работать с крупой, изготавливать поделки из природного материала, экспериментировать


Слайд 18

Играть с песком и водой, делать гимнастику в воде, рисовать на песке


Слайд 19

Играть с песком и водой на открытом воздухе


Слайд 20

Быть участником пальчикового театра, театра шагающих кукол


Слайд 21

К 5 годам возможность точных, произвольно направленных движений возрастает, поэтому дети выполняют задания, требующие достаточной точности и согласованности движений кистей и пальцев рук.


Слайд 22

Вырезать ножницами Особую роль в развитии ручной умелости играет умение уверенно пользоваться ножницами. Постоянные упражнения: симметричное вырезывание, аппликация, а также вырезание ножницами различных фигурок, картинок – полезное и увлекательное занятие для будущих школьников.


Слайд 23

Из вырезанных фигурок дети могут составлять целые композиции – аппликации. Мальчики – батальные сцены, фантастические картины на разные темы. Девочки – сказочные сюжеты из жизни принцесс, животных. Особенно им нравится симметричное вырезывание человечков.


Слайд 24

Рукодельничать: вышивать, шить, вязать Рукоделие приучает к аккуратности, точности, внимательности, настойчивости. К занятиям рукоделием могут привлекаться дети на шестом году жизни. Педагог организует небольшие подгруппы детей для занятия рукоделием. Вначале ребята рассматривают швейные принадлежности, уточняя их назначение, знакомятся с образцом вышивки.


Слайд 25

Плести из бумаги, тесьмы (макраме), заниматься бисероплетением Освоив принципы плетения из бумаги, дети самостоятельно начинают придумывать узоры ковриков, сочетания цветов, используют этот способ плетения в других поделках.


Слайд 26

В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук


Слайд 27

Графические упражнения способствуют развитию мелкой моторики, координации движений рук, зрительного восприятия и внимания


Слайд 28

ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЦЕЛЬ: развитие и совершенствование тонких движений пальцев рук ЗАДАЧИ: Развивать подражательную способность; Учить напрягать и расслаблять мышцы; Развивать умение сохранять положение пальцев некоторое время; Учить переключаться с одного движения на другое; Развивать точную координацию движений; Учить сгибать и разгибать пальцы рук; Учить противопоставлять большой палец остальным; Развитие внимания и зрительного восприятия; Развитие пространственного мышления, воображения; Развитие быстроты реакции и эмоциональной выразительности; Развитие графических навыков.


Слайд 29

В данной программе работа построена с учетом индивидуальных особенностей детей 4-5 лет и состоят из 4 частей. Первая часть – это приветствие, вторая часть – пальчиковая игра, третьей частью является комплекс гимнастики с элементами самомассажа ладоней и пальцев рук, четвертой – выполнение графических упражнений.


Слайд 30

Все пальчиковые игры разделены на три группы 1 группа – упражнения для кистей рук 2 группа – упражнения для пальцев условно статические 3 группа – упражнения для пальцев динамические


Слайд 31

Комплексы гимнастики с элементами самомассажа ладоней и пальцев рук позволяют: обрести эластичность мышц и повысить подвижность суставов; создавать возможность для тренинга частой, последовательной, своевременной переключаемости движений, т.е. координированности; воспитывать навыки удержания позы; ощутить полный объем мышечных движений, их силу и выносливость; развивать мыслительные процессы и их произвольность; учиться, играя, что вызывает положительные эмоции и стойкий интерес к деятельности


Слайд 32

В программу введены несложные задания на формирование графический движений, прежде всего это штриховка контурных изображений. Формирования графического навыка тесно связано с развитием таких учебно-важных качеств как способность принимать задачу и произвольно управлять своими действиями; обучаемости; зрительного анализа и зрительно-двигательной координации движений руки; навыков пространственной ориентации.


Слайд 33

Программа содержит: Приложение 1. Пальчиковые игры Приложение 2. Упражнения с карандашом Приложение 3. Упражнение на развитие графических навыков Тестовые задания для определение ведущей руки Тестовые задания для диагностики состояния моторики пальцев доминантной руки Советы и методические рекомендации педагогам и родителям по развитию моторики пальцев рук детей Информация для родителей леворуких детей


Слайд 34

Диагностика мелкой моторики «Пальчиковый» блок упражнений «Кулак – ладонь» Высокий уровень – инструкцию понял, справился самостоятельно Средний уровень – инструкцию понял, но выполнил после нескольких повторений или с помощью педагога Низкий уровень - при выполнении упражнения не может плавно перейти от одного движения к другому, движения разорваны, изолированы или с упражнением не справился «Загибание пальцев» Высокий уровень – инструкцию понял, справился самостоятельно Средний уровень – инструкцию понял, но выполнил после нескольких повторений или с помощью педагога Низкий уровень – трудно дифференцировать движения рук, не прибегая к внешней помощи, или требуется повторная проба с показом взрослым движения «Щепоть – ладонь» Высокий уровень – инструкцию понял, справился самостоятельно Средний уровень – инструкцию понял, но выполнил после нескольких повторений или с помощью педагога Низкий уровень – затруднения в смене фаз движений и группировки пальцев в щепоть «Кулак – ребро» Высокий уровень – инструкцию понял, справился самостоятельно Средний уровень – инструкцию понял, но выполнил после нескольких повторений или с помощью педагога Низкий уровень – затруднения в смене фаз движений


Слайд 35

Графические упражнения Дорожки» Высокий уровень – держит правильно карандаш, выполняет плавные линии, с равномерным нажимом, не задевает за границы «дорожки» Средний уровень – держит карандаш без упора на средний палец, выполняет линии с небольшим отклонением, незначительно задевает границы «дорожки» Низкий уровень – держит карандаш в кулаке, выполняет ломаные линии, заходит за границы «дорожки» «Штриховка» Высокий уровень – держит правильно карандаш, выполняет линии с равномерным нажимом, на одинаковом расстоянии друг от друга, не задевает за границы контура Средний уровень – держит карандаш без упора на средний палец, выполняет линии с небольшим отклонением, незначительно нарушая расстояние между ними, незначительно задевает границы контура или не доводит линию до контура Низкий уровень – держит карандаш в кулаке, выполняет ломаные линии на разном расстоянии друг от друга, заходит за границы контура или не доводит линию до контура «Раскраска» Высокий уровень – держит правильно карандаш, выполняет равномерное закрашивание, не задевает за границы контура Средний уровень – держит карандаш без упора на средний палец, выполняет недостаточно равномерное закрашивание, незначительно задевает границы контура Низкий уровень – держит карандаш в кулаке, выполняет неравномерное закрашивание, значительно заводит линии за границы контура


Слайд 36

Игры с предметами «Матрешка» Высокий уровень – инструкцию понял, справился самостоятельно Средний уровень – инструкцию понял, выполнил с незначительной помощью взрослого Низкий уровень – выполнил после многократного повторения и с помощью педагога «Пирамидка» Высокий уровень – инструкцию понял, справился самостоятельно Средний уровень – инструкцию понял, выполнил после повторного показа Низкий уровень – выполнил после многократного повторения и с помощью педагога


Слайд 37

Рекомендуемая литература Грушина Л.В. Фенечки из ниточек. Азбука самоделок. Учебно-методическое пособие. Издательский дом «Карапуз». Бачина О.В. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет: Практическое пособие для педагогов и родителей. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2007. – 88 с. Кислинская Т.А. Гениальность на кончиках пальцев: Развивающие игры-потешки для детей от 1 года до 4 лет. – М.: Генезис, 2009. – 120 с. Кислинская Т.А. Игры-сказки для ладошек из Тридевятого царства – Солнечного государства. Развивающие игры для детей от 3 до 7 лет. – М.: Генезис, 2009. – 96 с. Косинова Е.М. Пальчиковая гимнастика. ООО «Издательство «Эксмо», 2003 Лифиц Е.А. Развитие речи, движения и мелкой моторики. Комплексные занятия. Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 160 с. Новиковская О.А. Ум на кончиках пальцев: маленькие подсказки для родителей. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2006. – 93 с. Османова Г.А. Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики: Картотека пальчиковых игр. – СПб.: КАРО, 2010. – 160с. Панфилова Т.Р. Веселые самоделки из бумаги. Издательство «Гранд – Пресс». Понарошка Я. Послушные линии. – Издательство НИКА ПРЕСС Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001. – 48 с. Сиротюк А.Л.Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – 2-е изд., испр.и доп. – М.: АРКТИ, 2010 – 60 с.


×

HTML:





Ссылка: