'

« ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ЧЕРЕЗ ТВОРЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ».

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

« ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ЧЕРЕЗ ТВОРЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ». Куликова Наталья Сергеевна воспитатель I квалификационной категории учащихся 4 класса МОУ «Линевская специальная (коррекционная) школа-интернат»


Слайд 1

ЗАДАЧИ: - изучить индивидуальные особенности детей для применения индивидуального подхода при формировании саморегуляции (разделение по группам по М.С.Певзнер); - с помощью диагностики, определить уровень сформированности регулятивной функции на начальном этапе; - формировать творческую активность у детей в различных видах творческой деятельности; - для диагностики результативности развития саморегуляции, использовать в работе оценочные критерии и уровни степени сформированности саморегуляции; - опираясь на диагностику, учитывать динамику формирования саморегуляции, применять соответствующую смену методов и приемов коррекционного воспитания, тем самым осуществлять дифференцированный подход.


Слайд 2

Первый раз, в первый класс!


Слайд 3

Саморегуляция – это способность человека сознательно направлять и контролировать свои собственные действия в соответствии с целью (умение сознательно регулировать своё поведение, подчинять свои действия заранее поставленной цели, планировать действия, контролировать их выполнение, совершать усилия преодолевая препятствия, ориентироваться не только на результаты, но и на последствия своих действий).


Слайд 4

Сформированность регулятивной функции. (Уфимцева Л.П., Толочко Т.В.). 1 – недостаточный уровень – ребенок принимает не все правила, а в процессе работы теряет их, работает хаотично, от проверки сделанного отказывается. 2 – достаточный уровень – ребенок изначально принимает все правила, но по ходу работы теряет одно, ошибок не замечает, в конце работы, в ответ на предложение проверить сделанное, ограничивается беглым (формальным) просмотром. 3 – успешный уровень – ребенок принимает все правила и удерживает их в полном объеме в процессе самостоятельной деятельности, работает сосредоточенно, не отвлекаясь, по окончании работы, в ответ на предложение найти ошибки, тщательно проверяет сделанное.


Слайд 5

Индивидуальный подход в воспитательной работе с учащимися типологических групп по М.С.Певзнер.


Слайд 6

Творческая деятельность


Слайд 7

Этапы формирования творческой активности учащихся с ОВЗ Первый этап 2007 – 2008 учебный год Сюжет театрализованного представления из сказки «Красная шапочка»


Слайд 8

Второй этап 2009-2010 учебный год


Слайд 9


Слайд 10

Успешность формирования и развития саморегуляции зависит от: Содержательности задач. Дети работают более эффективно, когда надо не просто выучить движение, а выступить с танцем на празднике. Степени осознанности совершаемых действий. Проведения планирования с детьми их предстоящих действий. Трудности задания и длительности его выполнения. Очень большое творческое задание действует подавляюще на психику ребенка, он пасует перед объемом деятельности и быстро сдает свои позиции. Расчленение задания на ряд последовательных этапов, напоминание о способах достижения цели по ходу выполнения задания, по-моему, не только помогают ребенку организовать свои действия, но и повышают общую целенаправленность действий, формируют умение выполнять их самостоятельно и последовательно. Меры участия взрослого в организации и достижении цели. Взрослый – организатор мотивации ребенка, определяющий его целенаправленность. Успеха или неудачи при выполнении задания. Часто неудача в достижении цели лишает ребенка стимула. Если же дела идут успешно, то ребенок стремится довести работу до конца.


Слайд 11

Внеклассные и внешкольные мероприятия


Слайд 12

Работа танцевального кружка


Слайд 13

Игры на прогулках, занятия в «Творческой мастерской»


Слайд 14

График сформированности уровней саморегуляции. (У.В.Ульенкова). 1 уровень – Ребенок совсем не принимает задания, более того, он вообще не понимает, что перед ним поставлена какая-то задача; 2 уровень – Ребенок принимает лишь небольшую часть инструкции, но почти сразу ее полностью теряет; 3 уровень – Ребенок принимает лишь часть инструкции, но до конца занятия может не сохранить ее в принятом объеме, в результате делает работу в беспорядке; 4 уровень – Ребенок принимает задание полностью, сохраняет его также полностью до конца занятия; по ходу работы допускает немногочисленные ошибки, но не замечает и не устраняет их; 5 уровень – Ребенок принимает задание полностью, полностью во всех компонентах сохраняет его до конца задания;


Слайд 15

Сформированность регулятивной функции. (Уфимцева Л.П., Толочко Т.В.) 1 – недостаточный уровень – ребенок принимает не все правила, а в процессе работы теряет их, работает хаотично, от проверки сделанного отказывается. 2 – достаточный уровень – ребенок изначально принимает все правила, но по ходу работы теряет одно, ошибок не замечает, в конце работы, в ответ на предложение проверить сделанное, ограничивается беглым (формальным) просмотром. 3 – успешный уровень – ребенок принимает все правила и удерживает их в полном объеме в процессе самостоятельной деятельности, работает сосредоточенно, не отвлекаясь, по окончании работы, в ответ на предложение найти ошибки, тщательно проверяет сделанное.


Слайд 16

Выполнение словесных инструкций взрослого. (Уфимцева Л.П., Толочко Т.В.) 1 – низкий уровень не выполнено правильно ни одной инструкции. 2 – ниже среднего уровень – выполнено верно 1 инструкция. 3 – средний уровень – выполнено правильно 2 инструкции. 4 – хороший уровень – выполнено правильно 3 инструкции. 5 – высокий уровень – все инструкции выполнены ребенком правильно.


Слайд 17

Выполнение однозвенной инструкции. (3 серия методики «Акустический гнозис (Цветкова)). 1 балл – выполнены все однозвенные инструкции. 0,75 баллов – требуется повтор инструкции. 0,5 баллов – 1-2 ошибки при выполнении однозвенной инструкции. 0,25 баллов – допускает много ошибок при выполнении однозвенной инструкции, но все же может выполнить верно. 0 баллов – невозможность выполнения однозвенной инструкции.


Слайд 18

Выполнение двузвенной инструкции (3 серия методики «Акустический гнозис» (Цветкова)). 1 балл – выполнены все двузвенные инструкции. 0,75 баллов – требуется повтор инструкции. 0,5 баллов – 1-2 ошибки при выполнении двузвенной инструкции. 0,25 баллов – допускает много ошибок при выполнении двузвенной инструкции, но все же может выполнить верно. 0,1 баллов – невозможность выполнения двузвенной инструкции.


Слайд 19

Умение удерживать правила игры 1 – низкий уровень – ребенок не удерживает правила игры. 2 – ниже среднего уровень – допускаются ошибки в 6-8 заданиях игры (из десяти). 3 – средний уровень – допускаются ошибки в 3-5 заданиях игры (из десяти). 4 – хороший уровень – ребенок понимает правила игры, но по ходу допускает 1-2 ошибки. 5 – высокий уровень – ребенок понимает правила игры, удерживает их в течение всей игры.


Слайд 20

График сформированности уровней саморегуляции. (У.В.Ульенкова). 1 уровень – Ребенок совсем не принимает задания, более того, он вообще не понимает, что перед ним поставлена какая-то задача; 2 уровень – Ребенок принимает лишь небольшую часть инструкции, но почти сразу ее полностью теряет; 3 уровень – Ребенок принимает лишь часть инструкции, но до конца занятия может не сохранить ее в принятом объеме, в результате делает работу в беспорядке; 4 уровень – Ребенок принимает задание полностью, сохраняет его также полностью до конца занятия; по ходу работы допускает немногочисленные ошибки, но не замечает и не устраняет их; 5 уровень – Ребенок принимает задание полностью, полностью во всех компонентах сохраняет его до конца задания;


Слайд 21

Участие в районном фестивале «Поверь в себя»


Слайд 22

Наши награды


Слайд 23


Слайд 24

«Капризная принцесса»


Слайд 25

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: