'

Реализация программно – целевого подхода в управлении методической работой в школе. Профессиональное самообразование учителя в условиях реализации ФГОС

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Реализация программно – целевого подхода в управлении методической работой в школе. Профессиональное самообразование учителя в условиях реализации ФГОС Хорошилова И.Л. Модернизация системы повышения квалификации учителей.


Слайд 1

внутришкольная система повышения квалификации учителей ориентирована на тенденции модернизации образования, специфику образовательного учреждения и конкретные профессиональные потребности педагогов. характеризуется самостоятельностью в выборе направлений и технологий обучения, обязательных для школьного коллектива.


Слайд 2

Цель деятельности МО Целью деятельности МО является подготовка учителя как субъекта профессиональной деятельности, социальной жизни, личной самореализации и самоорганизации. Задачи деятельности МО Оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний; Изучение, обобщение и внедрение в практику работы актуального педагогического опыта; Овладение новым содержанием образования, использование проектных методов и информационных технологий при организации учебной и воспитательной деятельности; Овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей


Слайд 3

Принципы деятельности МО Принцип совместной деятельности. Участие в работе МО позволяет учителю максимально проявить способности в поисково – исследовательской работе через различные формы сотрудничества. Принцип индивидуализации. Для каждого педагога должна быть построена индивидуальная траектория методического сопровождения с учетом его образовательных потребностей. Принцип демократичности предполагает вовлечение педагогов в творческую, исследовательскую деятельность.


Слайд 4

Функции МО 1.Инновационно - развивающая, направленная на непрерывное обогащение новыми знаниями, умениями, навыками по формированию нового качества образования. 2. Стимулирующая - стимулирующая педагогическое мастерство, научно-педагогический поиск. 3. Прогностическая – направлена на перспективу развития образовательного процесса. 4. Аналитическая - предполагает выявление профессиональных затруднений и потребностей педагогов. 3. Интегративная - объединяющая всех   участников процесса обучения для достижения позитивного результата.


Слайд 5

Формы работы МО


Слайд 6

План работы МО включает: Проблемно – ориентированный анализ работы за учебный год Основные цели, задачи и направления непрерывного повышения квалификации педагогов План работы школьного методического объединения Протоколы заседаний МО Мониторинг профессиональных затруднений педагогов Диагностику участия школьников в творческих конкурсах и смотрах Диагностику качества образования и использования новых педагогических технологий Диагностику уровня подготовленности учителя к работе над единой методической темой Банк данных педагогических работников Банк данных по темам самообразования


Слайд 7

Работа МО включает: Изучение теоретического аспекта преподаваемого предмета. Изучение и выполнение нормативных документов. Знакомство с актуальным педагогическим опытом и внедрение его в деятельность учителей. Подготовку и проведение предметных недель. Подготовку и проведение семинаров и конференций. Подготовку школьников к участию в проектно – исследовательской деятельности, олимпиадах, конкурсах. Посещение учебных и внеурочных занятий, элективных курсов. Изучение новых педагогических технологий.


Слайд 8

Формы организации самообразования Индивидуальная работа по самообразованию может включать в себя: научно-исследовательскую работу по определенной проблеме; посещение библиотек, изучение научно-методической и учебной литературы; участие в педагогических советах, научно-методических объединениях; посещение уроков коллег, обмен мнениями по вопросам организации занятий, содержания обучения, методов преподавания; теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм уроков, внеклассных мероприятий и учебных материалов.


Слайд 9

Сетевые педагогические сообщества – новая форма организации самообразования учителей. Сетевое сообщество открывает перед педагогами следующие возможности: использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов; самостоятельное создание сетевого учебного содержания; освоение информационных концепций, знаний и навыков; наблюдение за деятельностью участников сообщества. Главные преимущества этой формы самообразования: обмен опытом осуществляется между учителями-практиками; методическая помощь является персональной и адресной; попросить и получить консультацию можно в удобное для педагога время.


Слайд 10

Технология организации самообразования педагогов 1?й этап – диагностический, который предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу, анализ затруднений, постановку проблемы, изучение психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме, планирование и прогнозирование результатов. На этом этапе могут помочь анкеты "Оценка уровня готовности педагога к развитию" 2?й этап – практический, во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.


Слайд 11

Технология организации самообразования педагогов 3?й этап – обобщающий. Происходит подведение итогов, оформление результатов по теме, презентация материалов на заседаниях методических объединений, педагогических советов. 4?й этап – внедренческий, на котором педагог в процессе дальнейшей работы использует собственный опыт, а также занимается его распространением.


Слайд 12

Этапы работы над темой самообразования


Слайд 13

Этапы работы над темой самообразования


Слайд 14

Работа по теме самообразования Учитель должен знать историю возникновения технологии, по которой работает; теоретическое обоснование новых результатов; проблемы, которые могут быть решены с помощью данной технологии; результаты, которые могут быть получены после ее применения на практике; методы и приемы, использующиеся в данной технологии; методы и приемы работы учащихся; этапы освоения технологии учителем и учащимися.


Слайд 15

Работа по теме самообразования Учитель должен уметь разработать: модифицированный вариант учебной программы; календарно – тематическое планирование; планы различных типов уроков, предусмотренных новой технологией, учебные модули и раздаточный материал к ним; содержание учебных проектов; задания для учеников к учебным проектам; новые тексты разноуровневых заданий для рубежного и итогового контроля, тестовые контрольные задания и др.


Слайд 16

Работа по теме самообразования Учитель должен уметь применять на практике: методы и приемы новой технологии; проводить учебные занятия различных типов; анализировать занятия и вскрывать недостатки; обучать учащихся новым приемам учебной деятельности; проводить самоанализ; оценивать результативность использования новой технологии, применяя методы педагогической диагностики; осуществлять контроль за самостоятельной работой учащихся и др.


Слайд 17

Индивидуальный творческий план учителя В индивидуальном плане должны найти отражение следующие аспекты: обоснование выбранной темы; цели и задачи профессионального развития; варианты распределения времени на изучение психолого-педагогической и методической литературы; разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса; получение консультаций; обсуждение возникших проблем с коллегами; взаимопосещение уроков; работа по апробации полученных знаний на практике; участие в системе школьной методической работы; самообобщение результатов работы; передача собственного опыта коллегам и др.


Слайд 18

Работа по реализации плана консультативная помощь; коррекция и изменение плана, предусматривающая новые способы достижения запланированного; анализ, оценка и самооценка эффективности выполненной работы; обобщение и оформление материалов в методическую копилку школы


Слайд 19

Памятка для учителя по самоанализу урока -Каково место данного урока в системе уроков по теме? В чем специфика урока? Тип урока? -Какие задачи решались на уроке: образовательные, воспитательные, развивающие? Была ли обеспечена их комплексность, взаимосвязь? -Почему выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач? -Рационально ли было выделено время для опроса, изучения нового, закрепления? Логичны ли связи между этапами урока? Рационально ли было распределено время на уроке? -На каком содержании делается главный акцент на уроке и почему? Выделено ли было главное? -Какое сочетание методов обучения было выбрано для раскрытия нового материала? Дайте обоснование выбора методов обучения. -Как осуществлялся дифференцированный подход на уроке? -Как был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков? В каких формах и какими методами проводился? Почему? -Как использовался на уроке учебный кабинет? Использование средств обучения. -За счет чего обеспечивалась работоспособность учащихся? -Были ли использованы воспитательные и стимулирующие функции отметки? -Проводилась ли рефлексия? -Удалось ли полностью реализовать поставленные цели, если нет, то почему? Как планируется выполнить нереализованное?


Слайд 20

Памятка для учителя по самоанализу урока (системно-деятельностный подход) Ориентация на достижение цели – развитие личности учащихся на основе УУД; Ориентация на решение поставленных задач: образовательных, воспитательных, развивающих; Использование современных образовательных технологий деятельностного типа (проблемно – диалогическая, мини – исследование, проектная деятельность, специально – выстроенный диалог, работа в малых группах, парах и т.п.); Как структура урока влияет на формирование мотивов деятельности учащихся; На каком содержании делается главный акцент на уроке и почему?; Используются ли на уроке знаково – символические действия? В каких формах и какими методами проводится контроль усвоения УУД? Какие средства обучения используются на уроке? Полнота реализации поставленных целей и задач.


Слайд 21

Диагностика уровня готовности педагога к развитию Анкета "Выявление способности учителя к саморазвитию" Инструкция. Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, напротив каждого утверждения балл: 5 – если данное утверждение полностью соответствует вашему мнению; 4 – скорее соответствует, чем нет; 3 – и да, и нет; 2 – скорее не соответствует; 1 – не соответствует. Обработка результатов Подсчитайте общую сумму баллов. 55 и более баллов – Вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии. 36–54 балла – у Вас нет сложившейся системы саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий. 15–35 баллов – Вы находитесь в стадии остановившегося развития.


Слайд 22


Слайд 23

Типичные ошибки при организации МР Отсутствие анализа проблем в организации МР в целом и в работе МО в частности; Отсутствие мониторинга и анализа профессиональных затруднений и потребностей педагогов как на уровне руководителей МО, так и на уровне руководителей ОУ; Недостаточно полно представлена нормативно – правовая база, регламентирующая МР; В ВШК недостаточно представлены материалы по контролю за организацией и содержанием МР; Материалы педагогических советов, методических совещаний недостаточно отражают деятельность администрации школы по организации работы с педагогическими кадрами; Руководители ОУ не контролируют работу по повышению профессиональной компетентности учителей, в частности работу по самообразованию.


Слайд 24

Благодарю за внимание


×

HTML:





Ссылка: