'

Программа индивидуального развития учащегося 6класса МОУ «Cятракасинская СОШ» Моргаушского района Чувашской Республики Скворцова Руслана Игоревича

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Программа индивидуального развития учащегося 6класса МОУ «Cятракасинская СОШ» Моргаушского района Чувашской Республики Скворцова Руслана Игоревича Автор:Никитина Светлана Николаевна МОУ «Сятракасинская СОШ» Моргаушского района , 2010


Слайд 1

1. Принцип содружества 2. Опора на природу ребенка, его врожденные психофизиологические особенности, возможности 3. Опора на лучшее в ребенке Пояснительная записка Принципы составления Программы: Программа индивидуального развития учащегося – это фиксация его шагов на пути реализации выбранных ориентиров личностного роста. Она служит цели подтверждения значимости человека и его неповторимого пути к достижению индивидуальных вершин и представляет собой результаты динамики развития собственной личности в разных ее проявлениях (характер, способности, общение. др.) Это не сбор разрозненных фактов. Это изучение выпускником особенностей своей личности в системе ее социальных отношений и спланированная работа по их усовершенствованию для достижения новых качеств субъекта. Работа над программой проводится в три этапа: I этап – информационно-аналитический II этап - контрольно-диагностический III этап - коррекционно-развивающий


Слайд 2

Цель: Всесторонне изучить ребенка, создать оптимальные условия для эффективного развития личности подростка, воспитать у него перспективное видение собственного будущего


Слайд 3

Задачи: 1. Изучить и хорошо знать индивидуальные особенности темперамента, черты характера, взгляды, вкусы, привычки своего воспитанника; реальный уровень сформированности таких важных личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации, жизненные планы; 2. Развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащегося; Постоянно привлекать воспитанника к посильной для него и все усложняющейся воспитательной деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности; Формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность; 5. Стимулировать в учащемся интерес в развитии творческих, интеллектуальных и физических способностей и возможностей; 6. Обеспечить систему реального взаимодействия ученика с окружающим миром; 7. Оказать школьнику поддержку в проектировании личностного роста


Слайд 4

Основные способы изучения индивидуальных особенностей ученика: -планомерные систематические наблюдения за учеником; -индивидуальные и групповые беседы; -анализ способов рассуждений ученика; -положение ребенка в коллективе, отношение к товарищам, его позиции в группе (диагностика личности); - физические показатели


Слайд 5

Ожидаемый результат Каждый человек – автор своей собственной жизни Появление у ребенка мотивации саморазвития и самореализации, проявление творческой индивидуальности


Слайд 6

Педагогическая позиция Воспитание – самое тонкое прикосновение человека к человеку Сухомлинский Принятие ребенка как личность, признание его индивидуального своеобразия, его право проявлять свое «Я»


Слайд 7

Социологические исследования ученика: 1. Имя, фамилия, отчество: Скворцов Руслан Игоревич 2. Дата рождения: 19 сентября 1997 года 3. Место проживания: Д.Сятракасы, ул.Привольная 4. Интересы: спорт, музыка, компьютер, книги 5. Поручение в школе: староста класса 6. Посещает кружки: бродячие артисты, юный математик, настольный теннис, английский 7. Любимые предметы: литература, физкультура, математика 8. Любимые ТВ передачи: 11. Как ты закончил предыдущий учебный год:ударник 12. Рейтинговый балл успеваемости в 2008-2009 уч. г.: 4, 6 13. Номер рейтингового места в классе: 1 место 14. Сколько уроков пропустил в I полугодии: 10 15. Последняя книга, которую прочитал:М.Горький «Детство» 16. Особенности личности: жизнерадостный, коммуникабельный, активная жизненная позиция, оптимист, с удовольствием берется за любое дело, 17. Личность ученика в коллективеРуслан в классе популярная личность, в коллективе его уважают, критическим замечаниям относится положительно, ответственно относится к порученному делу, стремится быть лидером I этап - информационно-аналитический Цель данного этапа: изучить круг интересов ученика, домашние условия жизни, личность ученика в коллективе, отношение к учебе


Слайд 8

Сведения о семье


Слайд 9

Не останавливайся на достигнутом! Цель: повысить успеваемость прежде всего по математике


Слайд 10

Одним из основных средств, направленных на реализацию самоопределения школьника, является развивающая психологическая диагностика. Такая диагностика предполагает использование комплекса психологических методик, обеспечивающих, во-первых, возможность получения каждым учащимся информации о своих индивидуальных психологических качествах и степени их соответствия той или иной профессии; и во-вторых, возможность развития этих психологических качеств. Изучение психологического облика личности,- писал Рубинштейн, - включает три основных вопроса: 1. Чего хочет человек, что для него привлекательно, к чему он стремится? 2. А что он может? 3. Что он есть? Что закрепилось в качестве стержневых особенностей его личности? Познай самого себя Программа развивающей психологической диагностики II этап - контрольно-диагностический Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение подростка, выявление его индивидуальных особенностей


Слайд 11

Психологический портрет ученика: Познав себя, никто уже не останется тем, кто есть. Т. Манн По тесту Айзенка «Каков ваш темперамент?»- холерик. Он характеризуется высоким уровнем активности, энергичностью действий, работоспособностью, живостью движений стремительностью, склонен к частой смене впечатлений. Легко и быстро отзывается на окружающие события, общителен. Эмоции преимущественно положительные – быстро возникают и быстро сменяются. При отсутствии надлежащего воспитания подвижность может вылиться в отсутствие сосредоточенности , неоправданную поспешность поступков. . Цель: узнать, какими свойствами обладает ученик, к какому психо- логическому типу относится и чем отличается от других учеников


Слайд 12

Характер Цель: развивать в учащемся лучшие качества, которые необходимы ему в общении с людьми и в достижении успеха Тест Г. Шмишека «Какой у вас характер?» помог определить тип характера Руслана – оптимистичный. Для него характерны высокая контактность, словоохотливость. Им движет жажда деятельности, общения, впечатлений и развлечений. Он инициативен, обнаруживает организаторские способности, часто проявляет тенденции к лидерству. Отзывчив на доброжелательное, уважительное отношение, почти всегда в хорошем настроении, с улыбкой, живым блеском глаз, лишь изредка омрачается вспышками агрессии в ответ на противодействие окружающих. Пути коррекции: помочь подростку понять, что характер создает судьбу, в зависимости от его качеств формируются взаимоотношения с людьми, добиваются поставленных целей. Характер – это не погода, его можно изменить


Слайд 13

Способности Способности –еще не талант, их надо развивать Цель: выявить способности ученика и развивать их


Слайд 14

Способности Способности –еще не талант их надо развивать Цель: выявить способности ученика и развивать их


Слайд 15

Хорошие и плохие привычки Привычки либо делают нас сильными, либо ломают нас Цель: учить анализировать свое поведение и проверить, насколько развиты хорошие и плохие привычки


Слайд 16

Хорошие и плохие привычки У Руслана больше выражены положительные качества Но их следует и дальше развивать и не комплексовать себя в проявлении лучших качеств в себе Никто не знает о нас столько дурного, как мы сами, и никто так хорошо не думает о нас, как мы сами


Слайд 17

Недостатки и достоинства Люди, не имеющие недостатков, имеют очень мало достоинств Цель: познакомить с идеей профессора Флетчера о том, как можно превратить отрицательные качества в положительные и научить превращать свои недостатки в достоинства Пути коррекции: развивать недостаточно выраженные в себе качества и превращать слабые стороны характера в сильные Недостаточно Качества Чрезмерно развитые развитые организованность Решительный самоуверенность целеустремленность самостоятельный аккуратность уважительный к людям сила воли оптимистичный самообладание добрый инициативность


Слайд 18

Самооценка Как ты относишься к самому себе? Цель: учить повышать свою самооценку Пути коррекции: самооценка занижена, необходимо выработать позитивное отношение к себе, повышать самооценку


Слайд 19

Полезные советы, как повысить свою самооценку: 1. Сконцентрируйся на своих «плюсах»: чем ты отличаешься от других и чем ты интересен 2. Признай свои «минусы», но не зацикливайся на них. Постарайся понять их причину и избавиться от них. 3. Поставь перед собой цель: только тот добивается успеха, кто знает путь к нему 4. Не бойся просить помощи, если у тебя не получается 5. Верь в себя 6. Научись заботиться о себе: о своем здоровье, о внешнем виде 7. Чаще улыбайся, если хочешь нравиться людям. Человек, который улыбается, всегда привлекателен. 8. Используй чувство юмора в общении с друзьями. Умей посмеяться над собой, вместо того чтобы злиться, когда у тебя не идут дела


Слайд 20

Чувства и эмоции Цель: научить разбираться в своих чувствах и настроениях Вывод– чуткий, отзывчивый человек, в его ответах преобладают причины плохого и хорошего настроения, связанные с неприятностями и радостями других людей. Задание «Вырази себя» Я чувствую себя счастливым, когда… Помогаю кому-то У меня хорошо идут дела в школе Сделал что-то полезное для себя Сделал что-то полезное для родных Я вместе с друзьями Слушаю любимую музыку Мне бывает грустно, когда… Меня не понимают Я одинок Кто-то болен в семье Не получается задуманное дело Получаю плохие оценки в школе У родных неприятности, а я бессилен им помочь


Слайд 21

Чувства и эмоции. Стресс Умей управлять своими чувствами Цель: научить справляться с негативными эмоциями (гневом) Источники стресса Отсутствие родителей Поражение на соревнованиях Люди Болезнь близких Учеба Просто плохое настроение Управление эмоциями Уважайте чувства других Проявите терпимость к чьей- то бурной эмоции Попросите помощи Подумайте о чем-то хорошем Дайте себе физ. нагрузку Занимайтесь самовнушением, что все хорошо


Слайд 22

Стрессоустойчивость Цель: научить бороться со стрессом Важно уметь принимать людей, вещи, события такими, Какие они есть, чтобы не создавать себе лишних проблем Не храни свои заботы в себе. Поделись ими с тем, кому доверяешь, потому что проговаривание проблемы проясняет ее и помогает найти решение. Не бойся проигрывать. Другие тоже должны иногда выигрывать Прорабатывай свой гнев: направь его в тяжелую, интенсивную физическую работу. Вернись к своей проблеме расслабленным и контролирующим. Делай что-то для других. Если ты все время беспокоишься о себе, попробуй сделать что-нибудь для кого-то другого. Это отвлечет тебя от твоих проблем Делай что-то одно. В первую очередь займись самым важным и срочным делом. Остальное отложи на потом. Не требуй от себя совершенства. Не подталкивай себя к достижению невозможного Полегче с критикой. Не требуй, чтобы все соответствовали твоим стандартам. Планируй свой отдых. Обеспечь себе время для своего хобби, спорта, друзей и удовольствий. Ничто не стоит твоего физического и психического здоровья. Научиться управлять своими чувствами и стрессом Шаг первый Шаг второй Шаг третий Шаг четвертый Шаг пятый Шаг шестой Шаг седьмой Шаг восьмой Шаг девятый Пути коррекции: Первые шаги в борьбе со стрессом Укройся ненадолго. Когда дела идут плохо, совершенно нормально перевести дух и прийти в себя на прогулке, за книгой, фильмом, в путешествии. ТЫ вернешься готовым иметь дело с твоей проблемой.


Слайд 23

Взаимоотношения Мы все сотворены для взаимодействия Цель: способствовать формированию навыков положительных повседневных взаимоотношений с ровесниками и взрослыми Пути коррекции: надо жить с людьми так, чтобы твои друзья не стали твоими врагами; быть преданным трем вещам: слову, делу и друзьям; быть более внимательным к своим близким и родным было дано задание: проследить за своими поступками и эмоциями в течение недели и построить таблицу вкладов и вычетов


Слайд 24

Характеристика уровня воспитанности Из всех творений самое прекрасное – получивший прекрасное воспитание человек Эпиктет По методике выявления стержневых черт характера Шмишека: «5» - качество выражено ярко; «4» - качество проявляется в большинстве случаев; «3» - качество проявляется в той же мере, как и не проявляется Общий уровень воспитанности - выше среднего


Слайд 25

Карта интересов Цель: выявление индивидуальных особенностей профессиональных интересов Трудолюбие – душа всякого дела и залог благосостояния Пути коррекции: дальше развивать профессиональные интересы Александра и помочь ему осуществить мечту – стать инженером


Слайд 26

Здоровье - это здорово! В мире есть лишь две абсолютные ценности: чистая совесть и здоровье Медицинские показатели Пути коррекции: способствовать становлению и укреплению у ученика физического, духовного, нравственного и экологического здоровья


Слайд 27

Программа индивидуального развития Скворцова Руслана "Путь к успеху" на 2009 - 2010 годы III этап - коррекционно-развивающий


Слайд 28

Не говори о проблемах, а решай их! Не мечтай, витая в облаках, а превращай мечту в реальность! Не сиди на месте, а постепенно стремись вперед! Не жди счастья на тарелочке с голубой каемочкой, а поставь цель, и добивайся ее! Хочешь быть успешным? Восхождение к успеху Цель: реализация индивидуальной программы развития подростка


Слайд 29

Жизненные планы Каждый человек может достичь успеха, нужно только иметь цель и стремиться к ней Что самое важное для Руслана Спорт Его личная цель Добиться высоких результатов Образование Хочу стать образованным человеком Пути коррекции: помочь ученику выдвигать конкретные цели и достигать их реализации, ориентироваться в великом множестве профессий Поставленная цель – уже половина Успеха


Слайд 30


Слайд 31

Жизненно необходимые умения Главное умение человека – умение жить: усердие, упорство, желание работать над собой УМЕНИЯ Учебные навыки Прикладные навыки Коммуникативные навыки Добывать информацию Организовать свои учебные дела Писать рефераты, эссе, разрабатывать проекты Пользоваться компьютером и Интернетом Строить межличностные отношения Конструктивно разрешать конфликты Эффективно сотрудничать в команде Проявлять толерантность в общении Тренировать навыки выступления Развивать в себе лидерские качества Слушать и понимать собеседника Починить, настроить, отремонтировать Водить машину, мотоцикл Сажать рассаду, косить, стоговать сено Строить, класть плитку, делать ремонт


Слайд 32

я Я успешный ученик Я толерантная личность Развивать: личностные качества: -целеустремленность -инициативность -организованность -ответственность -самостоятельность -уверенность в себе -самоуважение -самообладание Содержание деятельности: участие в предметных олимпиадах, конкурсах и викторинах, выполнение творческих проектов, самообразование Развивать в себе умение общаться и сотрудничать в команде, управлять своими эмоциями, ладить с людьми, с пониманием к ним относиться, слушать и сопереживать, ценить мнения других, обладать чувством юмора, принять критику. Содержание деятельности: тренинги, психологические тесты и ситуации, развивающие толерантность 1. Любить свою родину, земляков 2. Внимательно относиться к пожилым, участвовать в операции «Забота» 3. Участвовать в благоустройстве села, ухаживать за памятником 4. Беречь природу родного края, изучать историю своей Родины Содержание деятельности: уроки мужества, социальные проекты, шефская помощь . Я Гражданин Программа саморазвития


Слайд 33

Заключение Учитель открывает двери, войти ты должен сам! Таким образом, исследуя особенности характера Скворцова Руслана Игоревича, его познавательных, эмоционально- волевых и регуляторных возможностей, изучая социально-психологические факторы: положения среди сверстников и взрослых, особенности общения с ними, способы преодоления напряженных ситуаций, пришла к выводу: продолжить работу по развитию личностных качеств, которыми должен обладать человек, чтобы добиться успехов в жизни. Программа индивидуального развития личности ребенка просто необходима в современных условиях. Это, во-первых, изучение учеником особенностей своей личности в системе ее социальных отношений и спланированная работа по их усовершенствованию для достижения новых качеств учащегося. Зачем нужно это делать в условиях школы? Ответ на этот вопрос предложил Э. Фромм в своей знаменитой работе «Иметь или быть». «Человек,- утверждал он,- должен научиться смело смотреть в лицо реальности. Если он осознает, что ему не на что положиться, кроме собственных сил, он будет учиться использовать их должным образом». Основной вывод, к которому должен прийти подросток, может быть выражен формулой: «Я у меня есть, и я не пропаду». Школа своей системой обучения, обращенного к индивидуальным интересам учащихся, должна способствовать успешному началу процесса овладения своей личностью как инструментом построения своего будущего.


Слайд 34

Использованная литература Книга – источник знаний 1. Гайтукаева И. Ю., Юдина И. Г. Школа. Живая оценка. Программа "Портфолио в школе", Волгоград: Издательство "Панорама", 2006 2. Дереклеева Н. И., Савченко М. Ю. Справочник классного руководителя. 5-9 классы. Москва. "Вако", 2007  3. Еременко Н. И. Классные часы. 8 класс. Волгоград: Издательско-торговый дом "Корифей", 2006 5. Мухаметова Р. М. Психология. 8 класс. Волгоград: Издательско-торговый дом "Корифей", 2006 6. Потемкина О. Ф., Потемкина Е. В. Практическая психология. Тесты для подростков. Москва "АСТ-ПРЕСС-КНИГА", 2006 7. Программа "Обучение здоровью": Тематический план для 7-11 классов/ под общей редакцией Л. В. Шатохиной - Москва, 2005 8. Интернет-ресурсы


×

HTML:





Ссылка: