'

ПРАКТИКО - ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ ПО ТЕМЕ: « РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ В УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»   ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ VIII ВИДА.   УЧЕНИК ЯНА Л. 3 класс.       ВЫПОЛНИЛА: УЧИТЕЛЬ МБОУ УСОШ №1 им. А.С.ПОПОВА   ГУСЕВА ВЕРА АЛЕКСАНДРОВНА      Удомля 2010 г.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ПРАКТИКО - ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ ПО ТЕМЕ: « РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ В УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»   ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ VIII ВИДА.   УЧЕНИК ЯНА Л. 3 класс.       ВЫПОЛНИЛА: УЧИТЕЛЬ МБОУ УСОШ №1 им. А.С.ПОПОВА   ГУСЕВА ВЕРА АЛЕКСАНДРОВНА      Удомля 2010 г.


Слайд 1

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: организовать учебный процесс так, чтобы в процессе получения знаний по чтению, русскому языку, ознакомлению с окружающим миром, природоведению у детей развивалась связная речь.


Слайд 2

ЗАДАЧИ   Обеспечить хорошую языковую среду для учащихся: восприятие речи взрослых, чтение книг, слушание радио и т. д.  


Слайд 3

ЗАДАЧИ   Обеспечить хорошую языковую среду для учащихся: восприятие речи взрослых, чтение книг, слушание радио и т. д. Обеспечить создание речевых ситуаций, определяющих мотивацию собственной речи учащихся, развивать их интересы, потребности и возможности самостоятельной речи.  


Слайд 4

ЗАДАЧИ   Обеспечить хорошую языковую среду для учащихся: восприятие речи взрослых, чтение книг, слушание радио и т. д. Обеспечить создание речевых ситуаций, определяющих мотивацию собственной речи учащихся, развивать их интересы, потребности и возможности самостоятельной речи. Обеспечить правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать употребление слов, образование форм, построение конструкций, обеспечить формирование конкретных умений в области развития речи  


Слайд 5

ЗАДАЧИ   Обеспечить хорошую языковую среду для учащихся: восприятие речи взрослых, чтение книг, слушание радио и т. д. Обеспечить создание речевых ситуаций, определяющих мотивацию собственной речи учащихся, развивать их интересы, потребности и возможности самостоятельной речи. Обеспечить правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать употребление слов, образование форм, построение конструкций, обеспечить формирование конкретных умений в области развития речи Вести постоянную специальную работу по развитию речи .связывая её с уроками чтения, русского языка, ознакомления с окружающим миром, природоведения.  


Слайд 6

ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ТЕМЫ.   Одним из показателей уровня культуры человека, его мышления является речь. Считается, что речь- это канал развития интеллекта. Работая с детьми, испытывающими трудности в обучении, я заметила, что у большинства моих учеников недостаточно сформированы компоненты речевой деятельности, касающиеся звуковой и лексико-грамматической стороны речи. При работе с такими детьми необходимо проводить специальную коррекционную, индивидуальную работу. И чем раньше мы начнём такую работу, тем быстрее получим желаемый результат, т. к. дети младшего школьного возраста ещё обладают особыми способностями к восприятию речи и уже готовы к овладению различными разновидностями связной речи.


Слайд 7

ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ТЕМЫ.   Одним из показателей уровня культуры человека, его мышления является речь. Считается, что речь- это канал развития интеллекта. Работая с детьми, испытывающими трудности в обучении, я заметила, что у большинства моих учеников недостаточно сформированы компоненты речевой деятельности, касающиеся звуковой и лексико-грамматической стороны речи. При работе с такими детьми необходимо проводить специальную коррекционную, индивидуальную работу. И чем раньше мы начнём такую работу, тем быстрее получим желаемый результат, т. к. дети младшего школьного возраста ещё обладают особыми способностями к восприятию речи и уже готовы к овладению различными разновидностями связной речи. ВЫВОД: исходя из вышеизложенного, следует, что работу по развитию устной речи необходимо целенаправленно и систематически проводить именно в начальных классах.


Слайд 8

ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ТЕМЫ.   Одним из показателей уровня культуры человека, его мышления является речь. Считается, что речь- это канал развития интеллекта. Работая с детьми, испытывающими трудности в обучении, я заметила, что у большинства моих учеников недостаточно сформированы компоненты речевой деятельности, касающиеся звуковой и лексико-грамматической стороны речи. При работе с такими детьми необходимо проводить специальную коррекционную, индивидуальную работу. И чем раньше мы начнём такую работу, тем быстрее получим желаемый результат, т. к. дети младшего школьного возраста ещё обладают особыми способностями к восприятию речи и уже готовы к овладению различными разновидностями связной речи. ВЫВОД: исходя из вышеизложенного, следует, что работу по развитию устной речи необходимо целенаправленно и систематически проводить именно в начальных классах. Возникает ПРОБЛЕМА: как развить устную речь ребёнка? Для этого учителю необходимо разработать систему упражнений и целенаправленно применять её на практике, с учётом уровня развития речи детей и их индивидуальных особенностей.


Слайд 9

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА I ЭТАП. Изучение методической литературы по данной теме.


Слайд 10

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА I ЭТАП. Изучение методической литературы по данной теме. ЗАДАЧА ЭТАПА: спланировать систему работы по развитию устной речи учащихся.


Слайд 11

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА I ЭТАП. Изучение методической литературы по данной теме. ЗАДАЧА ЭТАПА: спланировать систему работы по развитию устной речи учащихся. II ЭТАП. Диагностическая деятельность. ЦЕЛЬ: выявить уровень развития устной речи на начальном этапе проекта.


Слайд 12

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА I ЭТАП. Изучение методической литературы по данной теме. ЗАДАЧА ЭТАПА: спланировать систему работы по развитию устной речи учащихся. II ЭТАП. Диагностическая деятельность. ЦЕЛЬ: выявить уровень развития устной речи на начальном этапе проекта. III ЭТАП Создание системы работы. ЗАДАЧА ЭТАПА: спланировать систему работы по развитию устной речи учащихся.


Слайд 13

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА I ЭТАП. Изучение методической литературы по данной теме. ЗАДАЧА ЭТАПА: спланировать систему работы по развитию устной речи учащихся. II ЭТАП. Диагностическая деятельность. ЦЕЛЬ: выявить уровень развития устной речи на начальном этапе проекта. III ЭТАП Создание системы работы. ЗАДАЧА ЭТАПА: спланировать систему работы по развитию устной речи учащихся. IV ЭТАП Организация образовательного процесса. ЗАДАЧА ЭТАПА: реализовать систему работы по развитию устной речи учащихся.


Слайд 14

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА I ЭТАП. Изучение методической литературы по данной теме. ЗАДАЧА ЭТАПА: спланировать систему работы по развитию устной речи учащихся. II ЭТАП. Диагностическая деятельность. ЦЕЛЬ: выявить уровень развития устной речи на начальном этапе проекта. III ЭТАП Создание системы работы. ЗАДАЧА ЭТАПА: спланировать систему работы по развитию устной речи учащихся. IV ЭТАП Организация образовательного процесса. ЗАДАЧА ЭТАПА: реализовать систему работы по развитию устной речи учащихся. V ЭТАП Диагностическая деятельность. ЦЕЛЬ: провести промежуточную диагностику.


Слайд 15

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА I ЭТАП. Изучение методической литературы по данной теме. ЗАДАЧА ЭТАПА: спланировать систему работы по развитию устной речи учащихся. II ЭТАП. Диагностическая деятельность. ЦЕЛЬ: выявить уровень развития устной речи на начальном этапе проекта. III ЭТАП Создание системы работы. ЗАДАЧА ЭТАПА: спланировать систему работы по развитию устной речи учащихся. IV ЭТАП Организация образовательного процесса. ЗАДАЧА ЭТАПА: реализовать систему работы по развитию устной речи учащихся. V ЭТАП Диагностическая деятельность. ЦЕЛЬ: провести промежуточную диагностику. VI ЭТАП Анализ внедрения проекта.


Слайд 16

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА I ЭТАП. Изучение методической литературы по данной теме. ЗАДАЧА ЭТАПА: спланировать систему работы по развитию устной речи учащихся. II ЭТАП. Диагностическая деятельность. ЦЕЛЬ: выявить уровень развития устной речи на начальном этапе проекта. III ЭТАП Создание системы работы. ЗАДАЧА ЭТАПА: спланировать систему работы по развитию устной речи учащихся. IV ЭТАП Организация образовательного процесса. ЗАДАЧА ЭТАПА: реализовать систему работы по развитию устной речи учащихся. V ЭТАП Диагностическая деятельность. ЦЕЛЬ: провести промежуточную диагностику. VI ЭТАП Анализ внедрения проекта. VII ЭТАП Работа с родителями. ЗАДАЧА ЭТАПА: познакомить родителей с итогами работы по развитию устной речи. (Индивидуальные консультации).


Слайд 17

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА I ЭТАП. Изучение методической литературы по данной теме. ЗАДАЧА ЭТАПА: спланировать систему работы по развитию устной речи учащихся. II ЭТАП. Диагностическая деятельность. ЦЕЛЬ: выявить уровень развитие устной речи на начальном этапе проекта. III ЭТАП Создание системы работы. ЗАДАЧА ЭТАПА: спланировать систему работы по развитию устной речи учащихся. IV ЭТАП Организация образовательного процесса. ЗАДАЧА ЭТАПА: реализовать систему работы по развитию устной речи учащихся. V ЭТАП Диагностическая деятельность. ЦЕЛЬ: провести промежуточную диагностику. VI ЭТАП Анализ внедрения проекта. VII ЭТАП Работа с родителями. ЗАДАЧА ЭТАПА: познакомить родителей с итогами работы по развитию устной речи. (Индивидуальные консультации). VIII ЭТАП. Обобщение опыта работы. ЗАДАЧА ЭТАПА: выступить с опытом работы на методической планёрке.


Слайд 18

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА I ЭТАП. Изучение методической литературы по данной теме. ЗАДАЧА ЭТАПА: спланировать систему работы по развитию устной речи учащихся. II ЭТАП. Диагностическая деятельность. ЦЕЛЬ: выявить уровень развитие устной речи на начальном этапе проекта. III ЭТАП Создание системы работы. ЗАДАЧА ЭТАПА: спланировать систему работы по развитию устной речи учащихся. IV ЭТАП Организация образовательного процесса. ЗАДАЧА ЭТАПА: реализовать систему работы по развитию устной речи учащихся. V ЭТАП Диагностическая деятельность. ЦЕЛЬ: провести промежуточную диагностику. VI ЭТАП Анализ внедрения проекта. VII ЭТАП Работа с родителями. ЗАДАЧА ЭТАПА: познакомить родителей с итогами работы по развитию устной речи. (Индивидуальные консультации). VIII ЭТАП. Обобщение опыта работы. ЗАДАЧА ЭТАПА: выступить с опытом работы на методической планёрке. IX ЭТАП Диагностическая деятельность на заключительном этапе. ЗАДАЧА ЭТАПА: провести диагностику речевой деятельности учащихся.


Слайд 19

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.


Слайд 20

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА. Проект будет реализован, когда: а) будет накоплена материально-техническая база;


Слайд 21

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА. Проект будет реализован, когда: а) будет накоплена материально-техническая база; б) организован учебный процесс с учётом основных принципов образования:


Слайд 22

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА. Проект будет реализован, когда: а) будет накоплена материально-техническая база; б) организован учебный процесс с учётом основных принципов образования: - принцип деятельности; - принцип целостного представления о мире; - принцип непрерывности; - принцип психологической комфортности; - принцип вариативности; - принцип творчества.


Слайд 23

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА. Проект будет реализован, когда: а) будет накоплена материально-техническая база; б) организован учебный процесс с учётом основных принципов образования: - принцип деятельности; - принцип целостного представления о мире; - принцип непрерывности; - принцип психологической комфортности; - принцип вариативности; - принцип творчества. в) заинтересованность родителей в развитии своего ребёнка.


Слайд 24

ПРОГНОЗ ПРОБЛЕМ ПРИ ВНЕДРЕНИИ.


Слайд 25

ПРОГНОЗ ПРОБЛЕМ ПРИ ВНЕДРЕНИИ. Изменения образовательного процесса представленного в данном проекте, предполагает ряд проблем при его реализации:


Слайд 26

ПРОГНОЗ ПРОБЛЕМ ПРИ ВНЕДРЕНИИ. Изменения образовательного процесса представленного в данном проекте, предполагает ряд проблем при его реализации: - недостаточное материально-техническое оснащение;


Слайд 27

ПРОГНОЗ ПРОБЛЕМ ПРИ ВНЕДРЕНИИ. Изменения образовательного процесса представленного в данном проекте, предполагает ряд проблем при его реализации: - недостаточное материально-техническое оснащение; - специфичность процесса обучения и воспитания;


Слайд 28

ПРОГНОЗ ПРОБЛЕМ ПРИ ВНЕДРЕНИИ. Изменения образовательного процесса представленного в данном проекте, предполагает ряд проблем при его реализации: - недостаточное материально-техническое оснащение; - специфичность процесса обучения и воспитания; - недостаточный уровень профессиональной подготовки учителя;


Слайд 29

ПРОГНОЗ ПРОБЛЕМ ПРИ ВНЕДРЕНИИ. Изменения образовательного процесса представленного в данном проекте, предполагает ряд проблем при его реализации: - недостаточное материально-техническое оснащение; - специфичность процесса обучения и воспитания; - недостаточный уровень профессиональной подготовки учителя; - незаинтересованность родителей в обучении и воспитании учащихся.


Слайд 30

Литературное чтение 3 класс (VIII вида) Тема: В. Берестов «Гололедица» В. Орлов «Никто не обижается» Учитель: Гусева Вера Александровна МБОУ УСОШ №1 им. А.С.ПОПОВА Удомля 2010 г.


Слайд 31

. ТЕМА. В. Берестов. « Гололедица ». В. Орлов. « Никто не обижается ».


Слайд 32

ТЕМА. В. Берестов. « Гололедица ». В. Орлов. « Никто не обижается ». ЦЕЛИ: - учить анализировать стихи, чувствовать юмор стихотворения, сравнивать стихи по интонации и темпу чтения;


Слайд 33

ТЕМА. В. Берестов. « Гололедица ». В. Орлов. « Никто не обижается ». ЦЕЛИ: - учить анализировать стихи, чувствовать юмор стихотворения, сравнивать стихи по интонации и темпу чтения; - отрабатывать навык выразительного чтения стихов;


Слайд 34

ТЕМА. В. Берестов. « Гололедица ». В. Орлов. « Никто не обижается ». ЦЕЛИ: - учить анализировать стихи, чувствовать юмор стихотворения, сравнивать стихи по интонации и темпу чтения; - отрабатывать навык выразительного чтения стихов; - работать над чёткостью произношения слов;


Слайд 35

ТЕМА. В. Берестов. « Гололедица ». В. Орлов. « Никто не обижается ». ЦЕЛИ: - учить анализировать стихи, чувствовать юмор стихотворения, сравнивать стихи по интонации и темпу чтения; - отрабатывать навык выразительного чтения стихов; - работать над чёткостью произношения слов; - вести активное речевое развитие;


Слайд 36

ТЕМА. В. Берестов. « Гололедица ». В. Орлов. « Никто не обижается ». ЦЕЛИ: - учить анализировать стихи, чувствовать юмор стихотворения, сравнивать стихи по интонации и темпу чтения; - отрабатывать навык выразительного чтения стихов; - работать над чёткостью произношения слов; - вести активное речевое развитие;\ - воспитывать чувство сострадания к людям, попавшим в трудную ситуацию


Слайд 37

ТЕМА. В. Берестов. « Гололедица ». В. Орлов. « Никто не обижается ». ЦЕЛИ: - учить анализировать стихи, чувствовать юмор стихотворения, сравнивать стихи по интонации и темпу чтения; - отрабатывать навык выразительного чтения стихов; - работать над чёткостью произношения слов; - вести активное речевое развитие;\ - воспитывать чувство сострадания к людям, попавшим в трудную ситуацию - воспитывать чувство любви к прекрасному


Слайд 38

ТЕМА. В. Берестов. « Гололедица ». В. Орлов. « Никто не обижается ». ЦЕЛИ: - учить анализировать стихи, чувствовать юмор стихотворения, сравнивать стихи по интонации и темпу чтения; - отрабатывать навык выразительного чтения стихов; - работать над чёткостью произношения слов; - вести активное речевое развитие;\ - воспитывать чувство сострадания к людям, попавшим в трудную ситуацию - воспитывать чувство любви к прекрасному - создавать благоприятную обстановку, для сохранения психического и физического здоровья ребёнка


Слайд 39

ХОД УРОКА


Слайд 40

ХОД УРОКА Организационный момент


Слайд 41

ХОД УРОКА Организационный момент Подготовительный этап - Говорить на уроке надо чётко и внятно, для этого проведём артикуляционную гимнастику:


Слайд 42

ХОД УРОКА Организационный момент Подготовительный этап - Говорить на уроке надо чётко и внятно, для этого проведём артикуляционную гимнастику: а) для губ;


Слайд 43

ХОД УРОКА Организационный момент Подготовительный этап - Говорить на уроке надо чётко и внятно, для этого проведём артикуляционную гимнастику: а) для губ; б) упражнения: «Часики», Качели», «Грибок», «Лопатка», «Лошадка»


Слайд 44

ХОД УРОКА 2. Подготовительный этап в) Чистоговорки - шутки. Ло - ол - ор –у. Ромы топор. Ло - ло - ро -у меня перо. Ри - ри - ли - улицу мели


Слайд 45

ХОД УРОКА 2. Подготовительный этап в) Чистоговорки - шутки. Ло - ол - ор –у. Ромы топор. Ло - ло - ро -у меня перо. Ри - ри - ли - улицу мели г) Дыхательная гимнастика


Слайд 46

ХОД УРОКА 2. Подготовительный этап - д) Загадка.   Тройка, тройка прилетела, Скакуны в той тройке белы. А в санях сидит царица, Белокоса, белолица. Как махнула рукавом- Всё покрылось серебром. ( Зима.) Какие слова помогли тебе отгадать загадку?


Слайд 47

ХОД УРОКА 2. Подготовительный этап - д) Загадка.   Тройка, тройка прилетела, Скакуны в той тройке белы. А в санях сидит царица, Белокоса, белолица. Как махнула рукавом- Всё покрылось серебром. ( Зима.) Какие слова помогли тебе отгадать загадку?


Слайд 48

ХОД УРОКА 2. Подготовительный этап д) Загадка.   Тройка, тройка прилетела, Скакуны в той тройке белы. А в санях сидит царица, Белокоса, белолица. Как махнула рукавом- Всё покрылось серебром. ( Зима.) Какие слова помогли тебе отгадать загадку? е) Сегодня мы прочитаем стихи о зиме. Может быть, ты узнаешь что-нибудь новое, интересное и полезное для себя


Слайд 49

ХОД УРОКА ХОД УРОКА 3. Проверка домашнего задания. - На прошлом уроке мы читали рассказ А.П.Чехова «Первый снег». А когда ты увидела первый снег, какие чувства ты испытала? (Рассказ ученицы).


Слайд 50

ХОД УРОКА 3. Проверка домашнего задания. - На прошлом уроке мы читали рассказ А.П.Чехова «Первый снег». А когда ты увидела первый снег, какие чувства ты испытала? (Рассказ ученицы). 4. Работа над стихотворением В. Берестова « Гололедица».


Слайд 51

ХОД УРОКА 4. Работа над стихотворением В. Берестова « Гололедица». Подготовка к чтению а) рассмотри иллюстрацию к стихотворению. Что здесь изображено? ХОД УРОКА


Слайд 52

ХОД УРОКА 4. Работа над стихотворением В. Берестова « Гололедица». Подготовка к чтению а) рассмотри иллюстрацию к стихотворению. Что здесь изображено? Как ты думаешь, чём это стихотворение? Оно весёлое или грустное? Почему ты так думаешь?


Слайд 53

ХОД УРОКА 4. Работа над стихотворением В. Берестова « Гололедица». Подготовка к чтению а) рассмотри иллюстрацию к стихотворению. Что здесь изображено? Как ты думаешь, чём это стихотворение? Оно весёлое или грустное? Почему ты так думаешь? б). Прочитать слова, записанные на доске сначала плавно по слогам, затем целым словом - орфоэпически. ГО-ЛО- ЛЕ- ДИЦА И-ДЁТ-СЯ Е-ДЕТ-СЯ ПА- ДА-ЕТ-СЯ РА-ДУ- ЕТ-СЯ


Слайд 54

ХОД УРОКА 4. Работа над стихотворением В. Берестова « Гололедица». в)Чтение стихотворения учителем.


Слайд 55

ХОД УРОКА 4. Работа над стихотворением В. Берестова « Гололедица». в)Чтение стихотворения учителем. -Изменилось ли твоё мнение о настроении, которое передаёт это стихотворение? -Что такое гололедица? (Толковый словарь.) -Как ты считаешь, гололедица - это хорошо или плохо?


Слайд 56

ХОД УРОКА 4. Работа над стихотворением В. Берестова « Гололедица». в)Чтение стихотворения учителем. -Изменилось ли твоё мнение о настроении, которое передаёт это стихотворение? -Что такое гололедица? (Толковый словарь.) -Как ты считаешь, гололедица - это хорошо или плохо? г) Прочитай стихотворение от лица мальчишки , который катается по льду;


Слайд 57

ХОД УРОКА 4. Работа над стихотворением В. Берестова « Гололедица». в)Чтение стихотворения учителем. -Изменилось ли твоё мнение о настроении, которое передаёт это стихотворение? -Что такое гололедица? (Толковый словарь.) -Как ты считаешь, гололедица - это хорошо или плохо? г) Прочитай стихотворение от лица мальчишки , который катается по льду; от лица старенькой бабушки, которая идёт по дороге.


Слайд 58

ХОД УРОКА 4. Работа над стихотворением В. Берестова « Гололедица». в)Чтение стихотворения учителем. -Изменилось ли твоё мнение о настроении, которое передаёт это стихотворение? -Что такое гололедица? (Толковый словарь.) -Как ты считаешь, гололедица - это хорошо или плохо? г) Прочитай стихотворение от лица мальчишки , который катается по льду; от лица старенькой бабушки, которая идёт по дороге. -Как чувствует себя человек упавший на дороге? Как бы поступила ты, если бы оказалась рядом?


Слайд 59

ХОД УРОКА 4. Работа над стихотворением В. Берестова « Гололедица». в)Чтение стихотворения учителем. -Изменилось ли твоё мнение о настроении, которое передаёт это стихотворение? -Что такое гололедица? (Толковый словарь.) -Как ты считаешь, гололедица - это хорошо или плохо? г) Прочитай стихотворение от лица мальчишки , который катается по льду; от лица старенькой бабушки, которая идёт по дороге. -Как чувствует себя человек упавший на дороге? Как бы поступила ты, если бы оказалась рядом? Почему во время гололедицы особенно опасно перебегать дорогу?


Слайд 60

ХОД УРОКА ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Проводится на массажном коврике Солнце землю греет слабо,(руки вверх и вниз) По ночам трещит мороз, (обхват туловища руками) Во дворе у снежной Бабы (руки на пояс, поворот вокруг себя) Побелел морковный нос. (наклоны головы) В речке стала вдруг вода Неподвижна и тверда,( прыжки на месте) Вьюга злится, Снег кружится , (кружится на месте) Заметает всё кругом Белоснежным серебром. (имитирует движение руками)


Слайд 61

ХОД УРОКА 5. Работа над стихотворением В. Орлова « Никто не обижается»


Слайд 62

ХОД УРОКА 5. Работа над стихотворением В. Орлова « Никто не обижается» а) предварительная работа над словами: орфографическое чтение по слогам и орфоэпическое- целым словом; ДЛИН-НЫЙ ДЕВ-ЧОН-КАМ ОТ-ДОХ-НУТЬ ИЗ-ВЕСТ-НЫХ О - ПУШ - КУ ФУТ-БО-ЛИС-ТОВ СТО-ЛЕТ-НЮ-Ю ЗА-СЛ У-ЖЕ Н-НЫ X АР-ТИС-ТОВ НА-МИ-ЛИ-ЦИ-Ю СНИ-ЖА-ЕТ-СЯ О-БИ-ЖА-ЕТ-СЯ


Слайд 63

ХОД УРОКА 5. Работа над стихотворением В. Орлова « Никто не обижается» а) предварительная работа над словами: орфографическое чтение по слогам и орфоэпическое- целым словом; ДЛИН-НЫЙ ДЕВ-ЧОН-КАМ ОТ-ДОХ-НУТЬ ИЗ-ВЕСТ-НЫХ О - ПУШ - КУ ФУТ-БО-ЛИС-ТОВ СТО-ЛЕТ-НЮ-Ю ЗА-СЛ У-ЖЕ Н-НЫ X АР-ТИС-ТОВ НА-МИ-ЛИ-ЦИ-Ю СНИ-ЖА-ЕТ-СЯ О-БИ-ЖА-ЕТ-СЯ б) объяснение смыслового значения непонятных слов.


Слайд 64

в) Можно ли по этим словам узнать о чём это стихотворение? (Нет.) ХОД УРОКА 5. Работа над стихотворением В. Орлова « Никто не обижается» а) предварительная работа над словами: орфографическое чтение по слогам и орфоэпическое- целым словом; ДЛИН-НЫЙ ДЕВ-ЧОН-КАМ ОТ-ДОХ-НУТЬ ИЗ-ВЕСТ-НЫХ О - ПУШ - КУ ФУТ-БО-ЛИС-ТОВ СТО-ЛЕТ-НЮ-Ю ЗА-СЛ У-ЖЕ Н-НЫ X АР-ТИС-ТОВ НА-МИ-ЛИ-ЦИ-Ю СНИ-ЖА-ЕТ-СЯ О-БИ-ЖА-ЕТ-СЯ б) объяснение смыслового значения непонятных слов.


Слайд 65

ХОД УРОКА 5. Работа над стихотворением В. Орлова « Никто не обижается» ХОД УРОКА г) Тогда послушай его. Представляй то, что слышишь. Читает учитель.


Слайд 66

ХОД УРОКА 5. Работа над стихотворением В. Орлова « Никто не обижается» г) Тогда послушай его. Представляй то, что слышишь. Читает учитель. д) Ответы на вопросы к тексту. Какие снежинки по форме? Рассмотри и потрогай вырезанные снежинки. Сколько у них лучей? Сообщение сведений о снежинках.


Слайд 67

ХОД УРОКА 5. Работа над стихотворением В. Орлова « Никто не обижается» е) Подготовка к выразительному чтению стихотворения. - Вспомни , когда при чтении делаем паузы? - Когда делаем длинную паузу, когда короткую?    


Слайд 68

ХОД УРОКА 5. Работа над стихотворением В. Орлова « Никто не обижается» е) Подготовка к выразительному чтению стихотворения. - Вспомни , когда при чтении делаем паузы? - Когда делаем длинную паузу, когда короткую?   ж) Чтение стихотворения ученицей про себя. з) Повторное чтение вслух  


Слайд 69

ХОД УРОКА 5. Работа над стихотворением В. Орлова « Никто не обижается» е) Подготовка к выразительному чтению стихотворения. - Вспомни , когда при чтении делаем паузы? - Когда делаем длинную паузу, когда короткую?   ж) Чтение стихотворения ученицей про себя. з) Повторное чтение вслух -Прочитай последнюю строчку стихотворения. - Почему никто не обижается? -А тебе нравится зима? Почему?  


Слайд 70

ХОД УРОКА 6. Итог урока. Какое стихотворение тебе показалось наиболее интересным? Кому ты прочитаешь его?


Слайд 71

ХОД УРОКА 6. Итог урока. Какое стихотворение тебе показалось наиболее интересным? Кому ты прочитаешь его? 7. Домашнее задание. Прочитать стихотворение так, чтобы слушающему было интересно, чтобы он понял твои чувства.


×

HTML:





Ссылка: