'

МОУ СОШ № 2

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

МОУ СОШ № 2 Педагогический совет «Сотрудничество как главное условие успешного и конструктивного взаимодействия педагогов и учащихся » Выполнила: зам.директора по ВР МОУ СОШ №2 с.Александров –Гай Тяпаева И.А. ноябрь 2009 г.


Слайд 1

Методические задачи: 1. Способствовать закреплению у членов коллектива школы представлений об образовательном процессе как о системе педагогического взаимодействия. 2. Проанализировать характер педагогического взаимодействия между участниками образовательного процесса в школе. 3. Познакомить педагогов с технологией педагогической поддержки как одного из условий конструктивного взаимодействия педагогов и учащихся. 4. Создать законы этики учителя


Слайд 2

План работы педсовета 1.«Современный ученик - какой он?» 2. Реализация технологии педагогической поддержки – одно из условий успешного педагогического взаимодействия. 3.Общение как средство педагогического взаимодействия 4.Роль личности учителя в создании эффективного педагогического взаимодействия 5.Кодекс чести учителя. 6.Решение педсовета


Слайд 3

1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА РЕБЕНКА В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМЫ – одно из условий успешного и конструктивного взаимодействия педагогов и учащихся


Слайд 4

ПРОБЛЕМА -это сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования осознание субъектом невозможности разрешить трудности и противоречия, возникшие в данной ситуации, средствами наличного знания и опыта


Слайд 5

2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДДЕРЖКИ РЕБЕНКА В ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ 1.восприятие ребенком себя как человека, имеющего и желающего решать собственные проблемы; 2.конгруэнтность личности и поведения педагога во взаимодействии со своими воспитанниками; 3.безусловно положительное отношение педагога к ребенку; 4.эмпатийное понимание ребенка воспитателем; 5.ощущение воспитанниками конгруэнтности, принятия и эмпатии педагога.


Слайд 6

Основные принципы педагогического взаимодействия: согласие ребенка на помощь и поддержку; опора на личные силы и потенциальные возможности личности учащегося; вера в эти возможности; ориентация на способность ребенка самостоятельно преодолевать препятствия; совместность, сотрудничество, содействие; конфиденциальность; доброжелательность и безоценочность; безопасность, защита здоровья, прав, человеческого достоинства; реализация принципа «не навреди»; рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату.


Слайд 7

3. ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ РЕБЕНКУ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМЫ


Слайд 8

Педагогические приемы и методы: педагогическое наблюдение, беседа, размышления в парах и малых группах, упражнения аутогенной тренировки, консультации психолога, социального педагога, медицинского работника и других специалистов.


Слайд 9

II этап – контактно-созидательный Определение эмоционально-психологического состояния школьника, его готовности к общению. Обеспечение эмоционально-положительного настроения ребенка к беседе, устранение психологических барьеров. 3. Поиск и установление первоначального контакта с учеником


Слайд 10

Приемы и методы: ситуативное тестирование; приемы ритуального коммуникативного взаимодействия; приемы «Ты- высказывание» (передача в беседе информации партнеру о том, как вы воспринимаете его нынешнее эмоциональное состояние) и «Я - высказывание» (сообщение собеседнику о том, что лично вы чувствуете в настоящее время).


Слайд 11

III этап - диагностический Организация доверительной беседы с учащимися. Диагностика («раскодирование») проблемы ребенка. Определение причин возникновения проблемы


Слайд 12

Приемы и методы: активное эмпатийное слушание «Проговаривание»


Слайд 13

IV этап - проектный 1. Учащийся при помощи учителя направляет свои усилия не на поиск способов избавления от проблемы, а на перевод ее в конструктивное русло. 2. Ребенок при поддержке педагога определяет пути и способы решения проблемы. 3. Ребенок и взрослый договариваются о варианте взаимодействия в деятельности по решению проблемы


Слайд 14

Приемы и методы: методы самопроектирования и педагогического проектирования; прием «Анализ способов решения чужой проблемы»; метод договора.


Слайд 15

V этап — деятельностный. Осуществление ребенком плана намеченных действий по решению проблемы. Педагогическая поддержка усилий ребенка


Слайд 16

Основная задача классного руководителя - обеспечение поддержки активности воспитанника по осуществлению разработанного проекта


Слайд 17

VI этап – результативно-аналитический Совместное обсуждение с ребенком успехов и неудач на предыдущих этапах деятельности. Констатация факта разрешения проблемы или переформулирование затруднения. Осмысление ребенком нового жизненного опыта, накопленное в процессе решения проблемы


Слайд 18

«Педагогическая защита» Прямая педагогическая защита – система мер прямого вмешательства в ситуацию, осуществляемых педагогом, обеспечивающих физическую, психологическую, моральную безопасность ребёнка, отстаивание его интересов и прав. Превентивная педагогическая защита – использование способов работы, при которых педагог разрешает опасную, трудную для ребёнка ситуацию без прямого вмешательства в неё.


Слайд 19

Прямая педагогическая защита Осуществляется в случаях физического, психического насилия, моральной жестокости путём немедленного прекращения негативных действий, привлечения компетентных органов, направления ребёнка к психологу, к медику-специалисту. Педагог разъясняет, направляет ребёнка на осмысление опасности и поиска путей для разрешения возникшей проблемы.


Слайд 20

Превентивная педагогическая защита Привлечение родителей ребёнка в значимую деятельность класса; Создание атмосферы защищённости в коллективе, ситуаций, ведущих к изменению положения ребёнка в детской среде, что исключает в дальнейшем возникновение угрозы, а, следовательно, и саму проблему защиты.


Слайд 21

Виды педагогической защиты: 1. Социально-педагогическая защита (от людей) 2. Физиолого-педагогическая и психолого- педагогическая защита (защита ребенка от самого себя) 3. Педагогическая поддержка здоровья 4. Педагогическая поддержка развития способностей Педагогическая поддержка развития самостоятельной личности


Слайд 22

II. Общение как средство педагогического взаимодействия.


Слайд 23


Слайд 24


Слайд 25


Слайд 26


Слайд 27


Слайд 28


Слайд 29


Слайд 30

3.Роль личности учителя в создании эффективного педагогического взаимодействия


Слайд 31

Имидж – некий образ, который человек, его “Я” представляет миру, своего рода самопрезентации для других. (И. Нефедова, Е Власов).


Слайд 32

Имидж – облик, благодаря которому на люди выставляются наиболее сильно действующие личностно-деловые характеристики. (В.М. Шепель).


Слайд 33

Привлекательные люди: часто и охотно улыбаются; обладают тонким чувством юмора; естественно себя ведут; веселы; часто и охотно говорят комплименты; знакомы с этикетом и следуют ему; уверены в себе; умеют посмеяться над собой; быстро вызывают человека на разговор о нем самом; осознают свои ограниченные возможности и то, что у них нет ответов на все вопросы; дружелюбны, с ними легко общаться.


Слайд 34

Качества, которые учащиеся более всего ценят в учителе Чувство юмора Терпение Умение относится ко всем ровно Справедливость Любовь к ученикам


Слайд 35


Слайд 36

Имидж педагога – условие успешной профессиональной деятельности


Слайд 37

КОДЕКС ЧЕСТИ УЧИТЕЛЯ ШКОЛЫ Учись видеть и уважать в другом человеке личность. Учись видеть в себе недостатки и прощать их другим. Будь честен в помыслах, не навреди словом. Щедро делись педагогическим мастерством, ибо «не оскудеет рука дающего». Учись радоваться успехам своих коллег. Не позволяй себе плохого настроения, это неприлично. Будь внимателен к чужим недостаткам. Помни, что твой внешний вид соответствует твоему внутреннему содержанию. Полнее используй свои силы и возможности в работе. Повышай свой интеллект. Повышай свой уровень психологических знаний. Добросовестно выполняй функциональные обязанности учителя. Стремись к профессиональному мастерству.


Слайд 38

Помните, что учитель – это: свеча, которая светит другим, сгорая сама; человек, который может делать трудные вещи легкими; человек, который с добротой выводит блуждающего на его дорогу.


Слайд 39

Решение педагогического совета 1. Считать целесообразным осуществление научно-методической деятельности, направленной на овладение и использование тактики педагогической поддержки (защита) в практике обучения и воспитания учащихся. 2. Организовать обмен опытом классных руководителей и учителей-предметников по теме «Педагогическая поддержка ребёнка в практике образовательного процесса и воспитательной деятельности». Создать картотеку форм, приёмов и методов других тактик педагогической поддержки: содействие, помощь, взаимодействие.


×

HTML:





Ссылка: