'

КЛЮЧЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ И МЕХАНИЗМЫ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

КЛЮЧЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ И МЕХАНИЗМЫ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 19 марта 2013г. Московская область Л.Н. Феденко Зам. директора ИСИО РАО к.п.н.


Слайд 1

Завершено формирование системы ФГОС общего образования (План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы; Распоряжение Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. №1507-р )


Слайд 2

Результаты участия России в международных исследованиях PIRLS и TIMSS 2011


Слайд 3

Математика Естествознание Среднее значение шкалы PIRLS и TIMSS – 500 Каково состояние образования в основной школе России? 36 стран 33 страны


Слайд 4

Читательская грамотность российских учащихся 15-летнего возраста Лидеры Отстающие PISA 2009 65 стран – участников средний балл по странам ОЭСР - 493 Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Российские четвероклассники (по данным PIRLS 2001 и 2006 годов) обладают чрезвычайно высоким уровнем готовности к чтению для обучения. •  Основное чтение для обучения начинается в 5-7 классах. •  К 9-10 классу (по данным PISA 2000, 2003, 2006, 2009 годов) читательская грамотность российских учащихся оказывается существенно ниже мировых стандартов.


Слайд 5

Математическая грамотность Лидеры Отстающие PISA 2009 65 стран – участников средний балл по странам ОЭСР - 496 Математическая грамотность – способность человека определять и понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину. За годы участия в программе PISA не произошло существенных изменений в состоянии математической грамотности российских 15-летних учащихся Давно поставленная перед российской школой цель подготовить выпускников к свободному использованию математики в повседневной жизни не достигается на уровне требований международных тестов PISA Причины: недостаточное внимание к практической составляющей обучения; образование в РФ основано на передаче готовых знаний, на Западе - ученик учится получать их самостоятельно, в ходе эксперимента или игры.


Слайд 6

Результаты исследования в 2000-2009 годах показали, что по всем ключевым для формирования функциональной грамотности направлениям российские учащиеся, оканчивая основную школу, значительно отстают от сверстников из большинства развитых стран мира Умения воспроизводить знания и применять известные алгоритмы преобладают над интеллектуальными умениями высокого уровня (обобщать, анализировать, прогнозировать, выдвигать гипотезы и др.) PISA 2009 http://centeroko.ru/pisa09/pisa09.htm Что происходит с результатами российских учащихся при переходе из начальной школы в основную? МАТЕМАТИКА ЕГЭ 2011 В отдельных субъектах Российской Федерации до трети детей обучается в школах, в которых до 50% выпускников 11-х классов в 2011 году получили по ЕГЭ по математике не более 45 баллов Снижение мотивации школьников к обучению Образование перестает выполнять функцию социального лифта, воспроизводит и закрепляет социальную и культурную дифференциацию


Слайд 7

Факторы, характеризующие наиболее эффективную школу по результатам PISA


Слайд 8

Школа 2008 Школа 2020 ФГОС: Сегодня – в «Завтра» ОТВЕТ НА ВЫЗОВЫ ВРЕМЕНИ «Завтра»: глобализация гиперконкуренция сверхбыстрая смена технологий интернет социальная самоорганизация Быстро меняющийся мир


Слайд 9

3. Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к: 1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему; 2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; 3) результатам освоения основных образовательных программ Глава 2. Система образования Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты ФГОС: структура


Слайд 10

Ключевые особенности ФГОС общего образования Впервые образовательные стандарты получили правовой статус, закрепленный в законодательной базе Впервые стандарт представляет собой целостную систему требований ко всей системе образования страны, а не только к предметному содержанию образования


Слайд 11

ФГОС – стандарты выбора Учитель – выбор путей, средств, способов достижения результатов Ученик - Выбор индивидуальной траектории развития (ФЗ «Об образовании в РФ Ст.34) Система рамочных ограничений Чем выше ступень, тем больше возможность выбора Ключевые особенности ФГОС


Слайд 12

1. Требования к результатам: - преемственность и развитие, баланс целей Требования к личностным результатам Требования к предметным результатам Требования к метапредметным результатам Цели образования Структура требований к результатам освоения ООП Требования к результатам освоения основных образовательных программ – конкретизированные цели образования ФГОС планируемые результаты освоения основных образовательных программ – операционализированные требования к результатам Примерная ООП Требования к результатам образования соответствуют современным представлениям об обобщенной структуре личности и деятельности человека Примерная ООП не нормативный документ


Слайд 13

Статья 12. Образовательные программы ФГОС: примерные программы 7. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ. 9. Примерные основные образовательные программы разрабатываются с учетом их уровня и направленности на основе федеральных государственных образовательных стандартов, если иное не установлено настоящим Федеральным законом. 10. Примерные основные образовательные программы включаются по результатам экспертизы в реестр примерных основных образовательных программ, являющийся государственной информационной системой. Информация, содержащаяся в реестре примерных основных образовательных программ, является общедоступной. 11. Порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ, устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.


Слайд 14

ориентир для оценки состояния системы общего образования Требования к результатам освоения ООП - ведущий компонент ФГОС основа аккредитации ОУ основа для аттестации учителей и руководителей ОУ основа для нормирования условий и создания ресурсов критериальная база для итоговой аттестации обучающихся; Ключевые особенности ФГОС


Слайд 15

Особенности системы оценки: «знаниевая» и деятельностная» парадигмы “ЗНАНИЕВАЯ” “ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ” Основа кодификатора Основные функции Обязательный минимум содержания образования (ОМ) Планируемые результаты (ПР) Контроль за освоением ОМ Ориентация учебного процесса Контроль за достижением ПР Предмет оценки Освоение всех элементов ОМ достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования Ключевые особенности ФГОС Итоговая оценка Накопленная текущая оценка урочной и внеурочной деятельности Оценка за итоговые стандартизированные работы Оценка за выполненный проект Накопленная текущая оценка по учебным предметам Оценка за итоговые стандартизированные работы


Слайд 16

Ключевые особенности системы оценки Содержательная и критериальная основа - планируемые результаты оценка предметных, метапредметных, личностных результатов оценка способности решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи оценка динамики учебных достижений сочетание внутренней и внешней оценки использование стандартизированных и нестандартизированных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, самоанализа, взаимооценки и др.) уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов накопительная система оценки индивидуальных достижений использование персонифицированной и неперсонифицированной информации интерпретация результатов на основе контекстной информации Ключевые особенности ФГОС


Слайд 17

Итоговое оценивание Основная школа Должна учитываться сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач результаты промежуточной аттестации обучающихся результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников Старшая школа Государственная (итоговая) аттестация (ГИА) обучающихся проводится по всем изучавшимся учебным предметам ГИА проводится в форме ЕГЭ Обучающийся может самостоятельно выбрать уровень (базовый или углубленный), в соответствии с которым будет проводиться ГИА в форме ЕГЭ Допускается прохождение обучающимися ГИА по завершению изучения отдельных учебных предметов на базовом уровне после 10 класса Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной). Ключевые особенности ФГОС отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения  основной образовательной программы в обязательном порядке по учебным предметам: «Русский язык и литература»; «Математика: алгебра и начала анализа, геометрия»; «Иностранный язык». Включает:


Слайд 18

Планируемые результаты и итоговое оценивание Ключевые особенности ФГОС Математика. Алгебра. Геометрия. Действительные числа Выпускник научится: • использовать начальные представления о множестве действительных чисел; • оперировать понятием квадратного корня, применять его в вычислениях. Выпускник получит возможность: • развить представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в практике; • развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и непериодические дроби). На итоговую оценку выносятся метапредметные и предметные результаты, представленные в блоках «Выпускник научится» Достижение этих результатов проверяется с помощью учебно-познавательных и учебно-практических задач базового и повышенного уровней, построенных на опорном учебном материале материал


Слайд 19

Школе нужна помощь: Помощь: Обучение школьных команд. Методические материалы, рекомендации Проектирование и реализация системы достижения планируемых результатов Образовательное учреждение разрабатывает: перечни планируемых результатов по всем изучаемым курсам, предметам, учебным модулям и междисциплинарным программам с учётом : логики развёртывания учебного процесса во временнoй перспективе возможностей внеурочной деятельности; системы воспитательной работы; системы психолого-педагогической поддержки; системы дополнительного образования. (возможно использование УМК, в которых они разработаны)


Слайд 20

Школе нужна помощь: Помощь: Обучение школьных команд. Методические материалы, рекомендации Проектирование системы оценки достижения планируемых результатов Компетенция ОУ 1. Описание организации и содержания: промежуточной аттестации обучающихся итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся оценки проектной деятельности обучающихся  2. Адаптация инструментария для итоговой оценки, разработанного на федеральном уровне, для организации:  оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля; промежуточной аттестации (системы внутришкольного мониторинга); итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию; 3.Адаптация (разработка) инструментария для итоговой оценки по предметам и/или программам, вводимым ОУ 4. Адаптация (разработка) инструментария для организации стартовой диагностики 5 Адаптация или разработка инструментария системы внутришкольного контроля.


Слайд 21

Статья 23. Типы образовательных организаций 1. Образовательные организации подразделяются на типы в соответствии с образовательными программами, реализация которых является основной целью их деятельности 2. В Российской Федерации устанавливаются следующие типы образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы: 1) дошкольная образовательная организация 2) общеобразовательная организация - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования 3) профессиональная образовательная организация -…. по образовательным программам среднего профессионального образования 4) образовательная организация высшего образования - …по образовательным программам высшего образования и научную деятельность Образовательная программа школы Программные документы, определяющие развитие ОУ Программа развития ОУ Целевая (аспектная) программа Программа экспериментальной деятельности


Слайд 22

Требования к структуре основной образовательной программы Ключевые особенности ФГОС Целевой раздел должен определять общее назначение, цели, задачи и планируемые  результаты реализации основной образовательной программы, а также способы определения достижения этих целей и результатов Приказ Минобрнауки № 2357 от 22.9.2011


Слайд 23

Требования к структуре основной образовательной программы Ключевые особенности ФГОС Содержательный раздел должен определять общее содержание образования и включать образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов Преемственность и развитие, баланс целей


Слайд 24

Школе нужна помощь: Помощь: Обучение школьных команд. Методические материалы, рекомендации Проектирование содержания образования Компетенция ОУ Центральное место при проектировании содержания образования занимает вопрос о том, как содержание связано с усвоением универсальных учебных действий Образовательное учреждение: уточняет связи УУД с содержанием учебных предметов и внеурочной деятельностью конкретизирует использование типовых задач, направленных на развитие УУД обеспечивает формирование и развитие универсальных учебных действий посредством реализации программ отдельных учебных предметов


Слайд 25

Организационный раздел ООП. Учебный план


Слайд 26

27 Несовременное содержание образования (Ярославский международный форум, апрель 2012 г.) Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования 1. Обучающимся предоставляются академические права на: 3) обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном локальными нормативными актами Уровень ОУ


Слайд 27

Внеурочная деятельность спортивно- оздоровительное П А Р Т Н Е Р Ы Направления развития личности духовно- нравственное социальное интеллектуальное научные общества Содержание занятий должно формироваться с учётом пожеланий обучающихся и их родителей и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения Письмо Минобрнауки: Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС (N 03-296 от 12 мая 2011г) общекультурное


Слайд 28

Главное управление образования Курганской области


Слайд 29

Статья 15. Сетевая форма реализации образовательных программ 1. Сетевая форма реализации ОП обеспечивает возможность освоения обучающимся ОП с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В реализации ОП с использованием сетевой формы … также могут участвовать научные организации, медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности. 2. Использование сетевой формы реализации образовательных программ осуществляется на основании договора между организациями, указанными в части 1 настоящей статьи. 3. В договоре о сетевой форме реализации образовательных программ указываются: 1) вид, уровень и (или) направленность ОП (часть ОП) 2) статус обучающихся в организациях, правила приема на обучение по ОП, реализуемой с использованием сетевой формы 3) условия и порядок осуществления образовательной деятельности по ОП, реализуемой посредством сетевой формы, в том числе распределение обязанностей между организациями, характер и объем ресурсов, используемых каждой организацией. 4) выдаваемые документ или документы об образовании 5) срок действия договора, порядок его изменения и прекращения. Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования 7) зачет организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в установленном ею порядке результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность;


Слайд 30

3.Требования к условиям реализации основных образовательных программ Информационно- методическое обеспечение Материально- техническое обеспечение Финансовое обеспечение Психолого- педагогическое обеспечение Кадровое обеспечение Школа сетевого столетия Готовить школу к ребенку, а не ребенка к школе А.Г.Асмолов Ключевые особенности ФГОС


Слайд 31

Техносфера новой школы


Слайд 32

33 Нормативное обеспечение введения ФГОС


Слайд 33

ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ  Р А С П О Р Я Ж Е Н И Е  от 30 декабря 2012 г. № 2620-р   МОСКВА 1. Утвердить прилагаемый план мероприятий ("дорожную карту") "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки" (далее - план). 2. Минобрнауки России совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации обеспечить до 1 октября 2013 г. организацию мониторинга реализации плана. 3. Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органам местного самоуправления обеспечить реализацию плана. 4. Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации совместно с Минобрнауки России разработать и утвердить до 1 мая 2013 г. региональные планы мероприятий ("дорожные карты") "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки".   Председатель Правительства Российской Федерации Д.Медведев


Слайд 34

П Л А Н мероприятий ("дорожная карта") "Изменения в отраслях социальной сферы… " Ожидаемые результаты Обеспечение достижения новых образовательных результатов предусматривает: обеспечение обучения всех школьников по новым федеральным государственным образовательным стандартам; повышение качества подготовки российских школьников, которое оценивается в том числе по результатам их участия в международных сопоставительных исследованиях. Обеспечение равного доступа к качественному образованию предусматривает: введение оценки деятельности организаций общего образования на основе показателей эффективности их деятельности; сокращение отставания от среднероссийского уровня образовательных результатов выпускников школ, работающих в сложных социальных условиях. Введение эффективного контракта в общем образовании предусматривает: обновление кадрового состава и привлечение молодых талантливых педагогов для работы в школе.


Слайд 35

Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации 7) разработка и утверждение по согласованию с учредителем программы развития образовательной организации, если иное не установлено настоящим Федеральным законом 13) проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования 18) установление требований к одежде обучающихся, если иное не установлено настоящим Федеральным законом или законодательством субъектов Российской Федерации 21) обеспечение создания и ведения официального сайта образовательной организации в сети "Интернет" Уровень ОУ


Слайд 36

Статья 30. Локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие образовательные отношения 2. Образовательная организация принимает локальные нормативные акты по основным вопросам организации и осуществления образовательной деятельности, в том числе регламентирующие правила приема обучающихся режим занятий обучающихся формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) родителями несовершеннолетних обучающихся Внести изменения в следующие документы (или разработать): расписание групповых и индивидуальных видов деятельности, индивидуальное расписание отдельных обучающихся пакет локальных актов и рекомендации по организации внеурочной деятельности обучающихся пакет локальных актов и рекомендации по организации контроля текущей успеваемости обучающихся, промежуточного и итогового контроля , комплексного оценивания, мониторинга результатов обучающихся по освоению ООП (метапредметные, предметные, личностные результаты) документов по организации групповой и индивидуальной образовательной деятельности обучающихся, проектной деятельности, тьюторского сопровождения пакет документов, регламентирующих партнерские взаимоотношения Уровень ОУ


Слайд 37


Слайд 38


Слайд 39


Слайд 40

Совещание руководителей органов управления образованием Сентябрь, 2012


Слайд 41

Учителю недостает следующих качеств (данные ВЦИОМ) Духовность, высокие моральные и этические качества Педагогический талант: любить детей, работать по призванию Лидерские качества Хорошее владение русским языком Бескорыстие, альтруизм, добросовестность Респектабельность, привлекательный внешний вид Чувство юмора Умение организовывать и планировать время Эрудированность Современность (понимание современной жизни и умение разбираться в технике) Открытость Доброта Мнение родителей учеников средних и старших классов


Слайд 42

Образ учителя (по данным ВЦИОМ)


Слайд 43

Введение ФГОС: освоение компетенций на курсах ПК Вывод по итогам мониторинга: В субъектах Российской Федерации институционально не задана системная готовность педагогов к введению новых ФГОС общего образования


Слайд 44

Задачи системы дополнительного профессионального образования способствовать реорганизации реальной педагогической практики, вооружить педагога новыми деятельностными образцами,   задать спектр реальных образцов деятельности, которые демонстрируют другой уровень педагогического профессионализма создать инфраструктуру, позволяющую педагогу иметь доступ к этим образцам, соотносить с ними реальную деятельность и получать консультационную поддержку сформировать критерии эффективности освоения программ дополнительного профессионального образования осуществлять измерение результатов повышения квалификации кадров, соотнося их с требованиями ФГОС общего образования и практической деятельностью не только развивать отдельного профессионала, но и развивать педагогический коллектив, «команду» ОУ Региональный уровень Программы повышения квалификации должны обеспечивать формирование мотивации инновационного поведения педагога.


Слайд 45

Особенности требований к финансово-экономическим условиям Требования приведены в соответствие с № 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений». Финансовое обеспечение реализации ООП осуществляется на основе государственного задания учредителя по оказанию государственных образовательных услуг в соответствии с требованиями ФГОС 2.Дано определение норматива финансового обеспечения муниципальных образовательных учреждений на одного обучающегося (регионального подушевого норматива финансового обеспечения) 3. Зафиксировано: норматив включает затраты рабочего времени педагогических работников на аудиторную и внеурочную деятельность 4. Установлено: норматив должен обеспечить реализацию основной образовательной программы общего образования в соответствии с требованиями Стандарта Инструктивно-методическое письмо: О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (№03-255 от 19 апреля 2011г.) Ключевые особенности ФГОС


Слайд 46

Особенности требований к материально-техническим и информационным условиям реализации ООП, достижения требований к результатам Усилены требования к школьной инфраструктуре, оборудованию, информационной образовательной среде условия должны обеспечивать возможность ОУ должны иметь цифровые образовательные ресурсы, ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, технологии информационно- библиотечные центры с медиатекой полные комплекты оснащения и оборудования всех предметных областей и внеурочной деятельности Учебные кабинеты с АРМ учителя и ученика и помещения для проектной, учебно- исследовательской, внеурочной деятельности осуществления управления: взаимодействие, мониторинги, анализ, планирование Лаборатории, мастерские в соответствии с ООП Ключевые особенности ФГОС актовые, спортивные и хореографические залы, спортивные сооружения Ориентиры: профильное образование, реализация индивидуальных учебных планов, дистанционное, сетевое образование выполнения СанПиН


Слайд 47

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676). СанПиН 2.4.2.2821-10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением главного государственного санитарного врача российской федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993). Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением главного государственного санитарного врача российской федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594). Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом министерства образования и науки российской федерации 28 декабря 2010 г. № 2106). Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (приложение к письму Минобрнауки России от 24 ноября 2011 г. № мд-1552/03). письмо Минобрнауки России от 16 мая 2012 г. № МД-520/19 «Об оснащении спортивных залов и сооружений общеобразовательных учреждений» Письмо департамента государственной политики в сфере образования от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений». Нормативные правовые документы:


Слайд 48

В здании проведен необходимый текущий (капитальный) ремонт обеспечена возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения оснащенность образовательного процесса соответствует требованиям ФГОС и федеральным требованиям к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (Приказ Минобрнауки от 4 октября 2010 г. N 986) Образовательное учреждение имеет необходимый набор помещений, предусмотренный ФГОС, в том числе: информационно-библиотечный центр с читальным залом, в котором обеспечена возможность использования стационарных или переносных компьютеров помещения для питания обучающихся спортивный комплекс медицинский блок Образовательное учреждение располагает полным комплектом средств обучения, поддерживаемых инструктивно-методическими материалами В образовательном учреждении выполняются требования СанПиН 2.4.2.2821-10 Образовательное учреждение обеспечено необходимыми учебниками и учебно-методическими пособиями в соответствии с федеральными перечнями Критерии готовности материально-технических условий ОУ к введению ФГОС Уровень ОУ


Слайд 49

Критерии готовности информационных условий ОУ к реализации ФГОС: Обеспечен свободный доступ в Интернет для педагогов и обучающихся Обеспечен доступ в сеть с использованием технологии Wi-Fi Наличие электронного классного журнала Наличие электронного дневника учащегося Используется Интернет-сайт для публикации и размещения детских образовательных продуктов (система электронного портфолио) Создана и функционирует площадка для диалога между участниками образовательного процесса Наличие результатов изучения мнения родителей по вопросам введения новых стандартов Наличие в Публичном отчете ОУ раздела, содержащего информацию о ходе введения ФГОС НОО Уровень ОУ


Слайд 50

51 Разработанные материалы, обеспечивающие введение ФГОС Разработаны: Примерная основная образовательная программа начального общего образования Примерная основная образовательная программа основного общего образования Примерные программы учебных предметов начального и основного общего образования Программы внеурочной деятельности www.standart.edu.ru http://isiorao.ru


Слайд 51

Размещение документов на сайтах: http:// www.standart.edu.ru http://fgos.isiorao.ru Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: