'

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад компенсирующего вида № 312 «Жемчужинка» ( для детей с нарушениями зрения) Главного управления образования мэрии города Новосибирска

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад компенсирующего вида № 312 «Жемчужинка» ( для детей с нарушениями зрения) Главного управления образования мэрии города Новосибирска Новосибирск, 28.02.2014г. «Использование активных форм взаимодействия в процессе проведения обучающих мероприятий на базе ресурсного центра» РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР «ТВОИ НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ» Творческая группа РЦ «Твои новые возможности» на базе МКДОУ д/с № 312 «Жемчужинка» для детей с нарушениями зрения


Слайд 1

РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР «ТВОИ НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ» по направлению «Развитие родительской компетентности» на базе МКДОУ д/с № 312 «Жемчужинка» для детей с нарушениями зрения «В сердце каждой трудности кроется возможность. Среди беспорядка найдите простоту; среди раздора найдите гармонию; в трудности найдите возможность...» Альберт Эйнштейн


Слайд 2

ЦЕЛЬ: Реализация компетентностного подхода к воспитанию детей с нарушениями зрения ЗАДАЧИ: Повышение воспитательной значимости семьи в ходе коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями зрения Формирование позиции активного взаимодействия всех участников педагогического процесса Масштабирование и тиражирование опыта работы по развитию родительской компетентности


Слайд 3

Целевая аудитория Дети дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями зрения


Слайд 4

Ресурс — количественная мера возможности выполнения какой-либо деятельности; условия, позволяющие с помощью определённых преобразований получить желаемый результат Ресурсы - это необходимые для жизни человека источники, запасы, средства и предпосылки


Слайд 5

Личностный ресурс Эмоциональный ресурс Когнитивный ресурс Операциональный ресурс Психофизиологический ресурс


Слайд 6

Ресурсное состояние (или - быть в ресурсе) - наличие физических, душевных и духовных сил и энергии для решения предстоящих задач В ресурсном состоянии проще всего достичь какого-то результата: есть что вкладывать


Слайд 7

Создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов,     эмоционального комфорта Активизация и обогащение ресурсного состояния участников, поддержание их уверенности в собственных педагогических возможностях Вовлечение участников в образовательный процесс, формирование у них активной творческой позиции по отношению к предлагаемому материалу


Слайд 8

«Три кита» дошкольного образования Воображение Эмоции Общение и взаимодействие


Слайд 9

Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Вовлеки меня, и я научусь. Китайская пословица


Слайд 10

Виды занятий (по сути) аналитические творческие теоретические игровые комплексные интегрированные


Слайд 11

Мастер-класс Тренинг Соревнования (выстраиваются на основе соревнования между участниками): кто быстрее назовет, найдет, определит, заметит и т.д. Театрализация (разыгрываются микросценки, несущие познавательную информацию) Ролевые игры (педагоги входит в ролевую игру по определенной теме как равноправные партнеры, определяя сюжетную линию игры и решая таким образом задачи обучения) Теоретические консультации (в том числе, когда слушатель обучается «по горизонтали», консультируясь у другого слушателя) Взаимообучение (участник - «консультант» обучает других слушателей какому-либо виду деятельности) Интерактивные типы занятий


Слайд 12

Формулы (действия по алгоритмам) Путешествия Фантазии Концерты (отдельные концертные номера, несущие познавательную информацию) Диалоги (проводятся по типу беседы, но тематика выбирается актуальной и интересной) «Превращалки» – перевоплощение слушателей в кого-либо, чтобы решить познавательную задачу Сказкотерапевтический тренинг Аукционы Сомнения (поиск истины) -исследовательская деятельность участников Интерактивные (игровые, неигровые типы занятий)


Слайд 13

Мастерская, или мастер-класс - это одна из основных обучающих, развивающих и воспитывающих форм. Педагогическая мастерская - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению воспитательного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий участников.


Слайд 14

Тренинг — это запланированный процесс, направленный на развитие компетенций, необходимых для воспитательного процесса. Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным


Слайд 15

Совместные досуговые мероприятия, праздники - педагогически программируемый непрерывный динамический процесс Праздничная культура обладает специфическим свойством разряжать подавляемые человеком импульсы, ведущие к нарастанию психологического напряжения, не нарушая при этом существующей системы норм


Слайд 16

Методы активного обучения – совокупность педагогических действий и приемов, направленных на организацию обучающего процесса и создающих специальными средствами условия, мотивирующие участников к самостоятельному, инициативному и творческому освоению материала в процессе познавательной деятельности


Слайд 17

Методы повышения познавательной активности (проф. Н. Н. Поддьяков, А. Н. Клюева) • Элементарный анализ (установление причинно-следственных связей). • Сравнение. • Метод моделирования и конструирования. • Метод вопросов. • Метод повторения. • Решение логических задач. • Экспериментирование и опыты.  Методы повышения эмоциональной активности (проф. С. А. Смирнов) • Игровые и воображаемые ситуации. • Придумывание сказок, рассказов, стихотворений, загадок и т. д. • Игры-драматизации. • Сюрпризные моменты. • Элементы творчества и новизны. • Юмор и шутка (учебные комиксы).  Методы обучения и развития творчества (проф. Н. Н. Поддьяков) • Эмоциональная насыщенность окружения. • Мотивирование деятельности. • Исследование предметов и явлений живой и неживой природы (обследование). • Прогнозирование (умение рассматривать предметы и явления в движении - прошлое, настоящее и будущее). • Игровые приемы. • Юмор и шутка. • Экспериментирование. • Проблемные ситуации и задачи. • Неясные знания (догадки). • Предположения (гипотезы).


Слайд 18

  умение выделить и осознать проблему, цели, задачи умение прогнозировать свою деятельность умение использовать знания в различных (нестандартных) ситуациях самостоятельность деятельности и преодоление затруднений (самостоятельность выбора путей решения) ассоциативность, креативность мышления гибкость, вариативность мышления скорость преобразования способа деятельности в соответствии с изменившейся ситуацией возможность отказа от стандартных решений (от стереотипа) поиск целесообразного варианта (переключение на запасной вариант или изменение варианта) Качества педагога, необходимые при проведении обучающего мероприятия


Слайд 19

Требования к занятию 1. Использование новейших достижений науки и практики. 2. Реализация в оптимальном соотношении всех дидактических принципов. 3. Обеспечение условий предметно-пространственной среды . 4. Установление интегративных связей (взаимосвязь разнообразных видов деятельности, содержания). 5. Мотивация и активизация мыслительной деятельности слушателей(методы и приемы, соответствующие целям ). 6. Логика построения занятия, единая линия содержания. 7. Эмоциональный компонент занятия (начало и окончание занятия всегда проводятся на высоком эмоциональном             подъеме). 8. Связь с жизнью и личным опытом каждого участника. 9. Обращение к умений слушателей самостоятельно добывать знания и пополнять их объем. 10. Тщательное наблюдение, прогнозирование, проектирование и планирование деятельности ведущим.


Слайд 20

Определение общей цели и ее конкретизация в зависимости от разных этапов занятия Подбор и организация такого материала, который позволяет выявлять индивидуальную избирательность слушателей к содержанию, виду и форме познания Планирование разных форм организации работы (соотношение фронтальной, индивидуальной, самостоятельной работы) Выбор критериев оценки продуктивности работы с учетом характера заданий (вопросы, выполнение творческих заданий) Планирование характера общения и межличностных взаимодействий в процессе занятия: а) использование разных форм общения (монолога, диалога, полилога) с учетом целей занятия; б) проектирование характера взаимодействий участников на занятии с учетом их специальности и требований к межгрупповому взаимодействию; в) использование содержания субъектного опыта всех участников занятия в диалоге Планирование результативности занятия - предусматривает анализ результатов групповой, подгрупповой и индивидуальной работы Разработка гибкого плана


Слайд 21

Самоанализ Уровни проведения мероприятия:  1. Высший: прогнозирование способов перевода деятельности к заданному целями обучения результату на основе обратной связи и преодоления возможных затруднений в работе.  2. Высокий: включение участников в разрешение проблемы, предусмотренной целью занятия.  3. Средний: выявление знаний и умений участников и сообщение информации соответственно теме и задачам занятия.  4. Низкий: организация взаимодействия с участниками, объяснение нового материала по заранее составленному плану, без активизации мыслительной деятельности, направленной на получение положительного результата.


Слайд 22


Слайд 23

Некоторые видят возможности, а другие меняют эти возможности. Стив Джобс Великие возможности приходят ко всем, но многие люди даже не подозревают, что встречались с ними. Уильям Даннинг


Слайд 24

СПАСИБО, ЧТО МЫ ВМЕСТЕ! ЖЕЛАЕМ ВСЕМ «БЫТЬ В РЕСУРСЕ»!


Слайд 25

Если сегодня нет солнца на небе - это не значит, что его нет вообще. Би Дорси Орли Пустой дом тоже хороший. Это значит, что его можно заполнить множеством вещей. Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок. Ганс Христиан Андерсен


×

HTML:





Ссылка: