'

Открытая академия современного урока литературы

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Открытая академия современного урока литературы Вебинар «Развиваем литературную одарённость» (из опыта работы учителя русского языка и литературы Донецкой школы № 80  Мамченко Натальи Ивановны)


Слайд 1

Технологии Технологии Интерактивные технологии Метод проектов ТРИЗ - технологии Метод критического мышления Технология мастерских


Слайд 2

Алгоритм проведения уроков с использованием интерактивных технологий Мотивация. Цель этого этапа урока – сфокусировать внимание учащихся на проблеме, вызвать интерес к изучаемой теме. На этом этапе урока могут использоваться приемы, содержащие проблемные ситуации, вызывающие у детей удивление, интерес к содержанию знаний. Это может быть короткий рассказ, беседа, несложное интерактивное упражнение (<<мозговой штурм>>, <<микрофон>>). Этот элемент урока не должен занимать более 5% времени занятия. Представление темы и ожидаемых результатов. Цель – обеспечить понимание учениками содержание их деятельности, т.е. того, чего они должны достичь на уроке и что от них ждет учитель. Часто бывает целесообразно привлечь к определению ожидаемых результатов всех учащихся. Формирование ожидаемых результатов является обязательной и важной процедурой. Учитель должен освещать результаты своей деятельности, а результаты деятельности на уроке учеников таким образом: «После этого урока учащиеся смогут…» Этот элемент урока должен занимать не более 5% времени занятия. Предоставление необходимой информации. Цель данного этапа урока – дать ученикам достаточно информации, для того, чтобы на ее основе выполнять практические занятия, но за минимально короткое время. Это может быть мини-лекцией, чтение раздаточного материала, овладение информацией с помощью ТСО либо наглядности. Для экономии времени на уроке и достижение максимального эффекта урока можно давать информацию для опережающего домашнего изучения. Эта часть урока занимает 10-15% времени


Слайд 3

. Интерактивное упражнение – центральная часть занятия. Его целью является усвоение учебного материала, достижение результатов урока. Интерактивная часть должна занимать приблизительно 50-60% времени на уроке, причем в строго определенной последовательности: Инструктирование – учитель рассказывает учащимся правила, последовательность действий и количество времени не выполнение заданий; Объединение в группы либо распределение ролей; - Выполнение заданий; Презентация результатов выполнения упражнения; Рефлексия результатов учащимися. Рефлексия является неотъемлемым и наиглавнейшим компонентом интерактивного обучения на уроке. Она всегда содержит несколько элементов: фиксация того, что произошло, определение размышлений и чувств относительного приобретенного опыта, планы на будущее развитие. Рефлексия применяется после самых важных интерактивных упражнений, после урока, после окончания определенного этапа обучения. Подведение итогов урока. Под подведением урока понимают процесс, обратный инструктажу. Другим термином для этого этапа урока является «рефлексия». Обучение в рамках традиционного урока не требует переосмысление ни от учителя, ни от учеников, в нем нет места рефлексивным видам деятельности. Вместо этого применяется закрепление и обобщение, полученных знаний, которые не предполагает последующей коррекции учителем цели и содержания обучения.


Слайд 4

Алгоритм – схема педагогической мастерской Индуктор. Первое задание в мастерской, мотивирующее дальнейшую деятельность участников… Создание творческого продукта, индивидуально или в групповом взаимодействии. Обычно основано на деконструкции и реконструкции. Социализация, то есть предъявление созданного продукта всем участникам. Промежуточная рефлексия и самокоррекция деятельности. Формирование информационного запроса (выстраивание новых проблем). Новая информация и ее обработка. Корректировка творческого продукта или создание нового варианта версии, гипотезы… Групповая или индивидуальная работа. Социализация. Общая рефлексия и выход на новую систему проблем.


Слайд 5

Интеграция технологий


Слайд 6


Слайд 7

Алгоритм проведения урока с использованием ТРИЗ-технологии


Слайд 8

Основные этапы ТРИЗ-педагогики 1. Игра-разминка (создание благоприятного психологического климата на уроке). 2. Определение цели урока (развитие внутренней мотивации к изучению темы и предмета в общем). 3. Актуализация (заинтересованность, направленность на обучение, воспроизведение знаний, необходимых для следующих этапов урока). 4. Осознание содержания (знакомство с новой информацией, анализ информации, личное понимание). 5. Рефлексия (критический момент урока) учащиеся переделывают новые знания на собственные; запоминают материал так, как понимают его; активно обмениваются мыслями.


Слайд 9

Технология эмоционального воздействия ТЭВ Цель: активизировать интеллектуальную деятельность учащихся через эмоционально-чувственные сферы; способствовать гармоничному сочетание рационального и эмоционального восприятия информации; помочь учащимся осознать собственную человечность, её ресурсы и возможности.


Слайд 10

Алгоритм ТЭВ Информационный блок: яркий и впечатляющий. Проблемно-диалоговый блок: обмениваемся, впечатлениями, эмоциями, идеями, знаниями. Рационально-методологический блок: систематизируем информацию в понятия, признаки, в причинно-следственные цепочки и т.д. Личностно-ориентированный блок: выражаем собственное отношение к информации, вопросу, проблеме. Рефлексия: приводим в гармонию полученные знания и эмоции.


Слайд 11

Технология ассоциативного влияния Цель: активизировать работу мозга школьника к восприятию и запоминанию больших объемов учебной информации через ассоциативную деятельность; способствовать образно ассоциативному мышлению учащихся; помочь ученику хранить информацию, используя определенные ассоциации.


Слайд 12

Алгоритм проведения ТАВ Информационный блок (актуализация опорных знаний.) Блок общения (интерактивные упражнения «Мозговой штурм», работа в группах, «Учимся вместе», «Кубирование» и др.). Ассоциативный блок (образно ассоциативный метод, метод «визуальных ассоциаций», акровербальний метод, метод аббревиатуры) Индуктивный блок (выражаем свое отношение к выполненным задания) Рефлексия (анализируем через личностное восприятие полученные знания.)


Слайд 13


Слайд 14

Тема. Слова противоположные по значению (антонимы)


Слайд 15

День! Трудолюбивый Светлый Наступил Зазеленел Работает Наступил ясный летний день


Слайд 16

Ночь! Темная Грустная Спит Раскрашивает Украсила Дышит в воздухе холодом ночь.


Слайд 17

Метод “общения настоящих друзей”


Слайд 18


Слайд 19


Слайд 20


Слайд 21


Слайд 22

Ассоциативное поле


Слайд 23

Воздушный шар - дирижабль, самолет, ракета, парашютист


Слайд 24

Небо


Слайд 25

Солнце - зашторенное окно, настольная лампа, цветок, зажженная свеча


Слайд 26

Способ освещения


Слайд 27

Карандаш, тетрадь, ручка, альбом, резинка


Слайд 28

Школьные принадлежности


Слайд 29

Клей ПВА - ножницы, кисть, бумага, карандаш


Слайд 30

Предметы обслуживающего труда


Слайд 31

Ассоциативный антоним


Слайд 32

Парашютист – Пешеход Зашторенное окно - Резинка – Ножницы – Лучик Карандаш Клей


Слайд 33

Ассоциативные кеннинги


Слайд 34

Пешеход- Лучик- Карандаш- Клей - Движение человека Путь солнца Графит черчения Единение частей


Слайд 35

Бином фантазии Пешеход Парашютист – Резинка – Лучик Карандаш Клей Ножницы – Зашторенное окно -


Слайд 36

1. В небе пешеход увидел парашютиста


Слайд 37

2. Через зашторенное окно пробивался лучик солнышка


Слайд 38

3. Резинкой я вытирал рисунок, сделанный карандашом.


Слайд 39

4. Маша взяла на урок труда ножницы и клей.


Слайд 40


Слайд 41


Слайд 42

Незаконченные предложения


Слайд 43

- Мне было легко, потому что... - А мне было трудно, потому что... - Я чувствовала радость, потому что... - Я чувствовала грусть, потому что...


Слайд 44

Донецкая общеобразовательная школа 1-Ш ступеней № 80 Загадка Базарова Мастерская творчества и построения знаний (10 класс) Учитель русского языка и литературы, учитель-методист Мамченко Н.И. 2013-2014 учебный год


Слайд 45

ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК «Скованные одной цепью»


Слайд 46


Слайд 47


Слайд 48

Алгоритм формулирования определения многозначных понятий Запишите понятие, которому необходимо дать определение. Запишите в столбик имена существительные, возникающие по принципу свободных ассоциаций от определяемого понятия (обычно на время , 2-3 мин.) Из полученного списка выберете те 2-3, которые, по вашему мнению, наиболее точно выражают суть определяемого понятия. Используя выбранные слова в качестве ключевых, сформулируйте определение выбранного понятия. Если необходимо, используйте видородовые отношения между понятиями. Обсудите несколько формулировок, данных другими учащимися, акцентируя внимание на существенных и не существенных при признаках определяемого понятия. На основе обсужденных формулировок сформулируйте синтезированное определение понятие. Дайте определение понятию «нигилизм»


Слайд 49


Слайд 50

Нигилизм (от латинского nihil ничто) – мировоззренческая позиция, выражающаяся в отрицании осмысленности человеческого существования, значимости общепринятых нравственных м культурных ценностей, непризнании любых авторитетов.


Слайд 51

ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГОВЫЙ БЛОК


Слайд 52

Мастерская творчества и построения знаний Перед нами - неясный, сложный герой, «странный человек» Евгений Васильевич Базаров


Слайд 53

Создание продукта деятельности и его социализация Интерактивное упражнение «Аквариум» 1 группа – из писем И.С.Тургенева М.Е.Салтыкову-Щедрину 1876 года; А.А.Фету 1862года 2 группа – фрагменты размышлений о Базарове критиков М.Антоновича; Н.Страхов Сформулируйте и запишите вопросы, которые возникают у вас при их сопоставлении.


Слайд 54

Кинопробы


Слайд 55

Функционально – системный анализ ФСА ? Надсистема (НС) понятие ? Основная функция (ОФ) ? Подсистема (ПС) ? Основные признаки (ОП) РАЦИОНАЛЬНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК


Слайд 56

Функционально – системный анализ ФСА Система образов Личность (НС) Базаров (система) Нигилист (ОФ) ЗА Отношение к: искусству родителям женщине природе литературе науке религии … Против


Слайд 57

Евгений Базаров


Слайд 58

Евгений Базаров


Слайд 59

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИОВАННЫЙ БЛОК Алгоритм проведения упражнения «Елочка ассоциаций» 1. Запишите стартовое слово (имя существительное в единственном числе и в именительном падеже) 2. Запишите под стартовым словом в столбик слово (тоже имена существительные в единственном числе в именительном падеже), которые возникли по самым разным ассоциациям от стартового слова. 3. Через 20-30 секунд сделайте «переключение» - из этого столбика возьмите любое новое слово, например, третье, и, используя его в качестве стартового, составьте новый столбик. 4. Затем, используя второй столбик слов, сделайте второе переключение, и так 5-6 раз за две-три минуты. Команды на переключение дает ведущий (учитель). 5. Напишите эссе


Слайд 60

Рефлексия Обмениваемся чувствами и эмоциями Запишите (озвучьте) свои размышления о мастерской. Какие чувства и эмоции у вас возникали сегодня на уроке?


Слайд 61

Помните, что только тот свободен, кто самостоятельно мыслит. Но, чтобы мыслить, нужны знания. А для подлинной свободы нужна ответственность. Поэтому учитесь, думайте и оставайтесь свободными и счастливыми.


×

HTML:





Ссылка: