'

Коррекция девиантного и деликвентного поведения в условиях относительной изоляции

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Коррекция девиантного и деликвентного поведения в условиях относительной изоляции КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ Автор - Геннадий Матвеев, Болгария


Слайд 1

КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА “Когда по наковальне бьют сразу много людей, они должны соблюдать порядок” Томас Фуллер, английский литератор (Fuller, Thomas) (1654 - 1734


Слайд 2

Предистория 1988 г. – „Педагогика сотрудничества в детском лагере”; 1988 г. - 1996 г. – программа “Альтернативное лето” в горах с детьми из типичных семей; 1996 г. – 1999 г. – Спортивно-туристические программы с детьми из Софийского детского дома; 1999 г. – Коррекционные туристические программы в горах с детьми в SOS “Kinderdorf”- Болгария; 2000 г. – 2006 г. г. – Специальные программы летних и зимних каникулярных лагерей и экоэкспедиции с детьми из детских домов и коррекционных учреждений; 2000 – Коррекционная программа „Альтернативное лето” с детьми с деликвентным поведением в условиях относительной изоляции; 2008 г. – Реализация программы „Социальное закаливание через выживание и сотрудничество в условиях экспедиции с детьми из групп риска Софийского детского дома;


Слайд 3

Целевая группа Дети с поведенческими проблемами; Дети с низким самочувствием; Дети с ограниченными возможностями; Дети, пережившие насилие;травмированные дети; Дети криминального поведения;


Слайд 4

Основная экспедиция Целевая группа – 15 Рабочая команда - 3 - 5 Место- отдаленное место в горах в туристической хижине Продолжительность – 15 дней


Слайд 5

Принципы подбора профессиональной команды Личная мотивация; Педагогические умения; Психологическая совместимость; Настрой на выполнение целей и задач программы; Достижение результатов путем взаимной поддержки; Откровенная и искренняя коммуникация; Умения коллективного принятия решений; Желание профессионально роста; Продуктивное использование своих знаний и умений; Положительное отношение к горам и природе; Творческая личность-музыка, рисование,спорт, туризм и пр. Чувство юмора; Оптимизм и выносливость; Настрой к перемене;


Слайд 6

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ Разработка и применение системы коррекции девиантного и деликвентного поведения детей через ориентацию на позитив, открытие сильных сторон и качеств на основе принципа сотрудничества, доверия и поощрения; Возвращение к нормальному детству; Открытие и осознание своих собственных возможностей и приобретение умений принятия собственных решений о своем будущем поведении;


Слайд 7

ДРУГИЕ ЦЕЛИ Приобретение умений эффективного общения; Приобретение умений работы в группе/команде, разрешения конфликтов и ведения дискуссий; Открытие и развитие индивидуальных творческих способностей; Развитие умений планирования деятельности в свободное время; Экологическое воспитание;


Слайд 8

ПОЧЕМУ ЭКСПЕДИЦИЯ? Эмоциональный и содержательный центр процесса перемены негативного поведения в одной конкретной детской группе в новом незнакомом и неизвестном месте. Появляется возможность начать положительную биографию с нуля.


Слайд 9

ТЕМАТИКА: Экология Геология История Фольклор Искусство Туризм и приключения и т.д.


Слайд 10

В целях коррекции негативного поведения отдельной группы детей; Начало новой самостоятельной детской группы в социальном учреждении; Часть методики в одной малой группе детского дома - проводы детей в другую группу по возрастному признаку и встреча новых членов группы;


Слайд 11

Предпосылки перемен поведения в условиях экспедиции 1. Новая реальность для детей и взрослых; 2. Открытие сильных сторон; 3. Перемены в отношениях между людьми: - Сотрудничество и солидарность; - Коммуникация и обсуждение; - Поддержка и доверие; - Партнерство на всех уровнях; - Авторитет взрослых – все и все должны работать на позитивную перемену личности ребенка; - Функционирование малых групп по принципу совместимости и сотрудничества; 4. Выполнение конкретных запланированных заданий в течение дня - отсуствие бездействия;


Слайд 12

Основные этапы экспедиции: Подготовительный : Критерии подбора целевой группы; Подготовка рабочей команды; Четкие правила; Режим дня; Определение тематики экспедиции; Подробная программа; Предварительное исследование местности ; Подготовка меню и расчет необходимого количества продовольственных продуктов; Подробное ознакомление с техникой безопасности и обучению умениям оказания медицинской помощи в горах; Знакомство и выработка взаимодействия между членами экспедиции во время предварительных встреч команды; Обсуждения планированных задач и деятельности вообще; Определение зоны актуального развитие каждого члена детской группы; Определения зоны ближайшего развития каждого члена детской группы;


Слайд 13

Дорогой Томислав! Приглашаем тебя поехать с нами в большую исследовательскую экспедицию, которая состоится в м. Момина вода-Родопы.Будем заниматься различными делами- лесной скульптурой, играми, поиском старых сокровищ,выживанием в горах, ночными походами... Подробную информацию получишь во время общего собрания! Приглашение


Слайд 14

Этапы реализации на коррекционной экспедиции В процессе экспедиции проходит в сокращенные сроки жизненная периодизация: Начало, адаптация, включение – старт; Активная деятельность, успех- продуктивная часть; Мудрость,рефлексия,ностальгия, -финальная часть;


Слайд 15

Первый этап Безусловное принятие и исполнение правил и дневного режима независимо от различных природных и климатических условий; Эффективное включение в новую действительность; Сглаживание эмоционального волнения; Твердое определение целей и задач экспедиционной деятельности; Принятие новой действительности и осмысление новой реальности; Разрушение старых стереотипов и построение новых;


Слайд 16

Активизация рефлекса ориентирования –Где я? Что находится около меня? Справлюсь ли я? И т.д. Открытие новых каналов коммуникации, которые недоступны в городской среде; Смена ролей – открытие новых возможностей, сильных сторон; Ставка на новые ценности, характерные для жизни в условиях экспедиции; Самоопределение участников экспедиции / да, мы участники экспедиции!/;


Слайд 17

Второй этап Адаптация и приспособление к ситуации; Выработка умений выживания в новых условий; Автоматизирование новых навыков и режима дня- подъем, отбой, планирование деятельности, приготовление пищи, подведение итогов, менторские встречи и т.д. Воспитательное общение и эффективное воздействие способом различных техник и методик; Создание новой позитивной биографии и чувства успеха; Возвращение к детству; Второй этап является этапом спокойного перехода сознания, его освобождения и включения к активной деятельности в новой действительности и сильного ощущения детства;


Слайд 18

Третий этап-этап на действия и зарождение ностальгии Самый короткий, но самый продуктивный; Получение удовлетворения от выполненных задач; Не допустить аритмию /все кончилось-можно и без правил!; Подведение главных итогов на общем собрании; Подготовка к возвращению; Упаковка собранных материалов; Диагностика настроя к перемене и началу нового поведения;


Слайд 19

Методика Организационная методика базируется на голландской системе “Жизнь в малой группе” Основные элементы: Группа из 15-18 человек; Четкий режим дня; Правила Менторство Система запланированных менторских встреч; Работа с документацией; Рабочие позитивные карты; Журнал индвидуального развития; Журнал жизни группы –каждодневное подведение итогов вместе с группой;


Слайд 20

Резилианс-различная философия работы с детьми из рисковых групп Борис Цирюльник /Франция/: “Повторное возвращение к положительному способу развития личности во всех направлениях”; Керэлл С.Келли, американский профессор во время дискуссии в Сараево дала свой вариант определения резилианса:”Резилианс-динамичный процесс адаптации ребенка через сильную и значимую личность”;


Слайд 21

Резилианс Резилианс – от resilience /фр./ означает устойчивость на удар в области физики тел. В психологии – травмированная личность ребенка восстанавливается и начинает снова развиваться. Резилианс можно рассматривать как способность данного индивида или социальной системы развиваться и расти в очень трудных условиях.Одна такая подобная способность предполагает предохранение и защиту, восстановление и планирование в перспективе.


Слайд 22

Резилианс Сильный и важный взрослый, положительный ориентир для ребенка; Безусловное принятие ребенка; Ребенок в центре внимания; Открытие сильных сторон; Активное включение в разные виды деятельности; Длительный процесс; Возвращенье к упорядоченному детству, открытие смысла и значения в жизни – уважение себя как личности; Юмор – принятие с улыбкой неуспехов и поддержка положительной перспективы;


Слайд 23

Результаты Исповедь 15-летней участницы программы: “Я начала видеть мир другими глазами и уже знаю, по какой дороге надо идти дальше”. Начинается процесс осознания собственных возможностей и приобретение умений принятия решений для своего позитивного будущего;


Слайд 24

Другие результаты: фильм “Альтернативное лето” Материалы для выставки; фотоальбом для каждого участника; Детский журнал; Документация во время основных этапов, отражающая развитие каждого ребенка; Отчет выполнения задач каждого дня;


Слайд 25

И не надо забывать, что... “Когда по наковальне бьют сразу много людей, они должны соблюдать порядок” Томас Фуллер, английский литератор (Fuller, Thomas) (1654 - 1734


×

HTML:





Ссылка: