'

«Методика проведения родительского собрания»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Методика проведения родительского собрания» Педагогический совет 9 апреля 2013 года ГБОУ школа № 601


Слайд 1

Основные этапы подготовки и проведения собраний. I этап. Выбор темы. целевыми ориентирами жизнедеятельности классного коллектива; закономерностями развития личности школьника; особенностями протекания процессов обучения и воспитания; логикой формирования педагогической культуры родителей; стратегией построения взаимоотношений школы и семьи. Возможно определение тематики собраний не на один учебный год, а на 3-4 года. Ежегодно вносятся коррективы, но перспективное планирование помогает учителю системно строить взаимодействие с родителями.


Слайд 2

II этап. Определение целей родительских собраний. Общие Согласование, координация, интеграция усилий школы и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственно-чистой, физически здоровой личности ребенка. Повышение педагогической культуры родителей. Повышение активности в жизни класса. Повышение ответственности за воспитание учащихся. Частные Повышение педагогической культуры родителей по конкретному вопросу Сплочение родительского коллектива. Вовлечение пап и мам в подготовку конкретных мероприятий. Выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей. Пропаганда успешного опыта семейного воспитания Профилактика неверных действий по отношению к своему сыну или дочери. Подведение итогов совместной деятельности педагогов, учащихся и родителей за полугодие, год.


Слайд 3

III этап. Изучение научно-методической литературы. Рассмотрение теоретических вопросов невозможно без обращения к научно-методической литературе. Можно перед собранием предложить родителям изучить некоторые публикации, сделать выставку литературы для родителей.


Слайд 4

IV этап. Проведение микроисследования. Для получения дополнительной информации по той или иной проблеме целесообразно провести анкетирование и тестирование с небольшим количеством вопросов и заданий. Опытные педагоги считают важным участие членов родительского комитета в организации и анализе результатов исследования: оформлении диаграмм, схем, таблиц.


Слайд 5

V этап. Определение вида, формы и этапов родительского собрания, способов и приемов работы его участников. VI этап. Приглашение на собрание родителей и других участников. Родителей целесообразно пригласить дважды: за 2-3 недели до собрания, чтобы они смогли заранее запланировать свое участие, и за 3-4 дня с целью уточнения информации о дате и времени.


Слайд 6

VII этап. Подготовка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям. Решение – обязательный элемент родительского собрания. О нем, о его принятии часто забывают. Важно, чтобы каждое собрание имело последствие, направленное на совершенствование совместной воспитательной работы семьи и школы. Классный руководитель должен за 2-3 дня до собрания составить проект эго решения. Решение может быть: классическим – в виде перечня планируемых действий и участников ответственных за их осуществление; в форме рекомендаций или памяток для родителей


Слайд 7

VIII этап. Оборудование места собрания, оформление. Чистый и уютный кабинет; Выставки творческих работ учащихся (поделки, рисунки, фото, сочинения); Выставки научно-методической литературы по обсуждаемой проблеме; На доске – цветным мелом тема и эпиграф к собранию; Таблицы и  диаграммы с результатами проведенных микроисследований; Плакаты с памятками для родителей; Расстановка столов, стульев – в соответствие с замыслом собрания; Бумага, карандаши, ручки.


Слайд 8

Этапы проведения. Вступительная часть. Учитель встречает родителей при входе в кабинет. Предлагает ознакомиться с выставками литературы и творческих работ учащихся. Родители занимают свои места. Во вступительном слове классный руководитель оглашает повестку дня собрания, цели и задачи собрания, порядок совместной работы. Подчеркивает актуальность вопросов, представляет приглашенных. Уже в первые минуты собрания родители должны быть заинтересованы, мобилизованы и готовы к активному участию в собрании. Основная часть Реализация главного замысла собрания. В этой части излагается наиболее важная информация, происходит ее коллективное обсуждение, совместный поиск путей и способов решения рассматриваемой проблемы. Заключительная часть. Принятие решения. Анализ происшедшего на собрании. Дорабатывается предварительно подготовленный проект решения собрания и утверждается с поправками.


Слайд 9

Элементы организации среды собрания. Расстановка мебели (в соответствие с замыслом собрания). Классные газеты Эпиграфы к собранию. Фонограммы мелодий. Видеозаписи о жизни класса. Фотография класса Выставка творческих работ учащихся Выставка методической литературы


Слайд 10

Виды собраний. Определяются по тем конкретным задачам, которые решаются на собрании Организационные –составляются и утверждаются планы работы, избирается родительский комитет, распределяются поручения, разрабатываются мероприятия с участием родителей. По плану всеобуча –осуществляется педагогическое просвещение родителей. Тематические – посвящены обсуждению наиболее актуальных и сложных вопросов воспитания и развития учащихся данного класса. Итоговые –подведение итогов  учебно – воспитательного процесса за определённый период, выявление положительных и отрицательных тенденций в жизни класса.


Слайд 11

Формы собраний. Информационная телепрограмма «Время» или «Вести» Традиционное собрание Консилиум Дискуссия Деловая игра Продуктивная игра Психолого – педагогический всеобуч Творческий отчет Конференция отцов Собрание мам Родительские посиделки Час вопросов и ответов Педагогическая мастерская Организационно-деятельностная игра Практикум Коллективный отдых родителей и детей Обмен мнениями Лекция Беседа Круг общения Диспут


Слайд 12

В соответствие с выбранной формой определяются этапы, способы и приемы работы участников родительского собрания. Правильно поступают те педагоги, которые стремятся разнообразить формы и способы организации мыслительной и практической деятельности родителей на собрании.


Слайд 13

Приемы, используемые на собраниях «Дерево проблем» «Фотография класса» «Старый знакомый» «Минуты благодарности» «Острое блюдо» «ОКНО» «Шапка вопросов» «Викторина» «Волшебная палочка»


Слайд 14

Первое родительское собрание Первое родительское собрание имеет особое значение в формировании коллектива учащихся, объединении родителей, становлении родительского сообщества как коллектива. От того, как оно пройдет, зависит произойдет ли взаимовосприятие родителей и кл.рук-ля, будут ли согласованы цели и требования, будет ли налажено сотрудничество родителей и школы. Цель собрания – определить общие подходы в воспитании путем взаимоинформирования, совместного определения перспектив сотрудничества школы и родителей класса.


Слайд 15

ЗНАКОМСТВО – первый этап собрания Рассказ классного руководителя о себе. Родителям очень важно знать, какому человеку они доверяют своего ребенка. Потребность в этой информации велика – лучше получить ее из первых рук. Кроме того, искренний рассказ классного руководителя. Задает тон необходимого уровня доверия в общении. Знакомство с родителями. Прием «Фотография класса». Рассказ о школе. Кл. рук. Разъясняет особенности школы, рассказывает о традициях, укладе, режиме деятельности, ожидаемых результатах. Демонстрирует символику школы: эмблему, флаг, гимн, элементы формы, разъясняет ее смысл для воспитания учащихся. Каждому родителю выдается буклет – визитка школы.


Слайд 16

ОРИЕНТИРЫ – второй этап собрания. Классный руководитель определяет общие подходы  в воспитании, говорит о необходимости тесного сотрудничества семьи и школы, о формах сотрудничества, характерных и традиционных для школы. После этого родители в микрогруппах обсуждают вопрос: «Каким я хочу видеть своего ребенка на выпуске из школы?». После 7мин обсуждения представитель каждой группы выражает общее мнение. Кл. рук. Фиксирует на доске качества учеников – выпускников, которые желают видеть родители, значимые ценности. Резюмируя высказанные мнения, классный руководитель обязательно акцентирует внимание родителей на совпадающих ценностях семьи и школы, обращает внимание, что результатов в развитии личности учащихся можно достичь лишь совместными усилиями в тесном сотрудничестве. Кл. рук. Обращает внимание, что движение к дальним результатам начинается сегодня, в процессе конкретных действий. Далее он представляет свое видение организации жизни в классе: ценности, модель организации деятельности, требования, режимные моменты, основные формы. Педагог договаривается с родителями о регулярности встреч и системе информирования, поясняя их значимость. Важно, чтобы «ниточка понимания», общей информированности не прерывалась, тянулась от встречи  к встрече.


Слайд 17

ПЛАНЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ – третий этап собрания Видеозапись класса в уже состоявшихся делах. Материалы, отражающие жизнь класса за прошедший период, и краткий их комментарий (газета, лучшее сочинение, лучшая тетрадь) Работа в микрогруппах. Они разбиваются в другом составе, в течение 5 мин отвечают на вопросы: Какие проблемы вы хотели бы обсудить и решить на собрании в этом году? С кем из учителей вы хотели бы встретиться на собрании? В организации и обогащении каких дел готовы поучаствовать родители? Кл.  рук. Старается, чтобы каждый родитель увидел свою роль и почувствовал значимость в организации жизнедеятельности классного коллектива. Выборы родительского комитета. Кл. рук. Рассказывает о его функциях, сроки деятельности. Микрогруппы предлагают своих кандидатов.


Слайд 18

Сценарии собраний «Компьютер -не забава» «Переходный возраст» «Гостиная для родителей «СЧАСТЛИВАЯ СЕМЬЯ» «Родительское собрание для мам и дочерей «СЧАСТЛИВ ТОТ, КТО СЧАСТЛИВ ДОМА» «Папа, мама, я – читающая семья» «Вечная проблема» «Поступаем в ВУЗ» «Телепередача «ВЕСТИ»


Слайд 19

Чего ни в коем случае нельзя делать на родительском собрании: * нельзя необоснованно захваливать детей; * нельзя, сравнивая детей. Хвалить одних и ругать других; * нельзя упрекать родителей; *нельзя обещать родителям больше, чем можно реально сделать для детей, вместе с детьми и вместе с родителями; * нельзя выдавать некие «психологические» суждения, касающиеся ребенка, н, вследствие психологической безграмотности классного руководителя, не имеющие к ребёнку никакого отношения; * нельзя выдавать случайные рекомендации; *нельзя до выяснения отношения родителей к классному руководителю (любят, признают, уважают, ценят, безразличны, терпят) высказывать родителям некие педагогические сентенции; * нельзя требовать от родителей денег, помощи, участия без выяснения отношения родителей к школе, классу, без выявления возможных родительских инициатив; * нельзя зачитывать и комментировать оценки учащихся; * нельзя требовать от родителей, чтобы они в угоду школе или классному руководителю ни с того ни с сего поменяли культурный уклад семьи; * нельзя навязывать родителям план работы класса, мероприятий, экскурсий, походов;


Слайд 20

* нельзя сообщать родителям о приходе классного руководителя к ним домой, поскольку без приглашения, без взаимной симпатии, без просьбы ро­дителей делать это категорически незаконно и неэтично; * нельзя требовать обязательного прихода родителей на собрание; *нельзя насильно назначать родителей в органы родительского самоуправ­ления; * ни в коем случае нельзя на родительском собрании (или в частных беседах) сообщать любую информацию, касающуюся той или иной семьи или тех или иных детей - как присутствующих, так и отсутствующих на собрании; * нельзя начинать любое собрание, начиная со второго по счету, без сообщения о выполнении решений, предложений и требований предыдущего собрания; * нельзя выказывать своё почтенное отношение к одним родителям и безразличное к другим; * нельзя затягивать родительское собрание более чем на полчаса, точнее, оно должно длиться ровно столько, сколько необходимо, но так, чтобы родителям собрание показалось важным, запомнилось, захотелось прийти впредь; * нельзя в течение всего и каждого собрания говорить только классному ру­ководителю;


Слайд 21

* нельзя приглашать на родительское собрание учителей-предметников для скандального выяснения отношений, поскольку, если учитель ведет себя непотребно или не устраивает родителей, то это дело не собрания, а адми­нистрации школы; * нельзя превращать собрание в скандал, перепалку, конфликт, если кто-либо из родителей ведет себя вне принятых в обществе культурных норм (пришел пьяный, оскорбляет участников...), собрание должно быть прекращено и уже затем следует думать, какие меры должны быть предпри­няты для недопущения подобного впредь; * нельзя классному руководителю набирать авторитет за счет других педа­гогов или администрации школы, распространяя сведения, порочащие их, нельзя намекать о своей бедности И безысходности, нельзя ругать здесь школьные порядки; * нельзя принимать значимые для всех решения активным или случайным меньшинством, не выяснив письменно или устно мнения ВСЕХ остальных родителей; * нельзя на собрании и в частной беседе доносить родителям о поступках их детей, не зная подноготной событий и не подозревая возможные последст­вия этих сообщений (это может стать причиной избиений, злобных заругиваний, оскорблений и, возможно, со временем, по мере накопления пе­реживаний, может привести к детскому суициду);


Слайд 22

* нельзя выдвигать по отношению к родителям предложения и советы куль­турного и педагогического плана, не соответствующие реальному характеру жизни самого классного руководителя (предлагает не курить, не злобство­вать, не проводить впустую время у телевизора, помогать в хозяйстве, читать классическую литературу, слушать серьезную музыку, любить и знать поэзию, посещать театр, не устраивать дома постоянные алкогольные вечерин­ки, тогда как сам учитель страдает именно этими недугами); * не превращать родительское собрание в формально чиновничий акт зачитывания правил, инструкций, приказов.


Слайд 23

На родительском собрании можно: * совместно с родительским активом устроить чаепитие; * часть родительских собраний проводить совместно с детьми; *делить родительские собрания на официальную и креативную часть, где каждый может показать свои таланты и умения (танцы, пение, чтение стихов, проведение конкурсов, семейных игр); * внешний вид и поведение классного руководителя должны знаменовать торжественный и возвышенный характер собрания; * на первых же собраниях в первый же год работы следует избрать постоян­ных членов родительского актива и озаботиться раздачей разовых поруче­ний всем или большинству родителей; * проводить родительское собрание сначала в форме индивидуального собеседования с членами семьи, затем в форме небольшой пленарной части (это могут делать только авторитетные и любимые классные руководите­ли, которым действительно есть что сказать); *дать возможность каждому родителю в письменном или устном виде изложить свою позицию по разным вопросам жизни класса; * все виды планов и программ составляются только и обязательно с участи­ем родителей и в определенных случаях - детей;


Слайд 24

*если не о чем говорить, если классный руководитель не готов к проведе­нию собрания как важного организационного, координационного и воспи­тывающего действа, то лучше быстро решить организационные вопросы и отпустить родителей, чем оказаться мишенью для насмешек и увеличить собой число и без того весьма неуважаемых так называемых педагогов; * на собраниях хорошо выслушать рассказы успешных родителей об устоях и традициях жизни в их семье, важно из числа родителей и родственников находить тех специалистов, которые могли бы поделиться специальными знаниями; * классный руководитель обязательно выстраивает систему управления успе­хом, сообщая родителям о замечательных маленьких шажках детей вперед, об их успехах, об их желаниях, настроениях, достижениях и ожиданиях; * классный руководитель, должен время от времени или читать родителям лекции по важным вопросам педагогики и психологии, или, если он этого не умеет или не может, зачитывать интересные факты и идеи из периоди­ки по этим же проблемам; * важно проводить родительские собрания в форме решения или поисков решения конфликтных, проблемных ситуаций, предлагая родителям на­звать эти ситуации, или взять их из книг, или придумать самим.


Слайд 25

О ФОРМАХ СОБРАНИЙ


Слайд 26

Конференция При подготовке к конференции привлекаются родители, обладающие достаточной теоретической подготовкой, специалисты различного профиля. В ходе конференции идет ознакомление с опытом этих родителей по выстраиванию эффективных взаимоотношений с детьми. Это может быть конференция по обмену опытом в вопросах воспитания детей, а может быть, и конференция отцов, на которой можно обсудить роль отца в воспитании детей и рассмотреть примеры положительного взаимодействия отцов с детьми. Обычно в такой форме эффективно проходят общешкольные собрания или собрания одной параллели. Для классных конференций интересны такие темы: «Что является в вашей семье средством поощрения и наказания?», «Режим дня школьника. Каким ему быть?», «Семейные традиции».


Слайд 27

Деловая игра При проведении деловой игры можно решать различные проблемы. Например, обсудить, каким должен быть современный выпускник школы (это может быть выпускник начальной, основной или средней школы), и что для этого должны сделать родители и педколлектив. Можно разработать программу развития школы (класса) на ближайшее время и определить функционал учителей и родителей для реализации этой программы; в рамках одного класса. Можно продумать проблему улучшения успеваемости учащихся и т.п. Методика проведения деловых игр достаточно проста: присутствующие родители и педагоги делятся на группы, в том числе должна быть предусмотрена группа экспертов. Перед ними ставится некая проблема, и группы ищут эффективные пути решения этой проблемы. В рамках деловой игры хорошо проходят тренинги родителей по развитию способностей решать различного рода конфликтные ситуации. В этом случае полезно подбирать ситуации из жизни класса, школы, решение которых помогло бы родителям приобрести личностный опыт. При этом выявляются «пробелы» в опыте родителей не только педагогические, но и правовые. Своевременное выявление таких пробелов позволит выстроить в дальнейшем программу просвещения родителей.


Слайд 28

Семинар Эта форма предполагает обсуждение актуальной темы с привлечением компетентных специалистов. В данном случае важно не навязывать родителям каких-то «правильных» мнений, а постараться рассмотреть спектр мнений по затронутым вопросам. Основным достоинством таких собраний является развитие коммуникативных навыков у родителей, особенно у пассивной части. При проведении семинаров важно «не задавить» родителей авторитарностью, дать возможность им высказаться. Интересны родительские собрания, в ходе которых для активизации родителей педагог вовлекает их в дискуссии разного плана, например, «Хвалить ребенка вредно или полезно?», «Школа для образования или для воспитания детей?» и т.п.


Слайд 29

Диспут   В ходе диспута можно обсудить такие темы, как «Карманные деньги. Нужны ли они?». «Отцы и дети - это вечное противостояние» и т.д. Подготовка подобного диспута, конечно, требует определенного мастерства от педагога. Целесообразно в старших классах при проведении некоторых диспутов привлекать и учащихся. Их мнение часто является компетентным и открывает для родителей новые горизонты во взаимодействии с собственными детьми (проблемы общения «дети-родители», вопросы молодежной моды и т.д.). При проведении собраний, на которых родители могут свободно высказаться, учитель сможет выявить не только ценностные ориентации родителей, но и их стиль воспитания.


Слайд 30

Консультация Собрание в такой форме можно проводить как на базе одного класса, так и на параллели. При этом собрание целесообразно начать с небольшого выступления одного из руководителей школы, который дает общую информацию по теме консультации (учебной или воспитательной), и затем родители расходятся по разным классам, в которых их ожидают педагоги (это могут быть учителя, социальный педагог, психолог). Родители, переходя от одного педагога к другому, имеют возможность задать интересующие их вопросы о своем ребенке, получить квалифицированную консультацию. Родители, ожидающие своей очереди к педагогу, могут просмотреть классный журнал, познакомиться с творческими работами детей, с газетами, в которых ребята рассказывают о своей школьной жизни.


Слайд 31

День открытых дверей в школе Родители могут посетить подготовленные для них открытые уроки, а потом принять участие в их обсуждении. Ценность таких собраний в том, что родители могут увидеть своего ребенка в деятельности учения, которую обычно не могут наблюдать. Тем самым получают бесценный опыт сравнения ребенка с ним же самим, только в разных ситуациях (в школе и дома). После собрания можно получить дополнительную консультацию учителя по интересующей проблеме. Целесообразно при подготовке к такого рода собраниям проводить мониторинги по соответствующей теме и представлять результаты мониторингов в ходе собрания. Администрация, заинтересованная в повышении эффективности взаимодействия школы и родителей, организует для педагогов обучающие семинары по интерактивным формам, привлекая к этому компетентных специалистов. В таких же активных формах в учительских коллективах целесообразно проводить и педагогические советы, что тоже будет являться определенным тренингом для педагогов.


Слайд 32

Дискуссия (Рассмотрение, исследование) - публичное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, важной и неоднозначной по подходу и толкованию, целью которого является выяснение и сопоставление различных точек зрения; поиск, выявление истинного мнения, правильного решения. Стратегия проведения родительских собраний с использованием дискуссии предполагает следующее: Личность учителя (классного руководителя) выступает как ведущий элемент, но при этом он является не только провозвестником знаний, но и помощником в становлении позиции родителей. Изменяется характер управления, воздействия на родителей. Позиция авторитарной власти утрачивается, взамен ее устанавливается позиция демократического взаимодействия, сотрудничества, помощи, вдохновения, внимания к инициативе родителей, к становлению их собственной позиции в воспитании ребенка. Изменяется и позиция родителей, которые переориентируется с позиции слушателя на позицию активного участника воспитательного процесса.


Слайд 33

Формируется новый диалогический стиль коммуникабельной и интеллектуальной деятельности, новых способов социальных и межличностных взаимодействий. Отвергаются бесполезные знания ради знаний, на первое место выходят деятельность и личность. Сегодня требуется иной подход к отбору и структурированию содержания родительских собраний, на смену авторитарной педагогике должна прийти педагогика сотрудничества, когда родители становятся субъектом воспитательной деятельности наряду с учителем. Организуя дискуссию, следует также помнить о требованиях к спору: Корректное поведение участников - спокойствие, сдержанность, уравновешенность Внимательное и доброжелательное отношение к высказываниям оппонентов: «Мне нравится ваша мысль, над ней следует хорошо подумать...» Открытость (восприимчивость) одной стороны для убедительных доводов другой. Это заставит и другую сторону быть более сговорчивой. Прием «Условное принятие доводов противника» позволяет избежать прямого опровержения точки зрения соперников в споре. Словно соглашаясь с доводами противника, мы выводим из его посылок сомнительное следствие, подводя к нужному выводу. Противник как бы опровергает собственные рассуждения.


Слайд 34

Успех дискуссии во многом зависит от умений участников правильно оперировать понятиями и терминами, поэтому лучше вначале выделить основные понятия и тщательно отобрать термины. Если спорящие не договорились об определении сходных понятий, то вести дискуссию бесполезно. Эффективным средством в споре считается использование юмора, иронии, сарказма, можно применить прием «Доведение до нелепости», т.е. сведение к абсурду, суть его - показать ложность тезиса или аргумента. Часто используют прием «бумеранга» (возвратного удара) -тезис или аргумент обращается против тех, кто его высказал. Разновидностью этого приема является прием «Подхват реплики», т.е. умение применить реплику противника в целях усиления собственной аргументации или ослабления аргументов оппонентов. При ведении дискуссии следует избегать приема «Довод к человеку», при котором вместо тезиса начинают обсуждать достоинства и недостатки человека, его выдвинувшего Грамотно организованные дискуссии способствуют формированию заинтересованного отношения к постановке и решению проблем, самостоятельного мышления; учат их объективности (умению принимать во внимание различные точки зрения); вырабатывают навыки корректной постановки проблемы обсуждения, обмена взглядами, идеями и мнениями по обсуждаемым вопросам. Участники дискуссии, сопоставляя противоречивые суждения, стараются прийти к единому суждению, таким образом, итог дискуссии не может сводиться к сумме высказанных на собрании точек зрения, он должен выражаться в более или менее объективном суждении, поддержанном большинством участников.


Слайд 35

О ПРИЕМАХ, используемых на родительских собраниях


Слайд 36

«Дерево проблем» Этот приём используется для постановки проблемы на родительском собрании. Накануне собрания учащимся выдаются «листочки дерева» зелёного и жёлтого цвета. На листочках зелёного цвета дети пишут причину получения неудовлетворительных оценок, нежелания учиться.(Пишут те учащиеся, которые считают, что эта проблема для них характерна). Листья прикрепляются к общему дереву. Затем на жёлтых листьях они пишут, в чём причина причины. И снова прикрепляют к дереву.


Слайд 37

«Фотография класса» Используется для знакомства с родителями. Классный руководитель держит в руках фотографию класса, сделанную 1-го сентября и обращается к родителям: «Такая фотография есть в каждой семье. Вы, наверняка, рассматривали её вместе с детьми. Возможно, дети делились с Вами своими впечатлениями. Сейчас я буду показывать ребят на фотографии, а Вы, родители этого ученика , расскажите немного о себе, представьтесь». Этот приём располагает родителей к доброжелательному общению, создаёт на собрании атмосферу единой большой семьи.


Слайд 38

«Старый знакомый» Используется при выборах родительского комитета. В его состав предлагают тех, чьи дети уже учились в этой школе. «Минуты благодарности» Классный руководитель благодарит тех родителей, чьи дети добились успехов в учёбе или проявили себя в других хороших делах. «ОКНО» (Очень Короткие НОвости) Короткие сообщения о последних достижениях науки, статистики по теме собрания


Слайд 39

«Шапка вопросов» Родители сочиняют друг для друга во­просы-записки, кладут их в шапку, потом вытягивают - кому какая до­станется. Как отвечать - совещаются по парам (хотя тройки стабильнее: если вдруг коса найдет на камень, то здесь нужен третий). Чтобы все шло гладко как по мас­лу, желательно соблюдать эле­ментарную режиссуру. Она нехитрая - давать задания маленькими шажками. «Разберите листочки... Готово? Теперь сочините первый вопрос... Кто готов - отнесите свою записку в шапку». И так далее. Типы вопросов - классические. Первый тип - вопрос «формаль­ный». Он на взаимную проверку родителями своего знания школьной жизни и заведенных порядков: когда в последний раз был диктант? как зовут медсестру?., кто?., сколь­ко?., где?., куда?.. И так далее. Со вторым вопросом учителю лучше не спешить. Когда почти все родители прогуляются по классу к первой парте, чтобы положить свои записки в шапку, - вот тогда можно и к объяснению типологии второго вопроса переходить. Его нужно пос­троить на конструкции: я думаю то-то и так-то, а вы? (По любому пово­ду, связанному с учебой: «Я думаю, что мой сын идиот, а вы?») Третий тип - я не знаю: «Я не знаю, как мне укладывать сына спать вовремя» и т.д. и т.п. Еще раз напоминаем. Если учи­тель все свалит в одну кучу (в одно задание): сейчас, дескать, вы возь­мете, потом напишете, затем поло­жите и тогда начнете отвечать, то в результате все будут сидеть сложа руки. Если же продвигаться ма­ленькими шажками, то режиссура сработает: родители потихоньку и расшевелятся, и разговорятся. Глав­ное - учителю запастись сочувстви­ем, терпением и мужеством их не перебивать. «Шапка вопросов» удобна тем, что родители видят, что к рупору истины может быть допущен каж­дый. Это возвышает их в собствен­ных глазах.


Слайд 40

«Викторина» Учитель выкладывает на свой стол листоч­ки из ученических тетрадок(лучше старых). Задание родителям: по почерку определить листок своего сына или дочери. Тут требуются некоторые режиссерские комментарии. Все листочки учителю лучше заранее пронумеровать и составить для себя список с расшифровкой, чтобы оперативнее помогать родителям и решать спорные вопросы. Листочки из старых тетрадей луч­ше выбирать те, где меньше ошибок (или совсем нет). Иначе некоторым родителям будет казаться, что викторина затеяна, чтобы выставить на позор успеваемость их ребенка. Если учитель работает в начальных классах, то в его распоряжении будут тетради и по математике, и по русскому. Тогда викторину можно провести в два этапа. Сначала разложить листики с цифрами и уж потом - со словесностью.


Слайд 41

«Волшебная палочка» Существует множество вариантов эстафет с общим названием «вол­шебная палочка». «Родительский» вариант заключается в следующем. «Волшебную палочку» - карандаш, линейку или зонтик - родители будут передавать друг другу по рядам. При этом им нужно будет назвать (без повторов!) какое-либо качество лич­ности или черту характера (добрый или злой, послушный или невоспитанный и т.п.). Первый кон - по эстафете родите­ли называют любое положительное качество. Если кто-то замешкался или запамятовал, то соседям можно подсказывать! Обычно на втором-третьем круге открывается второе ды­хание. Поэтому учителю не нужно спешить: пусть «волшебная палочка» пройдет по рядам несколько кругов. У присутствующих от этого интерес только возрастет. Второй кон - теперь называются качества отрицательные. И опять не­сколько кругов. Третий кон - вместо «волшебной палочки» в руки дается кусочек мела. Каждый родитель подходит к доске и слева записывает на ней одно из про­звучавших отрицательных качеств, а справа - одно из положительных.


Слайд 42

Когда эстафета с мелком закончит­ся, звучит команда: «Все встали!» Так начинается четвертый кон. Теперь стоя нужно сообразить, ка­кое из отрицательных качеств (из тех, что на доске слева) можно переде­лать («кажется, я знаю как») в одно из записанных справа положитель­ных. Сообразив, нужно подойти к до­ске и стрелкой соединить эти качест­ва, поставив рядом со стрелкой свои инициалы. Например, кто-то выбрал лень и понял, что из перечисленных качеств знает, как переделать ее в воспитанность, и соединяет их стрел- кой. Другой родитель, облюбовав, скажем, все ту же лень, соединяет ее новой стрелкой с сооб­разительностью. И т.д. и т.п. Теперь любой роди­тель, для кого это отри­цательное качество их ребенка доставляет мно­го хлопот и огорчений, может обратиться к ав­торам стрелок за помо­щью, разъяснениями и консультациями. Содер­жание пятого кона - взаимные кон­сультации родителей по воспитатель­ным проблемам. Прямо открытие народного «родительского универси­тета»! Учителю остается только похва­ливать инициативных и записывать тупиковые проблемы, чтобы затем в библиотеке поискать соответствую­щую литературу. И для себя, и для за­интересованных родителей.


×

HTML:





Ссылка: