'

Методический сборник

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Школа проектного профиля по искусству Исследовательские формы работы Подготовка и проведение внеклассного мероприятия «День Матери» Системы коррекционно-развивающего образования Валеологический анализ урока Несколько методических рекомендаций по подготовке педагогического совета Роль школьной газеты в учебно-воспитательном процессе Алгоритм отчета учителя-предметника на конец учебного года Если в школе юбилей Особенности организации учебно-воспитательного и лечебно-оздоровительного процессов Методический сборник


Слайд 1

Надежда Александровна Хохлова Любовь Терпение Взаимопонимание Уважение Средняя общеобразовательная школа №178 Дзержинского района г.Новосибирска, директор


Слайд 2

Школа проектного профиля по искусству В случае правильного выбора молодым человеком профессии выигрывает не только общество, но главное - личность, испытывающая удовлетворение и получающая широкие возможности для самореализации. Этому способствует система художественно - эстетического воспитания школы.


Слайд 3

Мир искусства - образная форма эстетического освоения действительности Доминирующим предметом является изобразительное искусство, в основе которого лежит идея гармонии русского жития.


Слайд 4


Слайд 5

Система художественно - эстетического воспитания в школе №178 2 учителя ИЗО 2 учителя музыки р-ль хореографии р-ль фитоцентра «Сувенир» р-ль кружка «Сто- ляр - конструктор» подбор и расстановка кадров мотивация программно обеспечение повышение квалификации матер.- методическое обеспечение кабинетов создание микроклимата стимулирование Урочная система интегрированный уровень преемственность дополнительное образование Связь предметов ХЭЦ внеклассная работа Работа с одаренными детьми Цель: формирование нравственно- здоровой и духовно- красивой лич- ности через приобщение к культуре и прекрасному, через формирование гу- манистических отношений с окружающим миром, природой, искусством, человеком, самим собой. Условия Основной процесс Выход Внешнее управление НИПКиПРО,РКО, методкабинет Внешняя среда Центр внешкольной работы, Дворец культуры, изостудии, танцевальные студии и т.д. Цель и качество результата: выставки работ учащихся (дипломанты районных и городских выставок), отчетные концерты (в рамках школы, района), выставки - ярмарки Вход


Слайд 6

Татьяна Георгиевна Царёва Заместитель директора школы № 22 Железнодорожного района г.Новосибирска Люблю работать с молодёжью, самостоятельно добывать знания. Компьютер - незаменимый помощник.


Слайд 7

Исследовательские формы работы В условиях «образовательной революции» происходит поиск будущей научной элиты, что позволяет сохранить само государство и общество. Исследовательская работа в школе - одна из первых ступеней этого процесса, которая проходит в 2-х уровнях: учебно-исследовательская; научно-исследовательская.


Слайд 8

Первый этап предполагает работу на уроке, где приобретаются элементарные умения и навыки: собрать информацию, систематизировать её,сформулировать проблему и т.д. В 8-м классе изучаем документы личного происхождения: мемуары,дневники,письма,фотодокументы,семейные архивы. Затем создаём псевдоисточник (версию события в форме эссе). Необходимость передать факты с точки зрения участника события, заставляет осознать, что позиция автора обусловлена рядом факторов. Одновременно на уроках идет работа с историографическими версиями события. Составление версий и анализ источников приводит к пониманию относительности знаний о прошлом и осознанию многовариантности и альтернативности исторического описания, т.о. учащиеся приходят к пониманию возможности создания собственной интерпретации, что служит основанием для начала исследовательской работы. На данном этапе обязательна работа в библиотеке, где учеников надо научить пользоваться библиографическим отделом: составить библиографию вопроса, а также поработать в отделе редкой и ценной книги, в читальном зале. Провожу и экскурсии в краеведческий музей, где учащиеся учатся не только слушать, но и формулировать вопросы на услышанное, распознавать тонкости ремесла историка-исследователя. Итогом работы ребят становится участие в школьной научно-практической конференции, где они защищают первые малые научные работы. Второй этап - это научно-исследовательская работа, преимущественно во внеучебное время. Как правило это 10-11 классы. Ученики занимаются в научном обществе школы. Они уже осознают важность и необходимость расширения круга исторических источников.


Слайд 9

С этой целью организую спецкурс «Технология архивного дела»,а затем ученики работают в архиве( ГАНО).Они умеют работать в фондах,обрабатывать дела,описи,листы,правильно делать выписки, читать микропленки,составлять таблицы и схемы, ориентироваться в потоке информации ,выделять главное и отсеивать ненужное.С помощью документа учу реконструировать событие и создавать собственную интерпретацию события. Этому способствует и сама система преподавания в основе которой лежит проблемное обучение. Темы занятий структура малой научной работы, актуальность проблемы, историография вопроса,как описать методы работы, и т.д. Темы выполненных работ История сибирской монеты глазами нумизмата. Судьба спецпереселенцев в Сибири. Становление предпринимательства в Новониколаевске. Сибирское Областничество глазами потомка. Система отбора и комплектования сибиряков в партизанские отряды в годы ВОВ. Изменение быта и нравов сибирских народов в годы советской власти (1917 по 30-е годы) и т.д.


Слайд 10

По составленному расписанию провожу консультации. Перед защитой работы провожу занятие-репетицию по отработке культуры выступления. Довожу основные требования к работам: четкость и доступность изложения материала, соответствие темы работы ее содержанию, актуальность и практическая значимость работы, эрудиция автора,умелое использование различных точек зрения по теме работы, наличие собственных взглядов и выводов по проблеме, умение использовать специальную терминологию и литературу по теме, оформление научной работы, культура выступления на конференции.


Слайд 11

Итогом научно-исследовательской работы является её защита на школьной, районной, городской конференции. Последний этап - участие в просветительской деятельности. Итог работы Для исследовательской работы характерны - атмосфера самостоятельного поиска, радость собственного открытия и творческое мышление.


Слайд 12

Ковецкая Ольга Васильевна . Зам. директора по НМР школа №22 Железнодорожного р-на, г.Новосибирска. Мне говорят, что слишком много любви я детям отдаю, Что материнская тревога до срока старит жизнь мою. Ну, что смогу я им ответить - сердцам, бесстрастным,как броня? Любовь, мной отданная детям, сильнее делает меня. В ней все - и радость, и терпенье, и те, шальные, соловьи… За это чистое горенье Спасибо вам, Сыны мои!


Слайд 13

"День Матери" Внеклассное мероприятие


Слайд 14

Алгоритм проведения праздника 25 ноября - День Матери Подготовительный период (октябрь): заседание министерства культуры ( школы, класса), цель - обсуждение и создание рабочего варианта сценария праздника; классный час, посвященный обсуждению, корректировке сценария; заседание министерства печати, цель- создание газеты, посвященной мамам; в течение месяца проводится серия практических занятий (либо для актива класса - в случае, если праздник общешкольный, либо для всего класса, если речь идет о празднике в конкретном классе) по направлениям: визаж (тип кожи, маски…); « Как накрыть «фуршетный» стол?»; серия занятий по аэробике, в рамках темы «Как остаться стройным в течение всей жизни?»; «Рациональное питание»; заседание интеллект-клуба, цель - подготовка вопросов к интеллектуальной игре, посвященного празднику.


Слайд 15

Подготовительный период ( ноябрь): Классный час, посвященный распределению поручений: 2-3 человека составляют анкету для мам; 2 человека готовят к показу комплекс упражнений по аэробике для тех кому за …; 2 ученика готовятся к показу делового макияжа для женщин; группа учащихся готовят несколько концертных номеров; 3-4 ученика готовят вопросы к интеллектуальной игре (16 вопросов); один человек готовит проблемную ситуацию часто встречающуюся в отношениях между мамой и подростком, а также психологический выход из нее; часть учеников, вместе с папами, закупают продукты для праздничного фуршета .


Слайд 16

Ход праздника: Праздник желательно проводить субботним вечером, когда у родителей выходной. Главным условием праздника - его неожиданность для мам, праздник готовился в тайне от них и главным помощником и советчиком ребенка являлся отец. Празднично украшенный зал (класс): шары. цветы, газета с фотографиями мам в разные периоды их жизни и рядом,написанный ребенком рассказ о своей маме. Звучит приятная музыка. Двое учеников встречают мам на входе в школу, провожают в раздевалку, помогают раздеться; 2-3 ученика встречают мам на входе в зал (класс), предлагают ознакомиться с газетой и заполнить анкету, приблизительно следующего содержания: любимый мамин цвет; ласковое имя которым называет сына (дочь); мамина мечта и т.д.


Слайд 17

Все собрались . Вступительное слово кл. руководителя в котором он рассказывает об истории праздника и выражает свое удовлетворение от встречи. Далее он цитирует Л.Н.Толстого: «Часто слышишь,что молодежь говорит: я не хочу жить чужим умом, я сам обдумаю. Зачем же обдумывать обдуманное? Бери готовое и иди дальше. В этом сила человечества». Вопрос: Какова роль матери в вашей жизни? (родители и дети высказываются по данному вопросу). Концертный номер. Начинается «Дамский журнал»: выступление косметолога (ученики рассказывают об уходе за кожей лица); выступление инструкторов по аэробике (ученики один показывает комплекс упражнений, другой комментирует; выступление психолога ( предлагается учеником к обсуждению проблемная ситуация, мамы обсуждают отдельно, ребята - отдельно, затем высказываются, после чего «психолог» дает профессиональное решение данной проблемы);


Слайд 18

родителям и детям предлагается составить рациональное меню завтрака и объяснить в чем польза продуктов, используемых для его приготовления; Концертный номер. Интеллектуальная игра между командами мам и детей. Ведут игру учащиеся, подготовившие вопросы. После каждого номера «Дамского журнала», раундов интеллектуальной игры, составители анкет задают вопросы ученикам о мамах, проверяя тем самым насколько хорошо дети знают своих мам. Завершается вечер стихами, посвященными мамам на фоне музыкального сопровождения.


Слайд 19

В городке над самой кручей Знаю всех наперечет, Для меня нет места лучше - Мама здесь моя живет! К ней приеду с неудачей - Все обсудим до утра, И предстанет жизнь иначе На свету ее добра. Мама верую, как чуду, Никого роднее нет! Что ни будет, где ни буду, Сохранить бы добросвет! Не проходит путь мой прямо, делаю порой не то… Поругает сына мама, Пожалеет, как никто. А когда в речном тумане Протрубят суда отход, То махну рукою маме На прощанье у ворот. Повторю, как заклинанья, Про себя сто раз слова: «Мама, мама… До свиданья! Золотая, будь жива!..» Весть из отчего предела Отодвинет все дела… Только б мама не болела, Долго-долго бы жила!


Слайд 20

Вера Михайловна Смолькина Заместитель директора по УВР МОУ лицея №9 Железнодорожного района г. Новосибирска Педагогический стаж - 32 года, в лицее - 10 лет. Почетный работник общего образования РФ. Три года руковожу деятельностью педагогов и учащихся коррекционно - развивающих классов, где обучаются дети с ограничениями в интеллектуальном и социальном развитии. Создана система коррекционно - развивающего обучения (КРО). Опыт педагогов, медиков, психолога, работающих с учащимися классов КРО был обобщен и представлен на ярмарку «Учсиб - 2001».Педагогические исследования получили большую медаль ярмарки в номинации «Специальное образование. Научно - методическое обеспечение.» :


Слайд 21

Вместе все данные блоки представляют собой единый комплекс, позволяющий организовать психолого - педагогическое сопровождение обучения учащихся в классах КРО. Образовательная технология включает в себя диагностику, коррекционно - развивающее обучение, дополнительное образование, социальную адаптацию и профориентацию. Демонстрирует модель управления, принципиальной чертой которой является создание команды, объединенной общей духовно - педагогической культурой, создает условия для системных изменений во взаимоотношений семьи и школы,. ребенка и учителя. Материалы ярмарки включают 5 блоков Образовательные технологии; Методические рекомендации в помощь учителю; Методические рекомендации и пособия; Формирующие методики; Материалы для повышения уровня педагогических знаний родителей.


Слайд 22

Образовательные технологии: Смолькина В.М. заместитель директора “Система коррекционно-развивающего” Водолазкииа О.И. психолог “Программа психологического сопровождения образовательного процесса классов коррекциоино-развивающего обучения” Казанцева Ю.Г. врач-психотерапевт “Медицинское сопровождение образовательного процесса в классах коррекционно-развивающего обучения” Катеренюк Н.В. педагог дополнительного образования “Система дополнительного образования в классах коррекционно-развивающего обучения” Вашему вниманию представляется перечень работ, входящих в каталог ярмарки «Учсиб - 2001».


Слайд 23

Методические рекомендации в помощь учителю: Смолькина В.М. заместитель директора «Организация учебно-воспитательной работы с учащимися классов КРО на этапе проверки и оценки знаний”, “Совершенствование учебного процесса в классах КРО” Водолазкина О.И. психолог “Поведенческая коррекция учащихся классов КРО с позиций игровой народной педагогики» Водолазкина О.И. психолог высшей квалификационной категории “Психологическое сопровождение образовательного процесса классов КРО» (рабочая тетрадь учителя) Казанцева Ю.Г., Водолазкина О. И «Комплексная коррекционно - развивающая программа по обучению учащихся с проявлением церебрастенического синдрома» Гринченко Н.М. учитель физики “Использование игровых ситуаций на уроках физики”


Слайд 24

Методические рекомендации и пособия Игнатуха Л.А. учитель эстетики “Формирование эстетической культуры учащихся классов КРО”, “Факультативный курс по развитию социальной защищенности учащихся классов КРО” Плакснна Т.А. руководитель танцевальной студии “ «Движение под музыку как способ становления физического здоровья учащихся КРО» Гук В.Н. учитель русского языка и литературы “Речь и культура общения” Щелкунова Г. В. учитель трудового обучения “Формирование способов решения практических задач на уроках ручного труда в классах КРО” Плаксина Т.А. учитель русского языка “Воображение” (игровой тренинг в классах КРО) Коренанова Г.И. учитель математики “Использование элементов программированного обучения при решении степенных уравнений”


Слайд 25

Формирующие методики Плаксива Т.А. учитель русского языка, Сергеева Е.И. учитель математики “Формирование внутреннего плана действий (игровой тренинг на уроках русского языка и математики в классах КРО с методическими комментариями” Королева Н.Н. учитель начальных классов “Формирование способности к обобщению у учащихся классов коррекционно-развивающего обучения”


Слайд 26

Из опыта учителей, работающих в классах коррекционно-развивающего обучения Соколова Н.А. учитель математики “Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики в классах КРО” Хрящева Н.А. учитель химии “Формирование общеучебных интеллектуальных умений на уроках химии у учащихся классов КРО” Игнатуха Л.Л. учитель эстетики “Основные направления и способы педагогической коррекционной работы на уроках этики и эстетики в классах КРО” Тамаревская А.Г. учитель информатики “Компьютер как средство индивидуализации учебного процесса в классах КРО” Пантюхнна Т.Ф. учитель математики “Формирование ситуации успешности на уроках математического цикла”” Юдкина А. А. учитель биологии “Организация процесса обучения на уроках природоведения в 5 классах КРО” Инякина И.Н. учитель русского языка “Из опыта работы с опорными конспектами на уроках русского языка”


Слайд 27

Если Вас заинтересовала наша система образования, то приглашаем к сотрудничеству. Координаты для связи: 630128 г. Новосибирск, ул. 1905 года, 41 директор Филимонов Г.Ф. Зам. директора Смолькина В.М. Тел. 20-36-91, 20-36-21


Слайд 28

Алла Алексеевна Юдкина методист городского центра образования и здоровья «Магистр» управления образованием мэрии г. Новосибирска Закончила Днепропетровский государственный университет. Работала в проектном и научно-исследовательском институте. Имею ряд публикаций. Практический опыт работы в школе, в том числе и руководителем, позволил мне узнать проблемы школы. Здоровье через образование - основное направление работы Центра «Магистр», которое является основополагающим в моей деятельности, как методиста. Здоровый ученик, учитель, родитель, здоровая семья, здоровая нация -это то, к чему должна стремиться современная школа! Приглашаю к сотрудничеству всех, кого волнует эта проблема!!!


Слайд 29

Для руководителей образовательных учреждений, на территории которых создаются образовательно-оздоровительные центры, и где учебно-.nczвоспитательный процесс строится на здоровьесберегающей основе можно предложить как один из вариантов анализа урока - валеологический. Основой этого анализа является анализ здоровьесберегающей структуры урока, который позволит руководителю изучить систему работы учителя по сохранению здоровья как учащихся, так и своего здоровья. Валеологический анализ урока разработан на основе здоровьесберегающей структуры урока, разработанной Т.М. Шулеповой, ст. преподавателем каф. валеологии ЮурГУ и В.В.Хабиным, зам.директора МОУ №142. «Здоровье еще не все, но без здоровья все - ничто!» Сократ, V век до н.э.


Слайд 30

1. Паспортная часть урока Дата проведения урока Номер урока по расписанию Предмет, ФИО учителя Цель посещения урока Тема урока Тип урока Цели урока Валеологический анализ урока


Слайд 31

2. Валеологическое пространство Санитарное состояние кабинета: освещенность, своевременное включение искусственного освещения, температура воздуха, свежесть воздуха, чистота пола, мебели. Состояние мебели: правильная расстановка, функциональность, соответствие мебели росту учеников. Предметно-пространственная среда: оформление кабинета (количество стендов, объем информации, сменяемость информации, наглядно-иллюстративные материалы в шкафах). Озеленение кабинета. Другие приемы оформления (фотообои, картины и др.) Качество и эстетика оформления наглядных пособий, дидактического материала. Цветовая гамма: соответствие цветовой гаммы мебели, отделки, стен, пола, цвета штор. Наличие и размещение ТОО.


Слайд 32

3. Учитель и ученик как основные объекты валеологического наблюдения Валеологический “портрет” учителя: Внешний вид учителя. Психологический настрой учителя на урок; Психоэмоциональное состояние учителя. Правильное и профессиональное произношение и построение речи, отсутствие сарказма, насмешек, упреков, интонация. Жестикуляция. Направленность взгляда. Уверенностьвсвоих действиях, умение управлять классом. Тактичность, доброжелательность. Начало урока с психологического настроя (привлечение внимания и обеспечение необходимой мотивацией). Аккуратные и разборчивые записи на доске, рациональность использования классной доски.


Слайд 33

4. Валеологический “портрет” ученика Внешний вид ученика (опрятный вид одежды и обуви, стрижка, чистота рук). Соблюдение правила ношения второй обуви. Психоэмоциональное состояние ученика. Место ученика в соответствии с психофизиологическими особенностями. Активность ученика на уроке. Контроль и коррекция деятельности учеников: Наблюдение учителя за самочувствием учеников. Оценка действий ученика отделяется от личного отношения к нему педагога. Учитель избегает прямых указаний и коррекции действий учеников. Ученики побуждаются к самооценке и самокоррекции, а также к оценке и коррекции деятельности друг друга.


Слайд 34

5. Создание продуктивной атмосферы на уроке Использование интересных, необычных аспектов темы, парадоксов, юмора в примерах, связанных с практической жизнью и бытом, с режимом дня учеников. Проблемные и творческие задания на уроке. Использование на уроке жизненного опыта учеников. Поощрение конкретных учащихся за конкретную работу. Учитель поддерживает и одобряет учеников. Применение активных методов обучения (дискуссии, ролевые игры, диалог). Использование специальных способов организации работы активных (пассивных) учеников. Своевременная, адекватная и взвешенная реакция на нарушения дисциплины на уроке. Использование элементов дополнительного воздействия: музыкальное оформление, цветотерапия, акватерапия, деревотерапия, ароматерапия и др. Валеологические компоненты урока, элементы урока по формированию позитивного отношения к жизни, осмыслению собственного “Я”, формированию знаний и умений взаимодействия с условиями окружающей среды, гигиенических навыков, навыков ведения здорового образа жизни (валеологическое просвещение). Соответствие применяемых методических приемов и валеологи-ческих технологий индивидуальным возрастным психофизиологическим особенностям ученика.


Слайд 35

6. Способы предупреждения утомляемости на уроке Постановка урока в расписании с учетом валеологических требований. Оптимальная продолжительность урока. Физиологичность урока: врабатывание, учет шкалы распределения внимания учеников во время урока (использование данных физиологии и гигиены) для оптимальной работоспособности. Тренинг анализаторов на уроке. Физкультминутка, валеологические разминки на уроке. Учет санитарво-гигиенических требований к использованию ТОО и вычислительной техники. Оптимальное соответствие объема учебного материала познавательным возможностям учащихся.


Слайд 36

7. Выводы, рекомендации, предложения. 8. Самооценка учителем урока. 9. Оценка урока учениками. 10. Предложения (материалы урока, данные анкетирования о результатах урока и т. д.). Обработав материалы анализа, Вы получите интересную и важную информацию, которую можно использовать для проведения педсовета, административного совета, совещания классных руководителей и т.д. Желаю удачи !!! Контактный телефон: 222-616, факс: 22-26-16 Адрес: г. Новосибирск, ул. Шамшурина 6. ГЦОЗ «Магистр».


Слайд 37

Людмила Сергеевна Рублева Заместитель директора по УВР МОУ Лицей №200 Заельцовского района г. Новосибирска Я счастливый человек. Известно, счастье - это когда тебя понимают. Мои ученики меня понимают.


Слайд 38

средство управления; возможность коллективного роста идей; “погружение” в теорию педагогической деятельности; возможность приобрести ценный опыт и поделиться своим; выработка педагогической “стратегии и тактики”. Создание коллектива единомышленников. Схема движения: руководитель ? заместители ? кафедры и МО ? отдельные учителя ? каждый учитель. ПЕДСОВЕТ ЭТО ГЛАВНОЕ НАЗНАЧЕНИЕ ПЕДСОВЕТА


Слайд 39

традиционные; педсовет – диспут; педсовет – деловая игра; педсовет – творческий отчет мы вместе (кафедра, МО) Я – личность (отдельный учитель) педсовет – педагогическая копилка; педсовет – круглый стол; педсовет – “мозговая атака” и т. д. РАЗНООБРАЗНЫЕ ФОРМЫ ОБСУЖДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ


Слайд 40

Предложив несколько тем педсоветов, попроси учителей выбрать и проранжировать три из перечисленных по следующей схеме:


Слайд 41

включение всех членов коллектива в творческий поиск: заседание методсовета, МО, кафедр (определить ведущие идеи темы, осмыслить собственный опыт); создание творческих групп; психологическая диагностика и социологические опросы; открытые уроки и предметные недели; целевой контроль; “погружение” в систему теории; выставка работ по обсуждаемой проблеме; с проектом решения педсовета желательно его членов ознакомить заранее, это будет стимулировать готовность учителей при выработке окончательного варианта решений; ПОДГОТОВКА К ПЕДСОВЕТУ (в течение четверти)


Слайд 42

Людмила Николаевна Жадько Работаю в школе с 1975 года. Люблю детей, стараюсь найти подход к каждому, одарить вниманием и заботой. Верю,что мой труд не напрасен, что мои ученики будут радовать своими достижениями и успехами. Желаю своим коллегам счастья и добра. …Небесный свод горит светло, и путь он освещает тому, в чьём сердце доброта, и кто добро вещает. Заместитель директора по УВР средней школы №105 Калининского района г.Новосибирска


Слайд 43

Школьная газета выполняет важную роль в учебно-воспитательном процессе. Это печатный орган, созданный учителями и школьниками,сообщает об интересных школьных событиях, знакомит с творческим опытом, рассказывает о жизни учебных заведений района, города. В газете помещаются традиционные рубрики: «Проба пера», «Ваш адвокат», «Предметные недели», «Школа здоровья», «Доска объявлений». Газета имеет интересный заголовок «Дважды два». Во-первых,потому что именно с 2х2 начинается настоящая школьная жизнь. Во-вторых,наша газета доступна всем:в ней нет «всяких заумных штучек», наоборот-всё понятно и просто, как дважды два! Роль школьной газеты в учебно - воспитательном процессе


Слайд 44

Страницы газеты


Слайд 45

Страницы газеты


Слайд 46

Лидия Васильевна Смирнова Мое кредо: «Умственные силы и способности ребенка должны постоянно крепнуть и развиваться. Прочные знания немыслимы, если ребенок остается на одном и том же уровне умственных сил и способностей» В.А.Сухомлинский Заместитель директора по УВР средней школы №80 Советского района г.Новосибирска


Слайд 47

Часть I. Выполнение программы 1. ФИО учителя______________ классы, в которых работает_________ 2. Выполнение программы по предмету Количество часов по программе______ Фактически дано— Причины отставания— Проведено: контрольных диктантов____________ изложений-сочинений ____________ из них контрольных_________ лабораторных, практических ________ Внеклассное чтение— положено— дано— причины невыполнения программы— Алгоритм отчета учителя-предметника (на конец учебного года)


Слайд 48

Часть II. Качество знаний, умений и навыков Предмет _____________ 1. Всего обучаю учеников_______ Из них на "4" и "5»___________ Из них на "2» ____________ Причины отставания учеников_____________________ 2. Что удалось в работе за учебный год? Даны интересные уроки по форме и содержанию. Сколько _____________ Когда ________________ По какой теме____________ Для кого ______________ Цель, средства обучения, отбор материала, результативность урока, факультативного занятия______________ 3. Цифровой и словесный отчет по годовым контрольным работам в 5-9 классах (к/диктант, к/изложение), 10-11 классах (к/диктант, сочинение): - всего в классе - - из них писало - - % справившихся с работой на "4" и "5" - - % справившихся с работой на "2" - - % качество - - Анализ ошибок.


Слайд 49

Часть III. Учебно-методическая работа 1. Участие в реализации общешкольного плана методической работы: - Участие в школьных, межшкольных семинарах, участие в районных, городских семинарах (Когда? Где? Как? Степень участия.) - Участие в работе тематического педсовета (Степень участия). - Степень участия в Дне открытых дверей школы (для родителей), Дне школы. 2. Проблемы, которые возникли в процессе обучения. Какая помощь требуется со стороны зам. Директора-------------------------------------- 3. Оценка работы МО --------------------------------------------------------- 4. К плану МО ваши предложения:----------------------------------------- - по учебной работе------------------------------------------------------------ - по внеклассной работе------------------------------------------------------ - по методической-------------------------------------------------------------- Часть IV. Внеклассная работа - Участие в школьной олимпиаде по русскому языку. Итоги---------- - Участие в районной олимпиаде по русскому языку. Итоги---------- - Кружок (Какой? Посещаемость детьми. Интересные формы работы.) - Факультатив (Какой? Результативность занятий.) - Утренники, фестивали, КВНы, газеты по литературе и русскому языку. (Какие? Когда? Как интересно? Отношение детей.)


Слайд 50

Часть V. Повышение квалификации учителя, самообразование 1. Результаты аттестации. 2. Курсы повышения квалификации. 3. Назовите методическую тему, над которой работали в учебном году. Степень ее реализации и задачи на следующий учебный год. 4. Личные заслуги в работе школы, в реализации ее задач. 5. Степень комфортности или некомфортности - в школе; - с коллегами; - с руководителями; - с учениками.


Слайд 51

Ольга Викторовна Таганова Педагогический стаж 11 лет. Возраст Христа. Люблю жизнь, люблю детей, музыку, природу, литературу. Мое кредо: «Душа обязана трудиться…» Заместитель директора школа №138 Ленинского района г.Новосибирска


Слайд 52

Если в школе юбилей


Слайд 53

Празднование юбилея 70 лет Школа №138 Ленинский район, г.Новосибирск


Слайд 54

Перекресток школьных дорог Идея: Куда бы мы из школы не уходили, мы возвращаемся в школу(наши дети идут в школу, мы приходим на встречу выпускников, говорим с одноклассниками о школьной жизни.Мы должны помнить, а иначе не будет будущего.


Слайд 55

День знаний «Школе-70» (линейка, классные часы с выпускниками разных выпусков). День учителя «Школе-70» (юбилейная встреча ветеранов и учителей работавших в школе, праздничный концерт) Юбилейный вечер «Перекресток школьных дорог» Встреча выпускников и театральные миниатюры на школьную жизнь. Открытие музея школы. Театрализованный праздник. Основные этапы празднования юбилея


Слайд 56

Встреча выпускников последнего выпуска 2001-2002г на перекрестке школьных дорог (бутафорски оформленная сцена «пятачок», на которой идет все театрализованное представление). Постройте нам школу, а мы вам поможем! Школьники 30-х годов просят построить в поселке Балластный карьер школу. Страна растет, ей нужна образованная молодежь! С ростом поселка, выросло количество учащихся. К школе сделали каменную пристройку, трудовые мастерские, котельную. Эпизод первый Эпизод второй Пролог


Слайд 57

Наша гордость. Встреча с выпускниками: директором банка, депутатом областного совета, директорами школ, спортсменам и другими. Педагогический блок. Все выпускники которые стали учителями, преподавателями. Финал Без памяти о прошлом не будет будущего. Современное поколение помнит своих учителей, помнит прошлое школы, передает будущему поколению, а они в свою очередь передадут следующим. Очень важна связь поколений. Эпизод третий Эпизод четвертый


Слайд 58

Валентина Петровна Быкова Директор оздоровительного образовательного учреждения санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении сколиоза - санаторной школы-интерната №133. Отличник Народного образования Ветеран педагогического труда Кандидат педагогических наук


Слайд 59

Особенности организации учебного, лечебного, воспитательного процессов в условиях санаторной школы-интерната №133 для детей, больных сколиозом Загрузка детей во время учебного и воспитательного процессов лечебными процедурами Особенности социально- психологической адаптации реабилитации детей, с учетом изменений их социальной и психоэмоциа- нальной сфер Особенности организации профессиональной ориентации детей с учетом специфических заболеваний Необходимость соблюдения правил разгрузки позвоночника и пассивной коррекции его в учебном и воспитательном процессах Выполнение ортопедического режима в течение круглых суток


Слайд 60

Исследование, проведенное на базе санаторной школы-интерната, позволяет сделать некоторые общие выводы относительно специфике обучения и воспитания, имеющих данную патологию различной степени тяжести, и по объективным условиям не охваченных школами такого типа, но может быть использовано медицинским и педагогическим персоналом обычных общеобразовательных школ. В процессе выполнения работы нами были определены основные особенности психологического статуса детей с деформацией позвоночника. Дети с данным заболеванием более остро ощущают на себе воздействие напряженности учебного процесса, нарастает утомляемость, что снижает иммунитет и дает большой процент соматических заболеваний. С целью снятия стрессового состояния и восстановления жизнедеятельности организма мы разработали и организовали систему работы групп адаптационного тренинга.


Слайд 61

В ходе исследования предполагалось выяснить роль прогноза в организации учебно-воспитательного процесса. Для анализа результата нами были введены показатели: - коэффициент успешности КУ - прирост коэффициента успешности РКУ Особые способы математической обработки позволили нарисовать образовательное пространство. Получить графическое изображение системы показателей прироста успешности усвоения учебного материала учениками, которое позволяет оценить структуру образовательного пространства школы и в то же время выделить предметы, требующие внимания с точки зрения корректировки учебного процесса в школе: или это является индивидуальной особенностью преподавателя школы, или особенность преподавания.


Слайд 62

В данном случае первоначально установленные значения, выявленные тенденции, а также установленные тренды в виде ожидаемых значений, показатель РКУ является своеобразным эталоном для данного класса, предмета и наглядно изображают его развитие. Составив полное представление о процессе, а также определив ожидаемую динамику и ее тенденции, мы можем, наметив основные пути учебно-методического воздействия, оценить возможность изменения ожидаемых тенденций с позиции их оптимизации. А также чрезвычайно важным является осуществление мониторинга, оценивающего изменение показателей и сравнение отличий его от ожидаемых. Мы, конечно, понимаем, что образовательно-оздоровительное пространство как показатель нуждается в дальнейшей содержательной проработке. Но уже полученные результаты его использования для более глубокого понимания процессов, происходящих в образовательной системе, показывают, что этот подход перспективен. Выводы:


Слайд 63

Адрес: 630120, г. Новосибирск, ул. Халтурина, 30/1 санаторная школа-интернат №133 Телефон: (383-2) 41-21-23 Приглашаем к сотрудничеству


Слайд 64

4 группа 45 поток Работы в школе, и вне школы, Везде по жизни он наш друг... Мы будем помнить наши встречи, Пусть курсы новые придут! Наш выпуск сорок пятый вышел И начинали мы с нуля... Однако, интенсивно, с темпом Сумели «взять» компьютер для…


×

HTML:





Ссылка: