'

Проблемы в работе с одаренными детьми

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Проблемы в работе с одаренными детьми «Таланты редки – их надо беречь и сохранять: в них настоящая, живая сила нации». В. Вернадский


Слайд 1

Одаренность – это системное, развивающееся в течение всей жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Концепция Штерна: «Умственная одаренность есть общая способность сознательно направить свое мышление на новые требования… есть общая умственная способность приспособления к новым задачам и условиям жизни». Концепция Рензули: одаренность – это совокупность интеллектуальных способностей, креативности и настойчивости.


Слайд 2

Одаренность Качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности. Общие способности или общие моменты способностей, обусловливающие широту возможностей человека, уровень и своеобразие его деятельности. Умственный потенциал, или интеллект; целостная индивидуальная характеристика познавательных возможностей и способностей к учению. Совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей. Талантливость; наличие внутренних условий для выдающихся достижений в деятельности.


Слайд 3

Виды одаренности Художественная одаренность Общая интеллектуальная (академическая) одаренность Лидерская одаренность Практическая одаренность


Слайд 4

Признаки одаренности Устойчивость мотивации к определенному виду деятельности Соотношение: наибольший результат при минимальных затратах Иной взгляд на проблему


Слайд 5

Общая интеллектуальная одаренность интеллект одаренность высокая познавательная потребность креативность


Слайд 6

Пути развития одаренности Развитие творческого мышления на уроках Развитие творческих способностей во внеурочной деятельности Развитие творческих способностей во внешкольной работе Развитие творческих способностей в системе дополнительного образования


Слайд 7

При работе с одаренными детьми необходимо: Постоянно стимулировать их познавательную активность и мотивацию Развивать креативность мышления, стремиться придавать познавательному процессу творческий характер Выбирать те виды творческой деятельности, в которых ребенок будет наиболее успешным


Слайд 8

Проектная деятельность как путь развития способностей одаренных детей Развитие креативных и коммуникативных способностей Мотивация учащихся на успешное изучение языка Повышение самооценки учащихся Решение проблемы мотивации учебной деятельности Практическое овладение иностранным языком Развитие устно-речевых и лексических навыков


Слайд 9

Работа с одаренными детьми на уроках физической культуры Оздоровительное направление Образовательное направление Воспитательное направление Использование диагностики (тестирования) Сопровождение одаренных детей


Слайд 10

Тестирование Палетиной Л.


Слайд 11

Принципы работы с одаренными детьми (результаты анкетирования) Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности – 40 % Принцип возрастания роли внеурочной деятельности – 50 % Принцип индивидуализации и дифференциации – 100 % Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя – 40 % Принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества – 95 %


Слайд 12

Формы работы с одаренными детьми (результаты анкетирования) Групповые занятия с сильными учащимися Занятия исследовательской деятельностью Кружки по интересам Факультативы Конкурсы Участие в олимпиадах Работа по индивидуальным планам Индивидуальное консультирование Учеба в центре «Олимп» Научно-практические конференции


Слайд 13

Проблемы в работе с одаренными детьми (результаты анкетирования) Неумение диагностировать одаренность Отсутствие методической литературы Нехватка времени для работы с такими детьми Большая загруженность учащихся Недопонимание учащимися значения расширения знаний по предмету


Слайд 14

Рекомендации учителям, работающим с одаренными детьми 1. Составить план занятий с ребенком, учитывая тематику его самообразования, склонности (гуманитарные, математические, естественно – научные, музыкальные и т.д.), психические особенности ребенка. 2. Определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам. 3. Выбрать форму отчета ребенка по предмету (тесты, вопросы и т.д.) за определенные промежутки времени. 4. Ребенку предоставить: название темы, план изучения темы, основные вопросы, понятия и термины, которые он должен усвоить; практические работы, список необходимой литературы, формы контроля, задания для самопроверки. 5. Для анализа результатов работы оформить таблицу: предмет дата и время консультаций главные рассматриваемые вопросы время работы с темой по программе фактическое затраченное время дополнительные вопросы, не предусмотренные программой невыясненные вопросы причины отклонений от сроков. 6. Учителю необходимо быть доброжелательным и чутким, учитывать психологические особенности ребенка, поощрять его творческое и продуктивное мышление, стремиться к глубокой проработке выбранной темы.


Слайд 15

При работе с одаренными детьми учитель должен: быть доброжелательным и чутким; разбираться в особенностях психологии одаренных детей, чувствовать их потребности и интересы; иметь опыт работы в учреждениях для детей младшего дошкольного и школьного возраста; иметь высокий уровень интеллектуального развития; иметь широкий круг интересов и умений; быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с обучением одаренных детей; иметь живой и активный характер; обладать чувством юмора; проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию; иметь творческое, возможно нетрадиционное мировоззрение; обладать хорошим здоровьем и жизнестойкостью; иметь специальную послевузовскую подготовку по работе с одаренными детьми и быть готовым к дальнейшему приобретению специальных знаний.


Слайд 16

Литература Анастази А. Психологическое тестирование. – М.: Педагогика, 1982 Беляева Н., Савенков А. И. Одаренные дети в обычной школе // Народное образование. – 1999.– № 9. Больных Е. М., Икрин Г. В., Пиянзина О. П. Личностно-ориентированное образование и развитие одаренности: Научно-методическое пособие.–Екатеринбург: Объединение «Дворец молодежи», 2002. Давыдова Г. А. Дорога в будущее. О современных теориях креативности и одаренности // Психологический журнал. – 1999.- № 3. Матюшкин А. М. Концепции творческой одаренности // Вопросы психологии – 1989.–№ 6 . Одаренные дети: Пер с англ./ Общ. ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого В.М. – М.: «Прогресс», 1991. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей: популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1997. Хуторской А. В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. Пособие для учителя. – М.: Владос, 2000.


Слайд 17

«Если Вы получаете удовольствие от общения с одаренными учащимися как от интересных людей, свободно обмениваетесь с ними точками зрения на любые вопросы, не боитесь учиться чему-либо у них, а они не теряют блеска в глазах в процессе работы с вами, Вы на правильном пути».


×

HTML:





Ссылка: