'

Здоровьесбеоегающие технологии в образовательном пространстве школы

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Здоровьесбеоегающие технологии в образовательном пространстве школы Девять десятых нашего счастья зависят от здоровья А.Шопенгауэр


Слайд 1

Понятие здоровья Основные факторы, обуславливающие здоровье: Образ жизни -50-55 % Влияние экологических факторов -20-25% Биологические (наследственные) – 20% Недостатки и дефекты здравоохранения -10% (По Лисицину Ю.П.) Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов (по Уставу Всемирной организации здравоохранения).


Слайд 2

ЗДОРОВЬЕ


Слайд 3

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ЗДОРОВЬЕ


Слайд 4

Школьные факторы, отрицательно влияющие на здоровье детей Учебно-организационные Управленческие Психолого-педагогические. Гигиенические


Слайд 5

Гигиенические условия, факторы: Шум. Освещённость.. Воздушная среда. Размер помещений, кубатура. Дизайн, цвет стен (видеоэкологические факторы). Используемые стройматериалы, краска. Мебель: размеры, размещение. Видеоэкранные средства – компьютеры, телевизоры. Пищеблок: ассортимент, качество пищи, организация питания. Качество питьевой воды. Экологическое состояние прилегающей к школе территории. Состояние сантехнического оборудования. Наличие системы санитарно-просветительской работы.


Слайд 6

Учебно-организационные факторы: Объём учебной нагрузки, её соответствие возрастным и индивидуальным возможностям учащихся. Расписание уроков, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году. Организационно-педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов деятельности, проведение физкультминуток, упражнений для зрения и т.п.). Объём физической нагрузки – по дням, за неделю, за месяц (на уроках физкультуры, на переменах, во внеучебное время). Особенности устава школы и норм школьной жизни. Медицинское и психологическое обеспечение школы.


Слайд 7

Участие родителей учащихся в жизни школы. Стиль управления администрации, характер отношений «по вертикали». Психологический климат педагогического коллектива, характер отношений «по горизонтали». Интегрированность школы в окружающий социум. Наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни учащихся. Позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся.


Слайд 8

Наличие/отсутствие преемственности системы адаптации между дошкольным и начальным образованием, начальной и основной школой. Перегрузка содержания учебных программ. Искусственное усложнение учения. Преимущественное использование личностно-отчуждённых технологий обучения, стрессовой тактики авторитарной педагогики. Нарушения правил техники безопасности и охраны труда. Массовая неграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья и формирования ЗОЖ. Недостаточность этического и эстетического воспитания – главная причина приобретения вредных привычек.


Слайд 9

Психолого-педагогические факторы: Психологический климат в классах, на уроке, наличие эмоциональных разрядок. Стиль педагогического общения учителя с учащимися. Характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок. Степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам. Особенности работы с «трудными» подростками в классе. Соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников. Степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках (и вообще во время пребывания в школе). Личностные, психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных проявлений. Состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью. Обременённость учителя собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения. Степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности учителя. Профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.


Слайд 10

Управленческие: Наличие/отсутствие необходимой нормативно-правовой документации по здоровьесбережению и обеспечению безопасности обучающихся во время их нахождения в ОУ. Несоответствие организационной структуры управления здоровьесберегающей деятельности, отсутствие валеологической службы. Наличие/отсутствие программы деятельности по оздоровлению и реабилитации детей. Система диагностики и мониторинга состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности. Проведение самооценки эффективности деятельности ОУ по обеспечению здоровья и ЗОЖ.


Слайд 11

Перечисленные и другие аналогичные им факторы – это те направления , работая по которым можно и нужно переломить тенденцию к снижению уровня здоровья , превратить «здоровьеразрушающую» систему общего образования в «здоровьесберегающую».


Слайд 12

ЦЕЛЬ: создание здоровьесберегающей среды т.е. получить достойное образование, не потеряв здоровье


Слайд 13

Цветок здоровья ПСИХИЧЕСКОЕ – здоровье разума ФИЗИЧЕСКОЕ – здоровье тела СОЦИАЛЬНОЕ – здоровье общества ПСИХОЛОГИ- ЧЕСКОЕ – здоровье эмоций ИНТЕЛЛЕК- ТУАЛЬНОЕ – получение и обработка информации ДУХОВНОЕ – система ценностей и убеждений


Слайд 14

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ Борьба с вредными привычками Соблюдение правил дорожного движения Система физкультурно- оздоровительных мероприятий Закаливание Культура общения Рациональное питание Благоприятный морально- психологический климат Соблюдение правил ТБ Двигательная активность Сочетание труда И отдыха СОБЛЮДЕНИЕ САНИТАРНО- ГИГИЕНИЧЕСКОГО РЕЖИМА


Слайд 15

Здоровьесберегающие технологии: Здоровьесберегающие образовательные технологии Здоровьесберегающие медицинские технологии Здоровьесберегающие технологии административной работы в школе Здоровьесберегающие технологии семейного воспитания.


Слайд 16

Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗСОТ) Задачи здоровьесберегающей педагогики: ЗСОТ – совокупность всех используемых в образовательном процессе приёмов, методов, технологий, не только оберегающих здоровье учащихся и педагогов от неблагоприятного воздействия факторов образовательной среды, но и способствующих воспитанию у учащихся культуры здоровья. сформировать культуру здоровья обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального здоровья


Слайд 17

Здоровьеформирующие образовательные технологии (ЗФОТ) Школа должна реализовать профессионально и в единой системе здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии. ЗФОТ – все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение ЗОЖ.


Слайд 18

Дорога к здоровью: Обучение вопросам здоровья Воспитание культуры здоровья Использование здоровье- сберегающих технологий как основного инстру- мента педаго- гической работы: творческий характер образовательного процесса формирование интереса к учению деятельностный подход в обучении.


Слайд 19

Здоровьесберегательное образовательное пространство школы: 1. Экологическое 2. Эмоционально-поведенческое: - уровень коммуникативной культуры - эмоционально-психологический климат - стиль поведения учащихся и учителя на уроке - формы и характер поведения учащихся на переменах - забота учащихся и педагогов о психологических результатах своего воздействия на других людей в процессе общения. 3. Вербальное 4. Культурологическое здоровьесберегающее пространство.


Слайд 20

Проблемное поле школы, связанное со здоровьесберегающими образовательными технологиями учебные перегрузки учащихся, приводящие их к состоянию переутомления; «школьные стрессы»; распространение среди учащихся вредных привычек, зависимостей; неправильная организация физической активности учащихся, профилактика гиподинамии: питание школьников во время их пребывания в ОУ; предупреждение патологических нарушений, непосредственно связанных с образовательным процессом («школьных болезней»); низкий уровень культуры здоровья учащихся, недостаток знаний по вопросам здоровья; необходимость сотрудничества с родителями учащихся по вопросам сохранения и укрепления здоровья их детей; некомпетентность педагогов в вопросах здоровья и здоровьесберегающих технологий.


Слайд 21

Рациональность урока


Слайд 22

10 секретов здоровьесберегающей педагогики


Слайд 23

Литература Смирнов Н.К., Аносова М.В. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы.- М. – 2002. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М.: АПК и ПРО,- 2002. – 121 с. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Нар. Образование,1998. Третьяков П.И. Оперативное управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые технологии. - ООО «Изд. Скрипторий 2003», 2004. – 568 с.


×

HTML:





Ссылка: