'

Государственная политика в сфере предоставления образовательных услуг детям-инвалидам, детям с ограниченными возможностями здоровья.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Главное управление образования и молодежной политики Алтайского края ОКРУЖНОЙ СЕМИНАР-СОВЕЩАНИЕ с руководителями муниципальных органов управления образованием, общеобразовательных школ совместного обучения Рубцовский образовательный округ 24 мая 2013 года


Слайд 1

Лариса Валерьевна Багина начальник отдела специального образования, опеки и попечительства, Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края Государственная политика в сфере предоставления образовательных услуг детям-инвалидам, детям с ограниченными возможностями здоровья


Слайд 2

Государственная программа Российской Федерации "Доступная среда" на 2011-2015 годы Цели: утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 26.11.2012 № 2181-р Оценка состояния доступности приоритетных объектов и услуг в приоритетных сферах жизнедеятельности инвалидов и других маломобильных групп населения. Повышение уровня доступности приоритетных объектов и услуг в приоритетных сферах жизнедеятельности инвалидов и других маломобильных групп населения. Устранение социальной разобщенности инвалидов и граждан, не являющихся инвалидами. Модернизация государственной системы медико-социальной экспертизы. Обеспечение равного доступа инвалидов к реабилитационным услугам. Задачи: Разработка и внедрение нормативно-правовых  документов, созданных с учетом принципов формирования доступной среды для инвалидов и иных маломобильных групп населения. Разработка механизма стимулирования государственных и негосударственных структур по активизации деятельности в части обеспечения условий доступности объектов социальной инфраструктуры для инвалидов и маломобильных граждан. Внедрение принципа  «универсального дизайна» в техническом регулировании в области разработки и внедрения оборудования, программ услуг, а также объектов транспортной и социальной инфраструктур. Повышение объема телевизионных и радиопередач, спортивных, рекреационных и туристических объектов, доступных для инвалидов. Повышение количества  детей-инвалидов, включенных в систему обязательного начального и среднего образования. Увеличение количества детей-инвалидов, участвующих в играх, проведении досуга и отдыха, в спортивных мероприятиях, включая мероприятия в рамках школьной системы. Внедрение новых технологий производства, новых моделей технических средств реабилитации и услуг, предоставляемых инвалидам (вспомогательных/ассистивных средств и услуг). Оснащение современной техникой, в том числе реабилитационной ряда федеральных образовательных и санаторно-курортных учреждений для проведения реабилитационных мероприятий инвалидов.


Слайд 3

Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (утверждена Распоряжением правительства Российской Федерации от 22.11.2012 №2148-р) Цели и задачи Программы взаимосвязаны с целями и задачами ряда государственных программ Российской Федерации, в том числе с государственной программой Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2015 годы. Основные мероприятия государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2015 годы, оказывающие влияние на достижение целей и решение задач государственной программы Российской Федерации «Развитие Образования» на 2013-2020 годы: Обучение сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков, в том числе обучение на базовом уровне специалистов, оказывающих государственные услуги населению, русскому жестовому языку. Обучение специалистов, обеспечивающих учебно-тренировочный процесс среди инвалидов и других маломобильных групп населения. Поддержка учреждений спортивной направленности по адаптивной физической культуре и спорту в субъектах Российской Федерации. Проведение обучающих мероприятий для специалистов психолого-медико-педагогических комиссий, образовательных учреждений по вопросам реализации индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида в части получения детьми-инвалидами образования в обычных образовательных учреждениях. Создание в обычных образовательных учреждениях универсальной безбарьерной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов. Оснащение образовательных учреждений специальным, в том числе учебным, реабилитационным, компьютерным оборудованием и автотранспортом (в целях обеспечения физической доступности образовательных учреждений) для организации коррекционной работы и обучения инвалидов по зрению, слуху и с нарушениями опорно-двигательного аппарата.


Слайд 4

Учебное, реабилитационное, компьютерное оборудование приобретаемое в рамках реализации программы «Доступная среда» на 2012-2015 годы проектор светоэффектов "Солнечный" с ротатором колес» световой проектор "Жар-птица" интерактивная панель «Осенний лист» сухой бассейн Сенсорная комната


Слайд 5

Кабинет коррекционной гимнастики детский игровой комплект «Кузнечик» коврик со следочками настенные и напольные маты коврик «Топ-топ»


Слайд 6

Кабинет психолога набор психолога «Пертра» набор с песком для развития графомоторики дополнительный набор 2 «Пертра» дополнительный набор 2 «Пертра» набор «Концентрация внимания»


Слайд 7

Аппаратно-программный комплекс для детей с ОПА (ДЦП) специализированный программно-технический комплекс для детей с ограниченными возможностями здоровья


Слайд 8

Аппаратно-программный комплекс для слабовидящих детей электроакустическое оборудование индивидуального пользования для слухоречевой реабилитации и коррекции большая программируемая клавиатура


Слайд 9

Аппаратно-программный комплекс для слабослышащих детей и детей с нарушением речи аппарат звукоусиливающий с модулем вибротактильного восприятия моноблок


Слайд 10

Кабинет психомоторной коррекции игра «Подуй на шарик 2» игра «Семейка Джубиду» балансировка и координация: Шарик в лабиринте (напольный) балансировка и координация: Кочки на болоте (12 деревянных полушарий) балансировка и координация: напольный тренажер «Шагомобиль»


Слайд 11

Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы (утверждена указом президента Российской федерации от 01.06.2012 № 761) Активизация работы по устранению различных барьеров в рамках реализации государственной программы Российской Федерации "Доступная среда" на 2011 - 2015 годы. Законодательное закрепление обеспечения равного доступа детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья к качественному образованию всех уровней, гарантированной реализации их права на инклюзивное образование по месту жительства, а также соблюдения права родителей на выбор образовательного учреждения и формы обучения для ребенка.


Слайд 12

ПОЛОЖЕНИЕ об организации психолого-педагогического сопровождения образования детей-инвалидов в общеобразовательных учреждениях Алтайского края, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утверждено постановлением администрации Алтайского края от 30.01.2013 № 37)


Слайд 13

Положение о площадке методического сопровождения образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в Алтайском крае (утверждено приказом главного управления образования и молодежной политики алтайского края № 584 от 18.02.2013)


Слайд 14

Список площадок методического сопровождения образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в Алтайском крае на 2013 год


Слайд 15

сайт Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края Размещение методических рекомендаций по обучению детей с ограниченными возможностями здоровья раздел «Общее образование» подраздел «Обучение и воспитание детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья» подраздел «Инклюзивное образование» подраздел «Информация»


Слайд 16

приказ главного управления образования и молодежной политики Алтайского края «Об организации мониторинга эффективности мероприятий по созданию условий для получения образовательных услуг детьми-инвалидами, детьми с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях Алтайского края, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» В региональную систему сбора статистической отчетности планируется включение мониторинга эффективности мероприятий по созданию условий для получения образовательных услуг детьми-инвалидами, детьми с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях Алтайского края, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, включающего информацию по двум направлениям: Информационная база о числе детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в общеобразовательных учреждениях Алтайского края, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Оценка эффективности использования денежных средств, выделенных с целью обеспечения реализации мероприятий Государственной программы Российской Федерации «Доступная среда«» на 2011-2015 годы


Слайд 17

I.Нормативное правовое и кадровое обеспечение процесса обучения детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья Наличие в учреждении необходимой нормативной правовой базы для организации условий детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья Наличие педагогических работников, имеющих дефектологическое образование, прошедших переподготовку, курсы повышения квалификации по направлению «Дефектология» мониторинг эффективности мероприятий по созданию условий для получения образовательных услуг детьми-инвалидами, детьми с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях Алтайского края, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования


Слайд 18

II.Доступность физической (архитектурной) среды образовательного учреждения Соответствие физической доступности здания образовательного учреждения для детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья СНиП 35-01-2001 «Доступность зданий и сооружений для маломобильных групп населения» СП 35-101-2001 «Проектирование зданий и сооружений с учетом доступности для маломобильных групп населения. Общие положения» СП 35-102-2001 «Жилая среда с планировочными элементами, доступными инвалидам» СП 35-103-2001 «Общественные здания и сооружения, доступные маломобильным посетителям» СП 35-104-2001 «Реконструкция городской застройки с учетом доступности для инвалидов и других маломобильных групп населения» СП 35-104-2001 «Здания и помещения с местами труда для инвалидов»


Слайд 19

III.Доступность для обучающихся информации, средств, методов обучения, психолого-медико-педагогического сопровождения Наличие и использование специальных средств обучения, полученных в рамках реализации государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2015 годы Организация психолого-медико-педагогического сопровождения образовательного процесса детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья


Слайд 20

IV.Оценка доступности образовательной среды Участие образовательного учреждения в мероприятиях различного уровня по обмену опытом реализации мероприятий государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2015 годы


Слайд 21

Закон Российской Федерации об образовании Закон об образовании Статья 5. Государственные гарантии прав граждан Российской Федерации в области образования   6. Государство создает гражданам с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющим недостатки в физическом и (или) психическом развитии (далее - с ограниченными возможностями здоровья), условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Закон об образовании в РФ Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации В целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления: 1) создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья


Слайд 22

ст. 29 Полномочия органов государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования   1. К полномочиям органов государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования относятся: 6.2) организация предоставления общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования по основным общеобразовательным программам в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья… ст. 8 Полномочия органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования К полномочиям органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования относятся: 12) организация предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации Закон об образовании Закон об образовании в РФ


Слайд 23

ст. 29 Полномочия органов государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования   1. К полномочиям органов государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования относятся: 6.2) организация предоставления общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования по основным общеобразовательным программам в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья … ст. 79 Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья 5. Отдельные организации, осуществляющие образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам, создаются органами государственной власти субъектов Российской Федерации для глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами и других обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 9. Органы государственной власти субъектов Российской Федерации обеспечивают получение профессионального обучения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (с различными формами умственной отсталости), не имеющими основного общего или среднего общего образования 11. При получении образования обучающимся с ограниченными возможностями здоровья предоставляются бесплатно специальные учебники и учебные пособия, иная учебная литература, а также услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков. Указанная мера социальной поддержки является расходным обязательством субъекта Российской Федерации. 12. Государство в лице уполномоченных им органов государственной власти Российской Федерации и органов государственной власти субъектов Российской Федерации обеспечивает подготовку педагогических работников, владеющих специальными педагогическими подходами и методами обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, и содействует привлечению таких работников в организации, осуществляющие образовательную деятельность Закон об образовании Закон об образовании в РФ


Слайд 24

Закон об образовании в РФ ст.11 Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты п. 6. В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты образования указанных лиц или включаются в федеральные государственные образовательные стандарты специальные требования


Слайд 25

Закон об образовании в РФ ст. 34 Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования Предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья; Предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции.


Слайд 26

Закон об образовании в РФ ст. 42 Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления, в центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, создаваемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, а также психологами, педагогами-психологами организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в которых такие дети обучаются. Органы местного самоуправления имеют право на создание центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. 2. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь включает в себя: 1) психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников; 2) коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с обучающимися, логопедическую помощь обучающимся; 3) комплекс реабилитационных и других медицинских мероприятий; 4) помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации


Слайд 27

Алгоритм работы образовательного учреждения по выявлению детей с ограниченными возможностями здоровья


Слайд 28

Категории детей с нарушениями развития Дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие, после кохлеарной имплантации). Дети с нарушениями зрения (незрячие, слабовидящие, поздноослепшие). Дети с тяжелыми нарушениями речи. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Дети с задержкой психического развития. Умственно отсталые дети. Дети с ранним детским аутизмом. Дети с нарушениями поведения. Дети со сложными нарушениями развития.


Слайд 29

Особенности речевого недоразвития слабослышащих детей при поступлении в школу Недостатки звукопроизношения. Ограниченный словарный запас. Недостаточное усвоение звукового состава слова. Неточное понимание значения слов и неправильное употребление их. Недоразвитие грамматического строя. Ограниченное понимание обращенной речи и читаемого текста.


Слайд 30

Типичные трудности слабослышащих детей при освоении учебного материала Затрудненное усвоение первоначальной грамоты ( чтения и письма). Специфические ошибки в диктанте и самостоятельном письме. Трудности понимания объяснений учителя. Затруднения при пользовании учебником вследствие недостаточного понимания читаемого текста.


Слайд 31

Дети с нарушениями зрения Слабовидящие дети с остротой зрения от 0,05 до 0,4 на лучше видящем глазу с коррекцией обычными очками. Дети с косоглазием и амблиопией, имеющие остроту зрения выше 0,4. Дети с миопией, гиперметропией, отсутствием одного глаза. Дети с более высокой остротой зрения при прогрессирующих заболеваниях глаз, при наличии астенических явлений.


Слайд 32

Специфические трудности при усвоении учебного материала Деформированные и неустойчивые зрительные образы. Не видят написанное на доске. Не всегда видят строку. Путают сходные по начертанию буквы. Затруднения в овладении навыками письма и чтения. Низкая работоспособность.


Слайд 33

Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата Дети с церебральным параличом (ДЦП). Дети с последствиями полиомиелита. Дети с миопатией. Дети с врожденными и приобретенными недоразвитиями и деформациями опорно-двигательного аппарата.


Слайд 34

Особенности развития детей с нарушениями ОДА Замедленный темп психического развития. Значительная неравномерность в развитии психических функций. Низкая работоспособность, истощаемость нервной системы. Эмоциональная лабильность.


Слайд 35

Дети с задержкой психического развития Задержка психического развития – это особый вид нарушенного развития, характеризующийся замедленным темпом формирования психических функций и личности ребенка. ЗПР конституционального происхождения. ЗПР соматогенного происхождения. ЗПР психогенного происхождения. ЗПР органического генеза.


Слайд 36

Особенности психического развития детей с ЗПР Сниженный уровень познавательной деятельности. Недостаточно сформирована готовность к усвоению предметных знаний. Незрелость эмоционально-волевой сферы. Дезадаптивные формы общественного поведения.


Слайд 37

Приемы адаптации учебного материала к возможностям детей с ЗПР Детализация учебного материала, постепенное усложнение. Использование дополнительных наводящих вопросов. Применение наглядности: картинные планы, обобщающие, опорные схемы, графические модели. Приемы-предписания с указанием последовательности операций, необходимых для решения задач. Оказание помощи в выполнении определенных операций. Поэтапная проверка выполнения работ.


Слайд 38

Умственно отсталые дети Умственная отсталость – это стойкое нарушение познавательная деятельность ребенка вследствие органического поражения головного мозга (наследуемого или приобретенного).


Слайд 39

2. Определение специальных условий для организации обучения и воспитания ребенка с ОВЗ, составление рекомендаций ПМПК 1. Организация работы в образовательном учреждении, при выявлении детей с ОВЗ 3. Организация психолого-педагогического сопровождения образования ребенка с ОВЗ в учреждении Успешное обучение ребенка с ОВЗ 1 3 2 Проведение комплексного обследования Определение образовательного маршрута Выявление стойких трудностей в обучении ребенка


Слайд 40

Деятельность образовательного учреждения на этапе выявления детей с ограниченными возможностями здоровья


Слайд 41

Документы, представляемые в ПМПК Свидетельство о рождении ребенка. Копии заключений специалистов ПМПк образовательного учреждения. Педагогическая характеристика. Письменные работы по русскому языку, математике, рисунки. Личное дело учащегося. Медицинская карта ребенка с заключениями врачей: психиатра, невролога, офтальмолога, отоларинголога, ортопеда. Доверенность (при отсутствии родителей на ПМПК).


Слайд 42

Определение адекватного образовательного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья


Слайд 43

Главное управление образования и молодежной политики Алтайского края Об организации работы по обеспечению психолого-педагогического сопровождения образования детей-инвалидов в Алтайском крае


Слайд 44

В Федеральном законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Статья 42. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации 1. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления, в центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, создаваемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, а также психологами, педагогами-психологами организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в которых такие дети обучаются. 3. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям на основании заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей).


Слайд 45

Нормативная правовая база организации психолого-педагогического сопровождения образования детей-инвалидов в Алтайском крае Постановление Администрации края от 30.01.2013 № 37 «Об утверждении Положения об организации психолого-педагогического сопровождения образования детей-инвалидов в общеобразовательных учреждениях Алтайского края, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»


Слайд 46

Задачи психолого-педагогического сопровождения: предупреждение возникновения проблем развития ребенка; помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями; психологическое обеспечение образовательных программ; развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов


Слайд 47

Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных ступенях образования Начальная школа - определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, развитие творческих способностей. Основная школа – адаптация к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения. Предпрофильная ориентация Старшая школа – помощь в профессиональном самоопределении, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения. Сопровождение учащихся в рамках подготовки и сдачи итоговой аттестации.


Слайд 48

Суть психолого-педагогического сопровождения детей-инвалидов может состоять: в снятии нервно-психического напряжения; коррекции самооценки, уровня притязаний; развитии высших психических функций: памяти, мышления, воображения, внимания; преодолении пассивности; формировании самостоятельности, ответственности и активной жизненной позиции; преодолении отчужденности и формировании коммуникативных навыков


Слайд 49

Наличие условий, обеспечивающих эффективную реализацию модели психолого-педагогического сопровождения детей-инвалидов Наличие в учреждении необходимой нормативной правовой базы для организации условий детей-инвалидов, детей с ОВЗ Наличие лицензии на право осуществления образовательной деятельности по программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений Положения (изменения) в уставе образовательного учреждения о возможности и условиях обучения, воспитания детей с ОВЗ Наличие в основной образовательной программе образовательной организации раздела «Программа коррекционной работы для детей с ограниченными возможностями здоровья» Наличие положения о ПМПконсилиуме Наличие приказа об утверждении состава ПМПконсилиума на текущий учебный год Наличие протоколов ПМПконсилиума Наличие плана работы психолого-медико-педагогического консилиума Кадровая обеспеченность Наличие педагогических работников, имеющих дефектологическое образование, прошедших профессиональную переподготовку по направлению «Дефектология», курсы повышения квалификации по направлению «Дефектология» Количество педагогических работников, закрепленных за организацией психолого-педагогического сопровождения детей-инвалидов


Слайд 50

Порядок организации психолого-педагогического сопровождения образования детей-инвалидов в общеобразовательных учреждения Заявление родителей (законных представителей) Справка (свидетельства) федерального государственного учреждения медико-социальной экспертизы, подтверждающей наличие у ребенка инвалидности Копия индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида, выданной федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы


Слайд 51

Мероприятия психолого-педагогической реабилитации (из индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида)  


Слайд 52

Мероприятия психолого-педагогической реабилитации (из индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида) Прогнозируемый результат: восстановление (компенсация) функций общения, контроля за своим поведением; достижение психологической коррекции мотиваций к обучению, к труду (снятие рентной установки); реализация возможности получения полного общего образования, профессионального образования; получение профессии (специальности); достижение профессионально-производственной адаптации; закрепление инвалида на рабочем месте (нужное подчеркнуть). 


Слайд 53

В рамках работы психолого-медико-педагогического консилиума учреждения (педагогического совета) : разрабатывается индивидуальная программа психолого-педагогического сопровождения образования ребенка-инвалида, при необходимости включающая разработку индивидуальных учебных планов (определение условий, сроков предоставления отчетности, изменение способов подачи информации и другое), определение адекватных методических приемов в процессе обучения, определение вида и объема, периодичности получения необходимой коррекционной помощи (образовательной, медицинской и другое), профилактику физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов; определяется состав педагогических работников, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение образования ребенка-инвалида (учителя начальных классов, учителя-предметники, учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог); определяется куратор, ответственный за реализацию мероприятий индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения образования ребенка-инвалида; проводится оценка динамики развития ребенка-инвалида, успешности освоения образовательной программы, при необходимости вносятся изменения


Слайд 54

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Слайд 55


×

HTML:





Ссылка: