'

Возможности и перспективы сохранения и укрепления здоровья школьников в образовательных организациях Санкт-Петербурга

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Возможности и перспективы сохранения и укрепления здоровья школьников в образовательных организациях Санкт-Петербурга Маргарита Георгиевна Колесникова, к.п.н., доцент доцент кафедры педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека СПб АППО, член Координационного совета по охране жизни и здоровья детей в ОУ Санкт-Петербурга при Комитете по образованию СПб, эксперт Совета по образовательной политике Комитета по образованию СПб руководитель городского методического объединения «Здоровье в школе»,


Слайд 1

Приоритетным направлением государственной политики в области детства является сбережение здоровья каждого ребенка Из резолюции конференции Органам исполнительной власти РФ: продолжить работу по обеспечению соответствия ОО требованиям ФГОС; обеспечить создание и развитие единой профилактический среды в ОО; совершенствовать системы организации питания обучающихся; организовывать мониторинговые исследования состояния здоровья школьников, в т.ч. на основе АДК; обеспечить расширение сети ШСУЗ; разработать и реализовать в ОО комплексы мероприятий по формированию ЗОЖ


Слайд 2

Механизмы здоровьесбережения обучающихся в образовательных учреждениях Из доклада В.Ш. Каганова, зам. министра образования и науки РФ


Слайд 3

Орган управления здравоохранением Основные элементы инфраструктуры профилактики неинфекционных заболеваний Центр медицинской профилактики субъекта РФ, города организация межведомственного взаимодействия организационно-методическое сопровождение профилактики в МО Центры здоровья поликлиник оценка функциональных резервов организма профилактическое консультирование работа на предприятиях, в школах лечение табачной зависимости Отделения/кабинеты медицинской профилактики поликлиник, кабинеты помощи по отказу от курения Участковый врач диспансеризация профилактические осмотры диспансерное наблюдение профилактическое консультирование лечение табачной зависимости Санатории -профилактическое консультирование 13 4 Стационары (кабинеты медицинской профилактики, кабинеты помощи по отказу от курения) профилактическое консультирование лечение табачной зависимости Из доклада Н.А. Костенко, Минздрав РФ


Слайд 4

Первый этап - май текущего по декабрь 2015 года - организационно-экспериментальный этап введения комплекса ГТО среди обучающихся образовательных организаций в ряде субъектов Российской Федерации, исследования уровня физической подготовленности среди школьников и студентов и взрослого населения; Второй этап – 2016 год - этап введения Комплекса среди обучающихся во всех образовательных регионах страны и других групп населения в отдельных субъектах Российской Федерации; Третий этап – 2017 год - этап повсеместного введения комплекса ГТО среди всех групп населения. 15 Указ Президента РФ № 172 от 24 марта 2014 г. «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)» Из доклада М.А. Колесова, Минспорта РФ


Слайд 5

Технологии скрининг-обследования, мониторинга, оценки распространенности факторов риска здоровью в детской популяции, в том числе с использованием современных АПК и ИКТ Система формирования здорового образа жизни и профилактики неинфекционных и школьно обусловленных заболеваний детей и подростков Из доклада В.Р. Кучмы, директора НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков


Слайд 6

Знакомство с образовательными организациями Тамбовской области и практическим опытом работы Здоровая школа – это только инфраструктура и оборудование?


Слайд 7

Результативность здоровьесозидающей деятельности санкт-петербургских школ (опыт городского исследования)


Слайд 8

Концепция здоровьесозидающей образовательной среды (ЗОС) школы


Слайд 9

Российской Федерации 1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена приказом Президента РФ 04.02.2010, Пр-271) 2. Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (Приказы Минобрнауки от 17.12.10 № 1897, от 17.05.12 № 413) 3. Национальная стратегия действия в интересах детей на 2012-2017 годы (утверждена Указом Президента РФ от 1.06.2012 №761) 4. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы (принята Правительством РФ 11 октября 2012) 5. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (принят Госдумой 21.12.2012, одобрен Советом Федерации 26.12.2012) Документы, определяющие развитие системы санкт-петербургского образования по направлению «Здоровье в школе» Санкт-Петербурга Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 8.06.2010 № 750 «О плане мероприятий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в 2011-2015 годах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа“в Санкт-Петербурге» (ч. 5 «Сохранение и укрепление здоровья школьников») Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 7.04.2011 г. №431 «О плане мероприятий по сохранению и укреплению здоровья школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 гг.» Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 25.10.2011 г. №1470 «О программе профилактической направленности по вопросам формирования здорового и безопасного образа жизни детей, оказания психологической помощи обучающимся и воспитанникам ОУ, испытывающим трудности в развитии, адаптации, обучении и общении, на 2011-2015 гг.» Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 16.08.2012 №864 «О Стратегии действий в интересах детей в Санкт-Петербурге на 2012-2017 годы» Распоряжение Правительства Санкт-Петербурга от 10.09.2013 №66-р «Об утверждении программы «Развитие образования Санкт-Петербурга на 2013-2020 годы»


Слайд 10

Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: программа исследования Нормативные основания: Распоряжение Комитета по образованию от 30.12.2013 № 3159-р «Об утверждении плана-заказа на повышение квалификации и профессиональную переподготовку педагогических и руководящих кадров образовательных учреждений, находящихся в ведении Комитета по образованию и администраций районов Санкт-Петербурга, в 2014 году», раздел 2, пп. 6.1.1, 6.1.2, 6.1.3, 6.1.4, 6.1.7. Цель: анализ состояния здоровьесозидающей деятельности в образовательных организациях (ОО) Санкт-Петербурга для определения направлений ее оптимизации. Критерии анализа данных: с данными мониторинга ЗОС за 2010 г. с данными предшествующих городских исследований (1999 г., 2002 г., 2005 г.) в возрастной динамике данных учащихся по ступеням обучения (2, 6, 11 классы) в зависимости от особенностей образовательной деятельности школ - участников исследования без особенностей образ. деятельности - ОБЩ повышенного уровня – ВЫС для детей с ОВЗ – КОРР в зависимости от позиционирования школы как «Школы здоровья» инновационные школы - ИННОВАЦ опорные школы районов - ОПОРН с анкетированием школ СПб в 2012 г. (служба здоровья в школе) с результатами гор. конкурса «Школа здоровья СПб» сравнение мнений педагогов и учащихся (удовлетворенность деятельностью школы)


Слайд 11

Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: состав участников


Слайд 12

Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: реализация организационных механизмов ЗОС (N=48 ОО) Участие ОУ в совместных мероприятиях по направлению «Здоровье в школе» Вывод: организационные механизмы в целом сформированы. Наименее успешно в школах реализуются мониторинги здоровья


Слайд 13

Оценка школьной программы здоровья (критерии городского конкурса «Школа здоровья Санкт-Петербурга»), балльная оценка 1) Соответствие стратегии развития российского и санкт-петербургского образования; 2) обоснованность необходимости реализации; 3) концептуальная обоснованность; 4) полнота и технологичность условий реализации; 5) ресурсная обеспеченность; 6) конкретность и измеряемость ожидаемых результатов; 7) разработанность методики оценки эффективности реализации; 8) описание возможных сложностей реализации; 9) наличие плана мероприятий; 10) опыт практической реализации программы. Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: Анализ школьной программы здоровья, 48 ОО Вывод: школы успешно разрабатывают и реализуют школьные программы здоровья, большинство программ имеет комплексный характер. Наиболее соответствуют критериям программы школ для детей с ОВЗ


Слайд 14

Оценка здоровьесозидающей деятельности школы по группам критериев городского конкурса «Школа здоровья Санкт-Петербурга»), % от максимальной оценки Наличие системы здоровьесозидающей деятельности школы Условия, обеспечивающие здоровьесозидающий и безопасный характер учебного процесса Повышение культуры здоровья участников образовательного процесса Сопровождение ослабленных учащихся, испытывающих трудности в развитии, адаптации Результативность здоровьесозидающей деятельности школы Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: самоанализ здоровьесозидающей деятельности школы, 48 ОО Вывод: школы высоко оценивают свою здоровьесозидающую деятельность по всем группам критериев. Наименее высоко оценивается результативность деятельности по сохранению и укреплению здоровья школьников. По отдельным группам критериев наблюдаются значительные различия между школами с разными особенностями образовательной деятельности.


Слайд 15

Вывод: в целом наблюдается единство удовлетворенности педагогов и школьников, кроме удовлетворенности характером учебного процесса. Выявлены значительные различия в удовлетворенности педагогов и обучающихся школ с разными особенностями образовательной деятельности Блоки критериев анализа удовлетворенности деятельностью школы, средняя балльная оценка 1) Организация здоровьесозидающей деятельности школы; 2) Здоровьесозидающий характер учебного процесса; 3) Деятельность школы по повышению культуры здоровья учащихся, в т.ч. физической культуры; 4) Сопровождение учащихся, испытывающих трудности в развитии, адаптации, обучении и общении 5) Работа с родителями учащихся Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: анализ удовлетворенности деятельностью школы педагогов (1459 чел.) и учащихся (1692 чел.)


Слайд 16

Вывод: проблема здоровья школьников остается актуальной для системы образования Подтвердились негативные тенденции, выявленные в более ранних исследованиях: общий низкий уровень здоровья учащихся; ухудшение его при переходе по ступеням обучения; доминирование "школьнозависимых" болезней; повышение острой заболеваемости в период адаптации к учебному году и в третьей четверти; наличие определенной группы учащихся с высоким уровнем психоэмоционального напряжения и низкой школьной мотивацией Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: анализ среза мониторинга ЗОС, 48 ОО, 2643 уч-ся Нарушения здоровья учащихся на разных ступенях обучения (2014 г.), накопление % Распределение учащихся по наиболее выраженным нозологиям хронических болезней (2014г.), %


Слайд 17

Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: анализ среза мониторинга ЗОС, 48 ОО, 2643 уч-ся Психоэмоциональ-ное напряжение 11-классников, % Школьная мотивация 2-классников, % Вывод: наблюдаются определенные позитивные тенденции по показателями, наиболее зависящим от внутришкольных влияний 1. Наблюдается некоторое повышение адаптивности школьников по ступеням обучения: снижение острой заболеваемости, повышение физической подготовленности. 2. Наблюдаются позитивные изменения по сравнению с более ранними исследованиями по показателям: острая заболеваемость учащихся, физическая подготовленность, школьная мотивация.


Слайд 18

Вывод: наблюдаются позитивные изменения образовательной среды школ по сравнению с более ранними исследованиями: увеличивается количество оборудования и инфраструктуры, в т.ч. оздоровительной (особенно – для занятий физической культурой); объем и расписание учебной нагрузки учащихся в целом соответствует гигиеническим нормативам и кривой работоспособности; увеличивается количество специалистов здоровьесозидающей направленности, особенности в области физической культуры; объем двигательной активности (ДА) школьников не уменьшается, происходит перераспределение структуры ДА в сторону увеличения доли уроков физкультуры; во всех школах проводится значительное количество мероприятий здоровьесозидающей направленности. Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: анализ среза мониторинга ЗОС, 48 ОО Количество школ, имеющих оздоровительную инфраструктуру (в 2014 г. относительно 2010 г.), %


Слайд 19

Вывод: сохраняются негативные особенности образовательной среды школ: увеличивается изношенность школьных зданий; в школах работает значительное количество педагогов предпенсионного и пенсионного возраста; среди здоровьесозидающих специальностей уменьшается количество педагогов дополнительного образования; объем ДА учащихся снижается по ступеням обучения за счет уменьшения в два раза доли малых форм; количество мероприятий здоровьесозидающей направленности в школах снижается от 2-х к 11-м классам в два раза (кроме Дней здоровья) Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: анализ среза мониторинга ЗОС, 48 ОО Структура двигательной активности учащихся разных возрастных групп (2014 г.), накопление %


Слайд 20

Вывод: динамика личностной готовности педагогов к здоровье-созидающей деятельности имеет противоречивый характер. Позитивные изменения по сравнению с более ранними исследованиями: педагоги более оптимистично оценивают свое здоровье и образ жизни; в полтора раза больше педагогов регулярно занимаются физической культурой; в два раза меньше совсем не занимаются. Негативные особенности: около половины педагогов не считают образ жизни наиболее важным фактором сохранения здоровья; педагоги относительно низко оценивают такие компоненты своего образа жизни как закаливание, сон, двигательную активность, питание; регулярно занимаются физической культурой не более трети педагогов. Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: анализ среза мониторинга ЗОС, 48 ОО, 1459 педагогов Вывод: по сравнению с более ранними исследованиями значительно возросла профессиональная готовность педагогов к здоровьесозидающей деятельности педагоги более оптимистично оценивают здоровье школьников, в т.ч. в период пребывания в школе; наблюдается значительное возрастание осознанности педагогов в необходимости всех видов комплексной деятельности школ в области здоровьесозидания.


Слайд 21

Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: анализ среза мониторинга ЗОС, 1459 педагогов Представление педагогов о необходимых формах здоровьесозидающей деятельности в школе, % Двигательная активность педагогов, нормирование %


Слайд 22

Вывод: наблюдаются позитивные тенденции образа жизни учащихся - количество социально неблагополучных детей не увеличивается; структура питания относительно благополучна и устойчива; несколько уменьшилось количество нарушений режима питания учащихся; уменьшается количество школьников, употребляющих психоактивные вещества; повышается уровень воспитательного эффекта деятельности школы по формированию здорового образа жизни учащихся Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: анализ среза мониторинга ЗОС, 48 ОО, 2643 уч-ся Структура питания учащихся разного возраста (2014 г.), накопле-ние %


Слайд 23

Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: анализ среза мониторинга ЗОС, 2643 уч-ся Вывод: сохраняются негативные особенности образа жизни учащихся - значительные негативные изменения режима питания с переходом в основную и среднюю школу; негативные отличия режима дня школьников от гигиенических нормативов; доминирующими предпочтениями досуга являются досуг с друзьями, просмотр ТВ, игры на компьютере; значительный прирост риска наркотизма от основной ступени обучения к старшим классам; снижение воспитательного эффекта школьных мероприятий по формированию готовности учащихся к здоровому образу жизни от основной к старшей школе


Слайд 24

Вывод: выявлены отличия образовательной среды в школах с разными особенностями образовательной деятельности. В школах повышенного уровня (гимназия, лицей, школа с углубленным изучением иностранного языка) образовательная среда школы оказывает противоречивое влияние на здоровье и образ жизни школьников. Позитивное влияние оказывает: более высокий исходный уровень здоровья и социального благополучия школьников; более высокая материально-техническая обеспеченность учебного процесса, в т.ч. физкультурно-оздоровительная; школа лучше регламентирует и организует образ жизни школьников (учащиеся меньше времени досуга проводят за ТВ и ПК, меньше употребляют психоактивные вещества). Негативное влияние оказывает: наибольший объем учебной нагрузки, наиболее жестко регламентированный учебный процесс с наибольшей инновационностью; значительно бОльшая ориентация педагогов на «знаниевую» парадигму образования; уменьшенное разнообразие видов двигательной активности учащихся в течение учебного дня; функциональное состояние учащихся больше ухудшается от 2-х к 11-м классам (растет острая заболеваемость, эмоциональная напряженность школьников). Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: анализ среза мониторинга ЗОС, 12 ОО


Слайд 25

Вывод: выявлены отличия образовательной среды в школах с разными особенностями образовательной деятельности . Школы для детей с нарушениями здоровья и развития являются безусловно благоприятным фактором, способным уменьшить негативное влияние социального неблагополучия учащихся и позитивно повлиять на состояние их здоровья 1. В таких школах обучаются социально неблагополучные дети; учащиеся имеют неблагоприятное состояние здоровья, сниженные адаптивные возможности. 2. Специфика контингента учащихся определяет специфику образовательной среды таких школ: наименьший объем учебной нагрузки, большинство работают в режиме полного дня, наиболее оптимально с гигиенической точки зрения построено расписание занятий; один специалист здоровьесозидающей направленности работает со значительно меньшим количеством учащихся; объем двигательной активности учащихся выше общих данных, во всех школах представлены все виды ДА; педагоги проявляют более высокую степень осознания необходимости всех видов здоровьесозидающей деятельности школы. 3. Образ жизни учащихся зависит как от социальных особенностей, так и от влияния образовательной среды школы: выражены нарушения режима дня учащихся (меньше читают, больше времени досуга проводят за ТВ и ПК); наблюдается наиболее благополучная структура и режим питания школьников; наблюдается наименьший уровень употребления психоактивных веществ. Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: результаты среза мониторинга ЗОС, 7 ОО


Слайд 26

Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: анализ среза мониторинга ЗОС, 48 ОО Нарушения здоровья учащихся школ с разными особенностями обр. деятельности (2014 г.), накопление % Представление педагогов о необходимых формах здоровьесозид. деятельности в школе (2014 г.), % Нарушения режима питания учащихся школ с разными особенностями обр. деятельности (2014 г.), накопление %


Слайд 27

Вывод: среди «Школ здоровья» наиболее позитивные отличия от общих данных наблюдаются в школах, имеющих инновационный статус в области здоровьесозидающей деятельности Состояние здоровья и функциональное состояние учащихся в целом совпадает с общими данными; однако, значительно улучшилось по сравнению с данными 2010 г. Можно предположить, что позитивное влияние оказывает образовательная среда школы: лучше представлена оздоровительная инфраструктура; больше специалистов сопровождения; 3. Наиболее серьезные позитивные отличия характеризуют педагогический коллектив таких школ: меньше педагогов болеют в течение года; несколько больше педагогов ежедневно или регулярно занимаются физкультурой; педагоги проявляют наибольшую степень осознания необходимости всех видов здоровьесозидающей деятельности школ. Деятельность школы находит отражение в образе жизни школьников: выше воспитательный эффект по формированию готовности учащихся к здоровому образу жизни. Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: результаты среза мониторинга ЗОС, 12 ОО


Слайд 28

Вывод: среди «Школ здоровья» школы, не имеющих инновационного статуса, но являющихся опорными школами районов в области здоровьесозидающей деятельности, меньше способы повлиять на здоровье и образ жизни обучающихся Состояние здоровья и функциональное состояние учащихся снижено по сравнению с общими данными Образовательная среда школы может оказать меньшее позитивное влияние по сравнению с инновационными школами: ремонт требуется половине школ; в школах меньше оздоровительной инфраструктуры и оборудования; кадровый состав специалистов здоровьесозидающей направленности лучше общих данных; объем двигательной активности учащихся меньше общих данных. 3. Наибольшей проблемой является недостаточная готовность педагогического коллектива: больше педагогов болеют в течение года; меньше педагогов признают влияние образа жизни на здоровье; меньше педагогов ежедневно или регулярно занимаются физкультурой; меньше педагогов признают наличие проблемы наркозависимости учащихся. 4. В результате школа меньше способна повлиять на образ жизни учащихся, который практически не имеет позитивных отличий от общих данных. Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: результаты среза мониторинга ЗОС, 11 ОО


Слайд 29

Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: анализ среза мониторинга ЗОС, 48 ОО Нарушения здоровья учащихся «Школ здоровья» (2014 г.), накопление % Оздоровительная инфраструктура «Школ здоровья» (2014 г.), накопление % Представления о необходимой здоровьесозидающей деятельности педагогов «Школ здоровья» (2014 г.), % Структура двигательной активности учащихся «Школ здоровья»(2014 г.), накопление %


Слайд 30

Мероприятия 2009 года Городское исследование показало: решение проблемы здоровья учащихся стало неотъемлемым компонентом жизнедеятельности санкт-петербургской школы; здоровьесозидающая деятельность школ Санкт-Петербурга в целом организована и имеет высокую результативность; наибольшую результативность здоровьесозидающей деятельности имеют инновационные школы в данной области и школы для детей с ограниченными возможностями здоровья; наименьшую результативность в данной области имеют школы повышенного уровня (гимназии, лицеи, с углубленным изучением предметов) . Результаты и предложения Для дальнейшего развития здоровьесозидающей деятельности в системе образования Санкт-Петербурга необходимо: познакомить образовательную систему Санкт-Петербурга с результатами городского исследования по направлению "Здоровье в школе»; разработать методические рекомендации по оптимизации образовательной среды школы на его основе; организовать информационное обеспечение системы мониторинга здоровья школьников в образовательных организациях Санкт-Петербурга, в т.ч. на основе АПК и ИКТ; обобщить и диссеминировать как модельный опыт школ с наибольшей результативностью в данной области; усилить вовлечение школ в сетевое взаимодействие по направлению «Здоровье в школе» с учетом специфики их образовательной деятельности


Слайд 31

Спасибо ! Полностью аналитическая справка по результатам городского исследования по направлению «Здоровье в школе» размещена на сайте «Служба здоровья в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга» по адресу http/:szou.webmerit.ru


×

HTML:





Ссылка: