'

психологическое здоровье педагога

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

психологическое здоровье педагога Подготовил: а.с. Лопарева, педагог – психолог мбдоу №39 «сказка» г. кызыла республики тыва Надо знать секрет жизни: «о «Лечите душу ощущениями, а ощущения пусть врачует душа» Б. Пруст  


Слайд 1

На этапе реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» достижение и развитие психологического здоровья педагога ОУ предстает важной задачей психологической теории и практики. Психологическое здоровье является не только главной составляющей содержательно - динамической основы продуктивности профессиональной деятельности и качества образовательного процесса, но и самореализации личности педагога (А. А. Бодалев, И.В. Дубровина, М.Ю. Михайлина, Г.С. Никифоров, В.Э Пахальян, В.И. Слободчиков, М.Ф. Секач и др.), детерминирует взаимодействие личности педагога на высших уровнях ее интеграции в профессиональное сообщество (В.А. Петровский)


Слайд 2

Психологическое здоровье педагога становится важнейшим условием решения комплексных задач всестороннего развития личности подрастающего поколения - будущего России (Т.В. Башкирева, О.С. Васильева, А.А. Деркач, Г.С. Никифоров, С В . Сидорчик и др.), выступая образцом культуры, творческого воплощения способностей, возможностей личности. Готовность педагога и учащегося к самореализации как показатель качества образовательного процесса (Б.С. Гершунский) составляет важный аспект развития психологического здоровья педагога


Слайд 3

психологический дискомфорт учителя имеет большое значение для его здоровья – физического, психического, профессионального. Психологический дискомфорт возникает при: - физическая и психологическая напряженность труда, постоянное оценивание со стороны различных людей; - высокий уровень ответственности; - тенденция агрессивного отношения со стороны родителей и учащихся. Работа с людьми, а с детьми в особенности, требует больших эмоциональных затрат. Здесь имеются в виду не только физиологические факторы, связанные с условиями труда: гиподинамия, повышенная нагрузка на зрительный, слуховой и голосовой аппараты и т.д. Речь идет, прежде всего, о психологических и организационных трудностях: необходимость быть все время «в форме», невозможность выбора учащихся, отсутствие эмоциональной разрядки, большое количество контактов в течение рабочего дня и др.


Слайд 4

Психологическое здоровье педагогов является необходимым условием здоровья детей, т.к. главным инструментом учителя выступает его психологическое взаимодействие с ребенком, а личность учителя является главным фактором труда учителя, определяющим профессиональную позицию педагогической деятельности и педагогического общения


Слайд 5

Факторы, влияющие на здоровье Система питания, дыхания, Физические нагрузки Физическая активность Гигиенические процедуры, Общая гигиена организма Отношение человека к себе, к другим, К жизни в целом. Жизненные цели и ЦО Индивидуально-личностные особенности Профессиональное самоопределение . Удовлетворение семейной жизнью, соцстатусом. Соответствие установок социокультурной ситуации Нравственность, Осмысленность и направленность жизни. Творчество, Гармония, Любовь, Вера в ценности и идеалы


Слайд 6

УРОВНИ И ОЦЕНКИ ЗДОРОВЬЯ социальный Биологичес-кий Психологичес-кий Саморегуляция Адаптация к окружающей среде Гармоничное развитие психических сфер Гармоничное влияние социума и способность противостояния негативному влиянию, трудоспособность, социальная активность


Слайд 7

Критерии психического здоровья Психические процессы Свойства личности Психическое состояние Оптимизм Отсутствие суетливости Уравновешенность Нравственность Адекватный уровень притязаний Чувство долга Уверенность в себе Необидчивость Трудолюбие Независимость Естественность Ответственность Самоуважение Контроль эмоциональная устойчивость. Адекватность зрелости чувств и биологического возраста. Совладание с негативными эмоциями. Свободное и естественное проявление чувств и эмоций. Способность радоваться. Оптимальное самочувствие Адекватность психического отражения Себя и своих особенностей. Способность концентрировать внимание на предмете. Удержание информации в памяти. Критичность мышления. Креативность. Дисциплина ума


Слайд 8

КРИТЕРИИ ПСИХИЧЕСКОГО НЕЗДОРОВЬЯ отрицание ответственности; Зависимость; Пассивность; Утрата веры; Неадекватная самооценка; Неадекватный самоконтроль; Беспричинная злость


Слайд 9

Медицинское Здоровье


Слайд 10

Психологическое здоровье


Слайд 11

критерии психологического здоровья • эффективное восприятие и комфортные взаимоотношения с реальностью; • понимание и принятие себя, других и природы; • спонтанность, простота, естественность; • искреннее служение делу, которым они занимаются; • отстраненность, потребность в уединении; • автономность, независимость от культуры и среды; • воля и активность; • свежий взгляд на вещи; • чувство общности; • глубокие межличностные отношения; • демократичность; • умение отличать средство от цели, добро от зла; • креативность; • сопротивление культуральным влияниям; • отсутствие конфликта между желаниями и разумом; • открытость внутреннему опыту переживаний; • ответственная свобода; • целостность; • динамичность


Слайд 12

Психологические показатели здоровья


Слайд 13


Слайд 14


Слайд 15


Слайд 16


Слайд 17

Противопоказания к педагогической деятельности: эмоциональная нестабильность (возбудимость, раздражительность, вспыльчивость, истерические реакции); глубокий невротизм; негативное самовосприятие (низкая самооценка, формирование комплекса неполноценности); депрессия или склонность к депрессии; нежелание работать педагогом; грубость; неуважительное отношение к людям (мизантропия); нежелание и неумение организовать детей; брезгливость (по отношению к младшим школьникам, педагогически запущенным, с отклонениями в развитии); халатность, неаккуратность


Слайд 18

Становление профессионала: следование профессиональной этике; индивидуальная социальная и экономическая ответственность; внутренний локус контроля (стремление видеть причины событий своей жизни в себе, а не во внешних обстоятельствах); помехоустойчивость и конкурентоспособность; гибкость и оперативность; смыслотворчество (как способность находить новые позитивные смыслы в своей жизни и работе); внутренняя диалогичность личности; адекватная самооценка и готовность к дифференцированной оценке уровня своего профессионализма


Слайд 19

организация превентивной работы групповая, индивидуальная работа; профессиональная экспертиза образовательного пространства на предмет соответствия требованиям обеспечения психологического здоровья его субъектов; специальная работа со всеми существенными характеристиками образовательного пространства, не соответствующими требованиям условий сохранения психологического здоровья развивающейся в нем личности ребенка


Слайд 20

план мероприятий стратегии превентивной деятельности: Диагностические Развивающие и коррекционные Предполагаемые результаты Контрольные (вторичная диагностика) Рефлексия проделанной работы


Слайд 21

Развивающие и коррекционные мероприятия Коррекционно - развивающая программа может содержать 3 блока: формирование межличностных отношений коррекция внутриличностных проблем коррекция реальных психических возможностей Циклограмма Коррекционно-развивающей программы легко подвижна и зависит от результатов диагностики (если диагностика показала, что в коллективе отсутствует тревожность, то проводить коррекцию тревожности бессмысленно, можно заменить на своё усмотрение, на коррекцию другой имеющейся проблемы)


Слайд 22

содержание коррекционно – Развивающих программ Музыкотерапия  Применение кислородных коктейлей Цветотерапия Либропсихотерапия Ионизация воздуха ароматерапия звукотерапия Смехотерапия Арт – терапия – терапия шедеврами искусства и др.


Слайд 23

Формы реализации коррекционно – Развивающих программ тренинги семинары-практикумы семинары Информационно-практические занятия лекции консультации упражнения саморегуляции психических состояний  педагога  с помощью нейролингвистического программирования психогимнастика упражнения аутогенной тренировки и др.


Слайд 24

Предполагаемые результаты используя здоровьесберегающие программы интерактивного взаимодействия  педагога - психолога  с педагогическим коллективом, улучшится  психологическое, а вместе с ним и физическое  здоровье   педагога произойдет дальнейшее развитие творческого потенциала  педагогов  и создание условий для этого ОУ - как корпорация радости, поиска, постоянного совершенствования педагоги  – как монолит добрых, общительных, умных, душевных коллег


Слайд 25

Предполагаемые результаты


Слайд 26

здоровье   педагогов  отражается как в зеркале на  здоровье  детей, а  психологическое   здоровье  участников образовательного процесса - это самый важный показатель работы образовательного учреждения


Слайд 27

Профессия педагога предъявляет серьезные требования к эмоциональной стороне личности. Это «работа сердца и нервов», где требуется буквально ежедневное и ежечасное расходование огромных душевных сил (В.А. Сухомлинский)


Слайд 28

Список литературы: Абдалина Л.В. Развитие профессионализма педагога: от теории к практике / Л.В. Абдалина. - М., 2008. Абдалина Л.В. Психологическое здоровье субъектов образовательного процесса / Л.В. Абдалина, Н.А. Нефёдова, А. Сысоева. - Воронеж, 2006. Ананьев В.А. Практикум по психологии здоровья : метод, пособие по первич. специф. и неспециф. профилактике / В.А. Ананьев. — СПб. : Речь, 2007. - 320 с. Ахола Т. Краткосрочная позитивная психотерапия : пер. с англ. / Т. Ахола, Б. Фурман - СПб. : Речь, 2000. - 220 с. Бехтерев В.М. Избранные труды по психологии личности : В 2 т. Т. 2. Личность и условия ее развития и здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова, Л.А. Коростылевой. - СПб., 1999. - 414 с. Бондаревская Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е.В. Бондаревская, С В . Кульневич. -Ростов н/Д : ТЦ «Учитель», 1999. - 555 с.


Слайд 29

Список литературы: Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / А.А. Бодалев. — М. : Флинт : Наука,1998.-168с. Варламова Е.П. Жизненный путь как творческий акт / Е.П. Варламова, Ю.Н. Михайлова // Психол. проблемы самореализации. Вып. 3 / под ред. Л.А. Головей, Л.А. Коростылёвой. - СПб., 1999. - 37-50. Васильева О.С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки / О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов. — М. : Академия, 2001.-352 с. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф.Е. Василюк. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. -200 с. Выготский Л.С. Собр. соч. : в 6 т. Т. 3. Проблемы развития психики / под ред. A.M. Матюшина. - М. : Педагогика, 1993. - 368 с. Гришанова З.И. К вопросу о диагностике психического здоровья личности / З.И. Гришанова, Е.В. Левченко // Вопросы психологии. - 2002. -№ 2. - С 90-96.


×

HTML:





Ссылка: