'

Здоровьесбережение в образовательном процессе

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Здоровьесбережение в образовательном процессе


Слайд 1


Слайд 2

Здоровье школьников МОУ СОШ № 17


Слайд 3

Здоровье школьников МОУ СОШ № 17


Слайд 4

Здоровье школьников МОУ СОШ № 17


Слайд 5

Здоровье школьников МОУ СОШ № 17


Слайд 6

Здоровье школьников МОУ СОШ № 17


Слайд 7

Что такое здоровье? ЗДОРОВЬЕ – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней.


Слайд 8

ЗДОРОВЬЕ


Слайд 9

Психологическое здоровье школьников, как одно из главных условий образовательного процесса


Слайд 10

11 Пирамида потребностей А.Маслоу Здоровье – следствие полной удовлетворенности основных потребностей человека


Слайд 11

Что значит быть психологически здоровым человеком? А. Маслоу выделяет несколько понятий, характеризующих психически здорового человека: человечность; уверенность в себе; самообладание; потребность в знаниях; потребность в самоактуализации (самоактуализация – процесс, включающий в себя здоровое развитие способностей людей, чтобы они могли стать тем, кем могут стать, а значит жить осмысленно и совершенно). 12


Слайд 12

Критерии психологического здоровья: Соответствие субъективных образов отражаемым объектам действительности, а характера реакций – внешним раздражителям и значению жизненных событий. Адекватный возрасту уровень зрелости эмоционально-волевой и познавательной сфер личности. Адаптивность в микросоциальных отношениях. Способность самоуправления поведением, разумного планирования жизненных целей и поддержания активности в их достижении. 13


Слайд 13

Что оказывает влияние на психологическое здоровье учащихся?


Слайд 14

Психологическое здоровье младших школьников.


Слайд 15

Психологическое состояние классных коллективов; Психологическое состояние школьника в семье; Психологическое состояние на уроке (уровень педагогических коммуникаций с точки зрения школьника, уровень педагогических коммуникаций с точки зрения педагога); Эмоциональное состояние учителя, педагогического коллектива; Также комфортность пребывания в школе. Психологическое здоровье среднего и старшего звена школы


Слайд 16


Слайд 17

Исследование классных коллективов


Слайд 18

Исследование педагогического коллектива


Слайд 19

Диагностика стилей педагогического общения


Слайд 20

Диагностика стилей педагогического общения


Слайд 21

Модель активного взаимодействия «Союз» Cтиль активного взаимодействия «Союз». Педагог постоянно находится в диалоге с обучаемыми, держит их в мажорном настроении, поощряет инициативу, легко схватывает изменения в психологическом климате коллектива и гибко реагирует на них. Преобладает стиль дружеского взаимодействия с сохранением ролевой дистанции. Возникающие учебные, организационные, этические и др. проблемы творчески решаются совместными усилиями. Такая модель наиболее продуктивна.


Слайд 22

Модель негибкого реагирования «Робот» Модель негибкого реагирования ("Робот"). Взаимоотношения педагога с обучаемыми строятся по жесткой программе, где четко выдерживаются цели и задачи занятия, дидактически оправданы методические приемы, имеют место безупречная логика изложения и аргументация фактов, но педагог не обладает чувством постоянно меняющейся ситуации общения. Им не учитываются педагогическая действительность, состав и психологическое состояние обучаемых, их возрастные и этнические особенности. Следствие: низкий эффект социального взаимодействия.


Слайд 23

Модель дикторская ("Монблан") Модель дикторская ("Монблан"). Педагог как бы отстранен от обучаемых, он парит над ними, находясь в царстве знаний. Никакого личностного взаимодействия. Педагогические функции сведены к информационному сообщению. Следствие: отсутствие психологического контакта, безынициативность и пассивность обучаемых.


Слайд 24

Модель неконтактная ("Китайская стена") Модель неконтактная ("Китайская стена") очень близка по своему содержанию к первой. Разница з том, что между педагогом и обучаемым существует слабая обратная связь ввиду произвольно и непреднамеренно возведенного барьера общения. В роли такого барьера могут выступать отсутствие желания к сотрудничеству с какой- либо стороны, информационный, а не диалоговый характер занятий, непроизвольное подчеркивание педагогом своего статуса, снисходительное отношение к обучаемым. Следствие: слабое взаимодействие с обучаемыми, а с их стороны – равнодушное отношение к педагогу.


Слайд 25

Деловые качества


Слайд 26

Нравственные качества


Слайд 27

Творческие качества


Слайд 28

Личностное отдаление


Слайд 29

Психо-эмоциональное истощение


Слайд 30

Профессиональная мотивация


Слайд 31

Эмоциональное выгорание


Слайд 32

Комфортность пребывания в школе


Слайд 33

Ежегодно проводить мониторинг эффективности педагогических коммуникаций, изучению комфортности пребывания в школе; Закончить разработку начать реализацию программы по развитию личности учащихся 5-11 классов; Закончить разработку и начать реализацию программы, направленной на сохранение и укрепление профессионального здоровья педагога; Улучшить психологическую службу, введя компьютерное тестирование учащихся, их родителей и учителей; Продолжать работу над проектом «Комфортная школа»; Работа с родителями (разработка лекториев, работа со специалистами, тестирование родителей); Оборудование кабинета здоровья и организация постоянной работы в нем Создание банка классных часов, лекториев для пропаганды здорового образа жизни. Развитие валеологической культуры школьника. Выводы:


Слайд 34

Будьте здоровы и всегда помните слова Сократа: «Здоровье не все, но все без здоровья - ничто».


×

HTML:





Ссылка: