'

Деятельность службы здоровья как условие развития профессиональной компетентности педагогов и повышения эффективности здоровьесозидающей деятельности ОУ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Деятельность службы здоровья как условие развития профессиональной компетентности педагогов и повышения эффективности здоровьесозидающей деятельности ОУ Вашечкина Ольга Викторовна, заместитель директора по УВР, ГБОУ № 49


Слайд 1

ГБОУ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 49 ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА СПЕЦИФИКА ШКОЛЫ: Дети со сколиозом и нарушением осанки Круглосуточное пребывание детей: пятидневная неделя; пятиразовое питание; дневной сон для 1-4 классов. индивидуальный план лечения и коррекционно-развивающая работа во II половине дня ДИРЕКТОР Поленина Татьяна Михайловна ДОСТИЖЕНИЯ ШКОЛЫ (последние 5 лет): лауреат - I, III городского конкурса «Школа здоровья в Санкт-Петербурге» лауреат конкурса «100 лучших школ России» включена в Национальный Реестр ведущих ОУ России входит в Российскую сеть «Школ здоровья»


Слайд 2

Этапы развития 1962 г. – введена в строй. 1968 г. - режим школы-интерната.


Слайд 3

Инновационная деятельность с 1992 года по настоящее время


Слайд 4

Методологические основания этого подхода: холистический подход к индивидуальному здоровью человека, в основе которого лежит понимание здоровья как многомерной системы, состоящей из взаимозависимых компонентов (соматических, психических, социальных и нравственных); культурологический подход к обеспечению здоровья человека (повышение уровня культуры здоровья как компонента общей культуры учащихся, педагогов, родителей и формирование на ее основе готовности к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья других людей); средовый подход к созданию условий для обеспечения здоровья человека в системе образования», в котором образовательная среда определяется как совокупность внешних и внутренних по отношению к ОУ факторов, которые оказывают влияние на здоровье человека. Алексеев С.В. «К вопросу о решении проблемы здоровья в образовательной системе Санкт-Петербурга. //Академический вестник.- СПб.: СПбАППО, 2010 – Вып. 1 (10). - с.7-9. Здоровьесозидающий подход


Слайд 5

Модель здоровьесозидающей образовательной среды(ЗОС), разработанная на кафедре педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека СПбАППО


Слайд 6

Современная ситуация Тенденции, связанные с инновационным характером экономики, информатизации, глобальной конкуренции Проблема сохранения здоровья нации Необходимость непрерывного образования, повышения профессиональной компетентности внутришкольное обучение непрерывность гибкость, мобильность учет потребностей школы


Слайд 7

Служба здоровья ОУ СЗОУ - это организационная форма взаимодействия специалистов ОУ по обеспечению условий для сохранения и укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса, развития культуры здоровья и формирования и формирования на ее основе здорового образа жизни (М.Г. Колесникова , 2006). Сайт «Служба здоровья ОУ», раздел «Публикации» http://szou.webmerit.ru/


Слайд 8

Структура СЗОУ Линейно-функциональная структура с элементами матричной (адаптивной) подразумевает вертикальную и горизонтальную координацию действий, сочетание разделения полномочий, ответственности с командным взаимодействием при решении задач. Вертикальная координация действий осуществляется заместителем директора. Матричная структура служба позволяет заменять специалистов службы для решения конкретных задач, а также использовать одних и тех же специалистов для решения задач разных оргзвеньев.


Слайд 9

Служба здоровья ГБОУ № 49


Слайд 10

Структура профессиональной компетентности (Н.Ф.Радионова, 2004) способность решать профессиональные задачи на основе использования информации, коммуникации, социально-правовых основ поведения в гражданском обществе отражают специфику профессиональной деятельности отражают специфику конкретной предметной или надпредметной сферы профессиональной деятельности


Слайд 11

интегральная характеристика, определяющая способность педагога решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей на основе обеспечения условий для сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса, повышения их культуры здоровья. Профессиональная компетентность в контексте здоровьесозидающего подхода


Слайд 12

модель профессиональной компетентности педагога (ПКП) в контексте здоровьесозидающего подхода способность (готовность) решать профессиональные задачи на основе использования информации, коммуникации, социально-правовых основ поведения в гражданском обществе и соблюдении условий для сохранения здоровья участников образовательного процесса. отражающие специфику профессиональной (педагогической) деятельности, способствующей сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса. отражающие специфику конкретной предметной или надпредметной сферы профессиональной педагогической деятельности, способствующей сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса. ЦМК КК ДК ДК КК ДК КК ЦМК ЦМК


Слайд 13

СЛУЖБА ЗДОРОВЬЯ рАЗВИТИе Профессиональной компетентности педагогов В деятельности службы здоровья Социально-педагогичес-кое звено Валеолого-педагоги-ческое звено Психологи-ческое звено Медицин-ское звено Физкультурно-оздоровитель-ное звено Информа-ционно-технологичес-кое звено организационная форма взаимодействия разнопрофильных специалистов ОУ по обеспечению условий для сохранения и укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса, развития культуры здоровья и формирования на ее основе ЗОЖ (М.Г.Колесникова, 2006)


Слайд 14

Ключевые компетенции: социально-правовые знания и информационно-коммуникативные умения


Слайд 15

Модуль «Социально-правовые основы поведения в гражданском обществе» Правовое регулирование отношений в сфере образования Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации. Охрана здоровья обучающихся. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся. Права, обязанности и ответственность обучающихся. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся Права, свободы, обязанности и ответственность педагогических работников. Нормативно-правовое регулирование профилактики правонарушений и безнадзорности н/л, употребления наркотических и других ПАВ, вовлечения в НМО экстремистской направленности.


Слайд 16

Межличностная коммуникация. Вербальные и невербальные средства коммуникации. Активное слушание. Этика и такт. Дистанционное общение в Интернете (e-mail; Skype и др.) Преимущества использованияразличных браузеров и поисковых систем в работе с информацией. Работа с текстом в MicrosoftWord. Демонстрация материала в MicrosoftPowerPoint и Prezi. Возможности использования MicrosoftExcel. MicrosoftOfficePublisher в оформительской и издательской деятельности педагога. Работа с изображениями (PhotoShop и др.). Обучение и использованием мультимедийного оборудования. Размещение информации на персональном сайте. Модуль «работа с информацией и информационные системы»


Слайд 17

Базовые компетенции: культура здоровья, психолого-педагогическая грамотность, основы медицинских знаний


Слайд 18

развитие уровня культуры здоровья


Слайд 19

Модуль «Культура здоровья педагога И ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ» Взаимосвязь психики и соматики организма. Режим труда и отдыха. Стресс. Психическая саморегуляция, способы и приемы снятия напряжения, самомассаж. Рациональное и сбалансированное питание. Двигательная активность как базовая потребность организма. Гимнастика и плавание с использованием фитнес-технологий (упражнения на фитболе, пилатес, степ-аэробика, элементы хореографии, тренажерная гимнастика, аква-аэробика). Дни здоровья (соревнование по настольному теннису, волейбол, бадминтон, баскетбол). Дни здоровья. Выезды на природу, экскурсии по достопримечательностям. такие формы поведения, которые позволяют улучшать жизнь, делать ее более благополучной и достигать более высокой степени само-реализации К.Байер, Л.Шейнберг, 1997 Культура здоровья


Слайд 20

Повышение психолого-педагогической грамотности


Слайд 21

Психология здоровья. Сомоанализ здоровья и жизнедеятельности. Готовность педагогов к здоровьесозидающей деятельности. Эмоциональное выгорание. Коммуникативная сфера. Правила и стили общения. Педагогическое общение, стиль управления коллективом. Общение как основной фактор воспитания. Виды и причины конфликтов. Разрешение конфликтов. Коллектив и его структура. Атмосфера в коллективе. Межличностные отношения. Коллективно-творческая деятельность (КТД) и ее организация. Возрастные и индивидуально - психологические особенности школьников. Темперамент, характер, способности и пр. Состояние здоровья школьников и проблемы выбора профессии. Психические процессы: восприятие, внимание, мышление. Особенности психических процессов младших школьников и подростков. Развитие интеллектуальной сферы у школьников. Девиантное поведение, его причины. Взаимодействие с тревожными детьми, с аутичными детьми, с гиперактивными детьми, с агрессивными детьми. Коррекция и профилактика воровства у детей и подростков. Воспитание детей с осложненным поведением. Мотивация. Ситуация успеха. Использование игр малой и средней подвижности для организации двигательной активности учащихся начальных классов на переменах и на свежем воздухе. Модуль «Психолого-педагогические основы образовательного процесса»


Слайд 22

Повышение осведомленности педагогов в области детской физиологии, гигиены и педиатрии


Слайд 23

Инфекционные болезни у детей (энтероколит, дизентерия, гепатит): заболевания желудочно-кишечного тракта, заболевания дыхательных путей (ОРВИ, дифтерия), детские инфекции, вирусные заболевания) Заболевания опорно-двигательного аппарата и их лечение (сколиоз (ортопедический режим), остеохондроз, ревматоидный артрит, плоско-вальгусная деформация стоп, врожденная патология – вывих тазобедренных суставов, кривошея, косолапость) Заболевания и функциональные нарушения мочевыделительной системы (цистит, пиелиты, пиелонефриты и др.). Аллергия. Виды аллергических заболеваний, сопровождение детей с аллергическими заболеваниями. Неотложная помощь при жизнеугрожающих состояниях у детей. Головные боли у детей. Обмороки. Йододефицитные состояния у детей. Малые аномалии развития сердца. Нарушения сердечного ритма у детей. Артериальная гипертензия. Вегетативная дистония. Соблюдение гигиенического режима в учреждении (личная гигиена, гигиена питания, гигиена труда и отдыха, гигиенические требования к прогулке и спорту) Модуль «Основы МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ»


Слайд 24


Слайд 25

Специальные компетенции: внедрение здоровьесберегающих и здоровьесозидающих образовательных технологий в предметные области и внеурочную деятельность


Слайд 26

Модуль «Организационное обеспечение образовательного процесса» Методическое обеспечение образовательного процесса (стандартизация и дифференциация образования, межпредметные связи, региональные особенности, ЗС - направленность обучения, УМК, программы, планирование и пр.) Условия, средства и формы организации обучения. Контрольно-оценочная деятельность педагога (тестирование, диагностика, обратная связь, отметка и оценка, опрос) Модуль «Здоровьесозидающий подход и современные образовательные технологии» Методологические подходы к построению урока (личностно-деятельностный и дифференцированный подход). Проблемное обучение и учебно-исследовательская деятельность Проектная деятельность Моделирование Кооперативное обучение Игровые технологии Специальные компетенции: внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий в предметные области и внеурочную деятельность


Слайд 27

СЛУЖБА ЗДОРОВЬЯ РАЗВИТИе Профессиональной компетентности педагогов В деятельности службы здоровья Социально-педагогичес-кое звено Валеолого-педагоги-ческое звено Психологи-ческое звено Медицин-ское звено Физкультурно-оздоровитель-ное звено Информа-ционно-технологичес-кое звено организационная форма взаимодействия разнопрофильных специалистов ОУ по обеспечению условий для сохранения и укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса, развития культуры здоровья и формирования на ее основе ЗОЖ (М.Г. Колесникова, 2006)


Слайд 28

Профиль профессиональной компетентности педагога до и после обучения, % Условные обозначения: 1 - ценностно-мотивационный компонент, 2 - когнитивный компонент, 3 - деятельностный компонент, 4 - ключевые компетенции, 5 - базовые компетенции, 6 - специальные компетенции.


Слайд 29

развитие конструктивного взаимодействия среди педагогов, которое обеспечивается выбором сотрудничества как поведенческой стратегии (до обучения 5,62±1,53 балла, после обучения 7,57±1,94 балла по методике К. Томаса); увеличение степени рефлексии в организации собственной деятельности (до обучения 123,63 ? 12,06 балла, после обучения 137,22 ? 8,94 по методике А.В. Карпова и др.); повышение значимости ценностей «здоровье» (среднегрупповые ранги до обучения 5,69?6,79 и после обучения 1,80?0,97 по модификации методики М. Рокича) и «здоровый образ жизни» (10,02?7,57 и 6,48?4,87 соответственно); увеличение количества педагогов с регулярной физической активность (84,8% до обучения, 91,6% после обучения); повышение осознания необходимости всех форм здоровьесозидающей деятельности в школе, в том числе повышения квалификации педагогов (62,5% до обучения, 75,0% после обучения); повышение здоровьесозидающего потенциала уроков (до обучения 6,42?1,66 балла, после обучения 9,77?1,19 балла по методике М.Г. Колесниковой). Результативность развития Профессиональной компетентности (вспомогательные методы)


Слайд 30

Удовлетворенность родительской общественности 93% 92%


Слайд 31

school49.spb.ru контакты Разделы: Инновационная деятельность; Здоровье школьника.


×

HTML:





Ссылка: