'

Еще древние подметили:какова деятельность человека, его привычки- таково и здоровье.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0


Слайд 1

Еще древние подметили:какова деятельность человека, его привычки- таково и здоровье.


Слайд 2

Образовательное учреждение призвано не только вводить педагогические инновации с учетом экономических, социально-культурных реальностей, задач фундаментального образования, но и так же обеспечить охрану и укрепление здоровья подрастающего поколения


Слайд 3

Вследствие падения экономического благосостояния населения страны, несоответствия условий обучения и учебной нагрузки возрастным возможностям детей и подростков, состояние здоровья школьников резко ухудшилось.


Слайд 4

Только 14% из них здоровы. Уже в дошкольном возрасте у 15-20% детей диагностируются хронические заболевания и более, чем у 50% - функциональные отклонения.


Слайд 5

У 20-60% детей младшего школьного возраста выявлен высокий уровень нарушения адаптационных систем организмов, иммунная система в 70-80% случаев функционирует в режиме перенапряжения и дезадаптации.


Слайд 6

Специалисты считают, что от 20 до 40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей, связаны со школой. Здоровы лишь 5-25% школьников


Слайд 7

1998 год: в начальной школе здоровы 11-12% в основной –8% в средней – 5% 79% детей имеют пограничные нарушения психического здоровья.


Слайд 8

В школу приходит около 20% детей, имеющих нарушения психического здоровья пограничного характера, но уже к концу первого класса их число увеличивается до 60-70%.


Слайд 9

В школе ребенок проводит 70% времени бодрствования в течение многих лет обучения


Слайд 10

Режим работы МОУ «Средняя общеобразовательная школа №14» г. Яровое Алтайского края, на 2004-2005 учебный год


Слайд 11

Наиболее благоприятные и неблагоприятные дни недели


Слайд 12

Наиболее продуктивные и непродуктивные уроки в течение дня Стрелки после цифр означают падение (v) или рост (^) работоспособности учащегося на соответствующем уроке. Так выражение 1(^) означает, что работоспособность учащегося на первом уроке возрастает от его начала к концу.


Слайд 13

О сдваивании уроков       Можно сдваивать уроки по разным предметам: -         русский язык и литература (с 5-го класса ); -         литература ( 10-11 классы ); -         алгебра и геометрия (с 7-го класса ); -         алгебра и начала анализа и геометрия (10-11 классы); -         история и обществоведение (10-11 классы); -         история и граждановедение ( 5- 9 классы); -         химия и биология ( с 8-го класса ); -         физика (по необходимости при проведении практикума в 9-ом классе, во втором полугодии в 10-11-ых классах); -         физика и астрономия ( 11-ый класс); -         изо и черчение (8-ой класс); -         физкультура (по необходимости при проведении занятий на лыжах в 3-ей четверти в 5-11-ых классах) - трудовое обучение (с 5-го класса).


Слайд 14

Таблица И.Г. Сивкова  


Слайд 15

Максимально допустимое количество часов в неделю при разной её продолжительности Часы факультативных, групповых и индивидуальных занятий входят в объём максимально допустимой нагрузки учащихся.


Слайд 16


Слайд 17


Слайд 18


Слайд 19


Слайд 20

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации.


Слайд 21


Слайд 22

 


Слайд 23


Слайд 24

Расписание занятий должно обеспечить выполнение следующих требований: создание оптимальных условий для обеспечения высокоэффективного труда учащихся создание оптимальных условий для обеспечения единства урочной, внеурочной и внешкольной деятельности учащихся       обеспечение высокого уровня эффективности труда учителя, недопущения снижения его работоспособности как в пределах одного рабочего дня, так и в течение рабочей недели      учет материально-технических условий       соблюдение требований нормативных документов, регулирующих работу образовательного учреждения ( как собственных, так и выше стоящих организаций).


Слайд 25

Итоги медосмотра учащихся МОУ средней общеобразовательной школы №14 г. Яровое 2003 года


Слайд 26

Первое место занимают заболевания опорно-двигательного аппарата По школе – 52%


Слайд 27

II м.- зрение По школе –16,1


Слайд 28

III м. – патология ЦНС по школе – 67 уч-ся (7,8%) IV м. – дефицит веса Уч-ся 8,9,10,11кл. – 67 уч-ся (7.8%)


Слайд 29

Всего уч-ся в школе - 861 (2003г.) I гр. (здоровые дети) – 130 II гр.(небольшая патология) – 447 III гр.(хронические заболевания) –281 IV гр. (инвалиды) - 1


Слайд 30

2004-2005 уч. год 1а,1б – 58 уч-ся 11а,11б –53 уч-ся Здоровые –5 (8,6%) 6 (11,3%) Нарушение ОДА – 25 37 (43,1%) (70%) Миопия - 5 (8,6%) 13 (24,5%) ЦНС - 5 (8,6%) Дефицит веса 8 (15%) Кариес 8 (13,8%) 12 (22,6%) И др.


Слайд 31

Гигиенические требования к уроку: 1) температурный режим; 2) физико-химические свойства воздуха (необходимость проветривания); 3) освещение; 4) предупреждение утомления и переутомления; 5) чередование видов деятельности (смена слушания выполнением вычислительных, графических и практических работ); 6) своевременное и качественное проведение физкультминуток; 7) соблюдение правильной рабочей позы учащегося; 8) соответствие классной мебели росту школьника.


Слайд 32

результаты обучения


Слайд 33

Методическая тема школы:     Создание условий для самодвижения и саморазвития ребенка – непременное условие для гуманистического подхода к образованию


Слайд 34

Цель валеологического подхода: Создание комфортных условий для ученика и учителя, исходя из требований организации нормального режима работы образовательного учреждения


Слайд 35

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года важной задачей перспективного развития школы определила сбережение и поддержание здоровья обучающихся.


Слайд 36

При организации учебного процесса необходимо учитывать и дидактический аспект сохранения здоровья – применение «здоровьесберегающих педагогических технологий». Они предполагают построение учебного процесса, в котором наряду с достижением запланированного результата обучения сохраняется и восстанавливается физическое, психическое и социальное здоровье участников этого процесса. При организации учебного процесса необходимо учитывать и дидактический аспект сохранения здоровья – применение «здоровьесберегающих педагогических технологий». Они предполагают построение учебного процесса, в котором наряду с достижением запланированного результата обучения сохраняется и восстанавливается физическое, психическое и социальное здоровье участников этого процесса.


Слайд 37

Основные критерии здоровьесберегающей педагогической технологии: обеспечение учебной мотивации; построение обучения в соответствии с возрастными закономерностями психофизиологического развития учащихся; недопущение форм сильного и выраженного утомления.


×

HTML:





Ссылка: