'

Сохранение профессионального здоровья и повышение компетентности педагогов как один из факторов обеспечения главными условиями успешного обучения и развития дошкольников

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Сохранение профессионального здоровья и повышение компетентности педагогов как один из факторов обеспечения главными условиями успешного обучения и развития дошкольников Из опыта работы педагога – психолога МДОУ детский сад № 46 «Игрушка» г. о. Тольятти Екатерины Ивановны Вовчук


Слайд 1

Цель: Создание комфортной образовательной среды в МДОУ детский сад № 46 «Игрушка» для обеспечения сохранение профессионального здоровья педагогов. Интерпретация идеи: сохранение и укрепление психологического здоровья, профилактика эмоционального выгорания и повышение профессиональной компетентности педагогов. Актуальность идеи: принцип развивающего образования, положение Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования обуславливает повышение ожиданий со стороны общества к личности педагога, его роли в образовательном процессе. В практике образовательных учреждений возникает проблема профессиональной деформации как отражения личностных противоречий между требуемой от педагога мобилизацией и наличием внутренних энергоресурсов, вызывающих достаточно устойчивые отрицательные психические состояния, проявляющиеся в перенапряжении и переутомлении, что приводит к формированию синдрома эмоционального выгорания в профессиональной деятельности. Значимость: расширение и систематизация практических форм работы по сохранению, укреплению профессионального здоровья и профилактике эмоционального выгорания педагогов ДОУ Новизна идеи: использование в работе по сохранению, укреплению профессионального здоровья и профилактике эмоционального выгорания программы «Школа профессионального мастерства». Осуществление системного подхода в работе.


Слайд 2

Быть профессионально здоровым…. Это означает производительно и творчески работать, обладать способностью самому находить в себе резервы эффективной деятельности. Причины «профессионального нездоровья», проявления эмоциональной неустойчивости в педагогической деятельности обусловлены: Объективными факторами; Субъективными факторами.


Слайд 3

К объективным факторам относятся: Социальный (изменение в системе общественных ценностей, повышенные психоэмоциональные нагрузки современной жизни, неудовлетворенность социальным окружением на работе «чисто женский коллектив»); Материально-бытовой (условия жизни и быта, материально—техническое обеспечение работы, снижение жизненного уровня); Фактор ответственности (повышенная ответственность за жизнь, благополучие, физическое и психическое здоровье детей); Фактор взаимодействия (неблагоприятная психологическая атмосфера профессиональной деятельности в системах: «руководитель-подчиненный», «коллега-коллега», «педагог-ребенок», «педагог- родители»). Организационно-административный Перегруженность поручениями, открытые занятия, педсоветы, непродуманное введение новшеств, нечеткая организация и планирование деятельности). К субъективным факторам относятся: Личностные (мотивационные, эмоциональные, нравственные и др.)характеристики, которые провоцируют чрезмерную чувствительность к определенным трудностям профессиональной деятельности.


Слайд 4

Результат воздействия факторов: «экономия» эмоциональных ресурсов: «не обращать внимания», «беречь нервы», т.е. эмоционально игнорировать напряженную ситуацию «Экономия» эмоциональных ресурсов влечет за собой разного вида негативные последствия для самочувствия и профессионального здоровья педагогов, т.е. формируется синдром эмоционального выгорания


Слайд 5

Направления работы по профилактике эмоционального выгорания педагогов: Сохранение психологического здоровья педагогов Повышение профессиональной компетентности педагога


Слайд 6

Система работы по профилактике эмоционального выгорания педагогов МДОУ № 46 «Игрушка»


Слайд 7

Создание комфортной образовательной среды в МДОУ детский сад № 46 «Игрушка» для обеспечения профилактики эмоционального выгорания педагогов. «Комната настроения Кабинет педагога-психолога


Слайд 8

Диагностика Проведение социопсихологического мониторинга уровня эмоционального Выгорания педагогов ДОУ № 46 «Игрушка» (Методика В.В.Бойко «Диагностика уровня эмоционального выгорания»)


Слайд 9

Наглядная информация. Консультации


Слайд 10

«Школа профессионального мастерства» Темы встреч: «Помоги себе сам» «Все начинается с любви к себе» «Мы родом из детства» «Азбука коммуникации» «Эффективное взаимодействие


Слайд 11

Семинары с элементами тренинга Дети с особенностями поведения и развития Новый год создание- желаемого будущего Как предупредить и преодолеть нарушения в эмоциональном развитии детей


Слайд 12

Психологические акции: «Тайный друг» Тук, тук. Почтальон Печкин Информация о празднике. Поздравьте с Днем влюбленных! И получите добрые слова от «Тайного друга»


Слайд 13

«Дни психологии» в МДОУ № 46 «Игрушка» Вместе с родителями Творческая мастерская После спектакля «У нас гости!» Педагогическая гостиная


Слайд 14

Большая психологическая игра « Восток – дело тонкое» «Восточный базар» Восточная красавица» Восточный танец Гульчитай, открой личико!


Слайд 15

Презентация опыта работы с детьми в группе по профилактике психоэмоционального напряжения детей» Презентация


Слайд 16

Городские семинары: «Сохранение психологического здоровья педагогов» «Повышение коммуникативной компетентности педагогов в вопросах творческого взаимодействия с детьми в работе по профилактике ПЭН»


Слайд 17

Динамика результатов «Диагностики уровня эмоционального выгорания педагогов МДОУ детского сада № 46 «Игрушка» в период 2007-2011 гг.


Слайд 18

Распространение опыта работы МДОУ № 46 «Игрушка» по профилактике эмоционального выгорания педагогов на Тольяттинских августовских чтениях.


Слайд 19

На Панораме методических идей номинация «Методические идеи обучения и воспитания»


Слайд 20

Сравнительный анализ результатов. Сравнительный анализ результатов проводимых обследований уровня эмоционального выгорания педагогов в 2007 - 2010 учебных годах позволяет выявить положительную динамику снижения уровня эмоционального выгорания и увидеть схожие тенденции и проблематику: несмотря на проведенные мероприятия, направленных на нивелирование имеющегося эмоционального выгорания педагогов МДОУ, по-прежнему сохраняется наличие сформированной фазы СЭВ как: «Резистенция». (сопротивление, упрощение эмоциональной регуляции в профессиональной деятельности). Такие фазы СЭВ, как «Истощение» и «Напряжение» выражены в незначительной степени. Предполагаемыми причинами этого явления являются: наличие объективных факторов, влияющих на проявление эмоциональной неустойчивости в педагогической деятельности: хроническая напряженная психоэмоциональная деятельность, которая связана с интенсивным общением, когда постоянно приходится ставить и решать проблемы, внимательно воспринимать, усиленно запоминать и быстро интерпретировать визуальную, звуковую и письменную информацию; повышенная ответственность за исполняемые функции и операции, т.е. работа в режиме внешнего и внутреннего контроля; психологически трудный контингент, с которым имеет дело профессионал в среде общения (дети с ООП, с СДВГ). К позитивным изменениям можно отнести следующее: Уменьшение доли педагогов МДОУ с синдромом эмоционального выгорания.


Слайд 21

Рекомендации: В целях снижения доли педагогов с СЭВ продолжать проводить профилактические мероприятия и ежегодно проводить диагностику уровня эмоционального выгорания и мотивации профессиональной деятельности педагогов МДОУ. Продолжать проводить работу команды психолога и администрации, включающую следующие взаимосвязанные шаги: мероприятия по профилактике эмоционального выгорания. выстраивание системы стимулирования с учетом ведущих мотивов деятельности каждого педагога, четкая организация и планирование труда, оптимальное распределение нагрузки педагогов. Способствовать повышению внутренней личностной ответственности педагогов за свое профессиональное здоровье. Создание индивидуальной программы профессионального самосохранения педагога с СЭВ.


Слайд 22

Создавать индивидуальные программы с педагогами с СЭВ, используя «Положение по созданию индивидуальной программы профессионального самосохранения» (В.В.Бойко, А.Маркова) Активная позиция в профессиональной жизни (перестать чувствовать себя жертвой обстоятельств); Готовность к постоянному самоизменению, лабильность установок, которая наблюдается у многих долгожителей; Укрепление тех качеств, которые особенно необходимы и востребованы в современном обществе (готовность к включению в новые проекты, укрепление ресурса «успеха» и уверенности в своих силах); Создание оптимистической профессиональной перспективы, усиление «авторства» своей жизни даже в сложных обстоятельствах; Поддержание позитивной Я – концепции, усиление своих положительных качеств; Внутренняя личностная ответственность за свое психическое и физическое здоровье; Способность жить в ладу с самим собой, внутренняя гармония, принятие реальных факторов своей профессиональной жизни; Установка на творчество даже малоподходящих для этого условиях (выживание через творчество); Владение приемами самовосстановления (физического и психического) после перегрузок, приемами нормализации уровня работоспособности; Исключение из жизни саморазрушающих и самопоражающих стратегий поведения, усиление собственного жизненного потенциала и жизнестойкости.


Слайд 23

Самое лучшее лекарство от стресса, психологического утомления и депрессии – это обстоятельный и неспешный разговор с самим собой. Коричер, английский врач


Слайд 24

Спасибо! Будьте здоровы !


×

HTML:





Ссылка: