'

ПРОЕКТ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ПРОЕКТ Создание инклюзивного образовательного пространства, путем предоставления вариативных форм обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья


Слайд 1

Вовлечение детей с ограниченными возможностями здоровья, как в образовательную, так и в социальную среду.


Слайд 2

Независимо от социального положения, физических и умственных способностей предоставить возможность ребенку, с ограниченными возможностями здоровья, удовлетворить свою потребность в развитии и равные права в получении адекватного уровню его развития образования в условиях дошкольного образовательного учреждения.


Слайд 3

Включение в инклюзивное образовательное пространство детей с ограниченными возможностями здоровья независимо от их социального положения, физического, эмоционального и интеллектуального развития.


Слайд 4

Включение в инклюзивное образовательное пространство детей с ограниченными возможностями здоровья независимо от их социального положения, физического, эмоционального и интеллектуального развития.


Слайд 5

Создание вариативных форм обучения детей с ОВЗ Изменение стереотипного взгляда общества на ребенка с ОВЗ Определение образовательного маршрута ребенка в условиях инклюзивного образования. Организация просветительской работы о необходимости раннего интеллектуального диагностирования психического развития ребенка. Регулирование взаимоотношений родителей и детей, способствующее формированию толерантности у взаимодействующих сторон.


Слайд 6

Виды инклюзии: «Полная инклюзия» — посещение ребенком с ограниченными возможностями здоровья возрастной группы в режиме полного дня самостоятельно или с сопровождением. Ребенок занимается на всех занятиях совместно со сверстниками. При этом выбираются задания различного уровня сложности, дополнительные игры и упражнения. «Точечная инклюзия», когда ребенок включается в коллектив сверстников лишь на праздниках, кратковременно в играх или на прогулке. «Частичная инклюзия» предполагает включение ребенка в режиме половины дня или неполной недели, например, когда ребенок находится в группе сверстников, осваивая непосредственно учебный материал в ходе индивидуальной работы, но участвует в занятиях по изобразительной деятельности, физической культуре, музыке и др. вместе с другими детьми.


Слайд 7

Создание инклюзивного образовательного пространства, путем предоставления вариативных форм обучения для детей с ОВЗ


Слайд 8

принцип личностно-ориентированного обучения принцип междисциплинарного подхода принцип вариативной развивающей среды принцип вариативной методической базы обучения и воспитания принцип самостоятельной активности ребенка принцип семейно-ориентированного сопровождения принцип активного включения всех участников образовательного процесса ПРИНЦИПЫ


Слайд 9


Слайд 10


Слайд 11


Слайд 12


Слайд 13

Нормативно-правовая основа деятельности Обеспечение современными техническими средствами обучения Программно-методического сопровождение Формирование толерантного отношения социума Повышение профессиональной компетентности педагогических работников


Слайд 14

Положение об организации работы Лекотеки как службы ранней помощи и предшкольной подготовки для детей с ограниченными возможностями здоровья Договор между муниципальным дошкольным образовательным учреждением детский сад комбинированного вида муниципального образования город Ноябрьск и родителем (законным представителем) ребенка посещающего Лекотеку Положение об организации работы консультативного пункта Положение об организации работы инклюзивной группы для детей не имеющих отклонений в развитии и для детей с ограниченными возможностями здоровья Нормативно-правовая основа деятельности


Слайд 15

Программно-методического сопровождение систематизировать диагностический инструментарий, перспективное планирование по развитию бытовых навыков, перспективное планирование по развитию игровых действий и действию с предметами, перспективный план развития по сенсорному воспитанию, перспективное планирование по музыкальному развитию, перспективное планирование по физическому развитию, программу по работе с родителями воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья «Мы вместе» рецензенты: Т.А. Чернобай – доцент кафедры дошкольного и начального образования БОУДПО «ИРООО» г. Омска, Т.П. Завьялова – кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры теоретических основ физического воспитания Института физической культуры Тюменского государственного университета.


Слайд 16

КПК: «Диагностика и организация коррекционного обучения в группах для детей с задержкой психического развития и детей с умственной отсталостью", "Диагностика, организация и содержание работы логопеда с детьми с тяжелыми нарушениями речи" "Монтессори- педагогика и возможности ее использования в коррекционной школе". Повышение профессиональной компетентности педагогических работников


Слайд 17

мультимедийный проектор, персональный компьютер, видео -, аудио - аппаратура. Обеспечение современными техническими средствами обучения


Слайд 18

включение детей с ограниченными возможностями здоровья в общесадовые культурно-массовые мероприятия, организация совместной деятельности родителей и детей, организация работы клуба помощи матерям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья. Формирование толерантного отношения социума


Слайд 19


Слайд 20

Готовность ребенка к посещению инклюзивной группы («частичная инклюзия») Критерии и параметры: Оценка готовности детей к инклюзивному образованию Готовность домашнего ребенка к посещению Лекотеки, консультативного пункта («точечная инклюзия») Готовность ребенка к школьному обучению


Слайд 21

Параметры оценки эффективности обучения Критерии и параметры: Оценка уровня развития ребенка для «включения» в систему инклюзивного образования и критерии эффективности обучения Параметры оценки уровня развития ребенка для «включения» в систему инклюзивного образования


Слайд 22

создание инклюзивного образовательного пространства для работы с родителями (законными представителями) и детьми с ограниченными возможностями здоровья (не имеющих возможность посещать МДОУ в условиях полнодневного пребывания по состоянию здоровья) для социализации, поддержки развития личности и формирования предпосылок учебной деятельности. РЕЗУЛЬТАТ


Слайд 23

Проблемы и трудности Организация деятельности Информационное сопровождение Отсутствие технологии разработки индивидуального образовательного маршрута. Трудности МДОУ: родители нормально развивающихся сверстников против присутствия детей с ОВЗ; низкий уровень информированности населения, в т.ч. родителей детей с ОВЗ об инклюзивном образования; отсутствие групп, где дети с ОВЗ могут присутствовать в режиме полного дня; отсутствие системы психологической подготовки нормально развивающихся детей и специалистов к взаимодействию с детьми с ОВЗ; Отсутствие системы взаимодействия учреждений разного ведомственного подчинения. Менеджмент Для формирования общественного мнения об инклюзивном образовании необходимо привлечение СМИ, общественных организаций, деятелей культуры.


Слайд 24

Этапы реализации проекта


Слайд 25

Востребованность вариативных форм обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Увеличение удельного веса воспитанников «включенных» в систему инклюзивного образования. Основные показатели результативности Проекта Изменение стереотипного взгляда общества на ребенка с ограниченными возможностями здоровья.


×

HTML:





Ссылка: