'

«Технология сбора данных о наркопрофилактической деятельности в образовательных организациях с помощью автоматизированной программы»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Технология сбора данных о наркопрофилактической деятельности в образовательных организациях с помощью автоматизированной программы» организационно-методический семинар 4 сентября 2014 г. г. Новосибирск Докладчик: Габер Ирина Владимировна, заведующая кафедрой охраны здоровья и ОБЖ, к.м.н., доцент


Слайд 1

Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации … 15) создание необходимых условий для охраны и укрепления здоровья, организации питания обучающихся и работников образовательной организации; 15.1) организация социально-психологического тестирования обучающихся в целях раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования; (п. 15.1 введен Федеральным законом от 07.06.2013 N 120-ФЗ) Читаем: раннее выявление отклоняющегося (девиантного поведения) Охрана здоровья детей в контексте ФЗ РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в РФ”


Слайд 2

"Об утверждении Порядка проведения социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях, а также в образовательных организациях высшего образования"  Зарегистрирован в Минюсте РФ 13 августа 2014 г. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 16 июня 2014 г. N 658 г. Москва


Слайд 3

(Л) 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; (Л) 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; (Л) 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве…; (Л) 8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; (Л) 9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; Какие УУД являются защитными от развития девиантного поведения? ФГОС ООО


Слайд 4

(М) 1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; (М) 2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; (М) 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; (М) 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения; (М) 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; (М) 9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; (М) 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; (М) 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Какие УУД являются защитными от развития девиантного поведения? ФГОС ООО


Слайд 5

(Л) 5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; (Л) 7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; (Л) 8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; (Л) 9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; (Л) 11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков; (Л) 12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь; (Л) 14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности; Какие УУД являются защитными от развития девиантного поведения? ФГОС СОО


Слайд 6

(М) 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; (М) 2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; (М) 3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; (М) 4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; (М) 7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей; Какие УУД являются защитными от развития девиантного поведения? ФГОС СОО


Слайд 7

Автоматизированное социально-психологическое тестирование подростков 13 лет и старше в целях раннего выявления группы риска незаконного потребления психоактивных веществ Ноябрь-декабрь 2013 года


Слайд 8

Благодарность коллегам! Валов Андрей Михайлович заведующий кафедрой информационных технологий в образовании, к.п.н., доцент. Марина Павловна Радченко  – преподаватель и методист кафедры охраны здоровья и ОБЖ.


Слайд 9

1894 школьника 7 – 11 классов г. Новосибирска 4395 школьников 7 – 11 классов районов и малых городов Новосибирской области 263 учителя г. Новосибирска 1132 учителя районов и малых городов Новосибирской области 325 общеобразовательных учреждений Благодарность педагогическим работниками, принявшим участие в исследовании!


Слайд 10

I этап: Мониторинг эффективности наркопрофилактической деятельности в общеобразовательных организациях Новосибирской области


Слайд 11


Слайд 12


Слайд 13

Рейтинг районов г. Новосибирска по уровню организации профилактической деятельности


Слайд 14


Слайд 15

- наиболее сильным звеном является показатель 1: Декларация ОУ о приверженности содействовать сохранению и укреплению здоровья, профилактике отклоняющегося поведения обучающихся, формированию у них культуры здорового и безопасного образа жизни. - наиболее слабыми звеньями являются показатели 4, 5 и 6: Показатель 4: Организация педагогического процесса по формированию ценностно-мотивационного отношения обучающихся к личной физической культуре и здоровому образу жизни. Показатель 5. Результаты образовательной деятельности по сохранению и развитию физического здоровья обучающихся, формированию ценностно- мотивационного отношения обучающихся к личной физической культуре и здоровому образу жизни. Показатель 6. Медицинские условия реализации деятельности в области охраны здоровья обучающихся и формирования ценностно-мотивационного отношения обучающихся к личной физической культуре и ЗОЖ. Выводы:


Слайд 16

Методы социально-психологического тестирования школьников от 13 лет: Выявление распределения несовершеннолетних 13 – 18 лет по группам риска развития зависимого поведения, связанного с потреблением психоактивных веществ. Опросник «Группа риска наркозависимости» (Хасан Б.И.). Методика разработана 1995-1996 гг. доктором психологических наук Б.И. Хасаном и кандидатом психологических наук Ю.А. Тюменевой. Борис Иосифович Хасан - психолог, доктор психологических наук, профессор, директор Института психологии и педагогики развития СО РАО г. Красноярск, Россия. II этап: Социально-психологическое тестирование школьников 13 – 18 лет


Слайд 17

Выявление распределения несовершеннолетних 13 – 18 лет по степени социально-психологической адаптации (благополучие=здоровье) в существующих условиях жизни. Опросник социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда. Оценка социальных факторов риска наркотизации несовершеннолетних 13 – 18 лет. Методика: Исходная оценка наркотизации (Латышев Г.В. и др.). Выявление сфер локализации трудных ситуаций: семья, сверстники, общество (макросоциум), школа Методы социально-психологического тестирования школьников от 13 лет


Слайд 18

4) Комплекс методов, направленных на выявление степени развития личностных средств саморегуляции и универсальных способов действий по социализации и саморазвитию у несовершеннолетних 13 – 18 лет: 4.1. Стрессовое напряжение. Невротизация по Кондашу. 4.2. Тревожность по Кондашу. 4.3. Самооценка психических состояний по Айзенку. 4.4. Уверенность в себе. Опросник Райдаса. 4.5. Отношение к здоровью. Опросник Дерябо, Ясвина. 4.6. Мотивация к занятиям физической культурой. Методика Безруких М.М. 4.7. Ответственность. Методика Дементий Л.И. 4.8. Мотивация на успех или боязнь неудачи. Методика Реана. 4.9. Копинг поведение. Методика Карвера. 4.10. Уровень субъективного контроля. Методика Роттера. 4.11. Автономность-зависимость. Опросник Прыгина. Методы социально-психологического тестирования школьников от 13 лет


Слайд 19

Распределение школьников мегаполиса и районов Новосибирской области по группам риска Группа 0 «Не рискующие» Группа риска 1. «Потенциально готовые к пробе» Группа риска 2. «Совершившие пробу» Группа риска 3. «Аддиктивное поведение»


Слайд 20

Распределение школьников 7-11 классов Новосибирской области по группам риска (2013 год) % Охват – 6289 школьников Вывод: Растёт уровень «не рискующих», снижается уровень «потенциально готовых к пробе», снижается уровень «аддиктивное поведение»


Слайд 21

Распределение школьников 7 – 11 классов мегаполиса и районов Новосибирской области по группам риска (2013 год) Охват – 4395 школьников Охват – 1894 школьника


Слайд 22

Возрастная динамика распределения школьников по группам риска Вывод: Растёт уровень «не рискующих», снижается уровень «потенциально готовых к пробе», снижается уровень «аддиктивное поведение» % %


Слайд 23

Возрастная динамика уровня социально-психологической адаптации по группам риска, Новосибирская область, 2013 г. Высокий уровень – значения адаптированности выше 60% Средний уровень – 40-60%, Низкий уровень – менее 40% Вывод: С возрастом растёт социально-психологическая адаптация. В группах риска «Аддиктивное поведение» т «Совершившие пробу» адаптация ниже, чем в группе «не рискующих». В группе риска «Аддиктивное поведение» адаптация снижается в 10 – 11 классах. % адаптации


Слайд 24

Возрастная динамика доли детей с высоким уровнем адаптации по группам риска Вывод: В группах риска число детей с высоким уровнем адаптации ниже, чем в группе «не рискующих». % обучающихся


Слайд 25

Оценка факторов риска наркотизации обучающихся 7-11 классов (влияние семьи, сверстников, школы, макросоциума). По методике: Исходная оценка наркотизации (Латышев Г.В. и др.). Общий уровень риска (интегральный показатель) Баллы


Слайд 26

В деятельности сети школ, реализующих программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, предусмотренной ФГОС общего образования В межрегиональном конкурсе «Школа экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни-2014» Во Всероссийской научно-практической конференции «Экологическая культура, здоровый и безопасный образ жизни: новый уровень решений» 26 – 27 ноября 2014 года В курсах повышения квалификации, реализуемых на кафедре охраны здоровья и ОБЖ Новосибирского ИПКиПРО. Приглашаем к сотрудничеству


Слайд 27

Благодарю за Внимание!


×

HTML:





Ссылка: