'

«Требования к результатам освоения ООП с позиции формирования у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Требования к результатам освоения ООП с позиции формирования у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни» Лушпа Лариса Георгиевна, к.биол.н., доцент кафедры педагогических и здоровьесберегающих технологий КРИПК и ПРО llgkemerovo@ya.ru


Слайд 1

Постоянно действующий семинар «Здоровьесберегающая деятельность в современной начальной школе» Требования к результатам освоения ООП с позиции формирования у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. 19.12.2011г. Здоровьесберегающая направленность урока в начальной школе в условиях реализации ФГОС. 23.01.2012г. Внеурочная деятельность, как условие формирования культуры здоровья младших школьников 23.04.2012г.


Слайд 2

Семинар (лат. seminarium — буквально: рассадник, теплица) Научные семинары - традиционная форма повышения квалификации, ознакомление с работами коллег, форма коллективного, публичного рабочего обсуждения научной информации коллегами для формирования компетенции участников коллектива в объёме новых знаний, методов, для оптимизации взаимодействия по проектам и программам. Википедия


Слайд 3

Нельзя вести по дороге, по которой не идешь сам. Восточная мудрость


Слайд 4

Особенности здоровьесберегающей деятельности в современной школе В школу приходят дети с более низким потенциалом здоровья, чем в предыдущие годы. Инновации в школе создают риск дополнительных нагрузок на потенциал здоровья детей и подростков. В связи с подушевым финансированием обеспеченность ОУ специалистами службы сопровождения – психологами, социальными педагогами и др. – сокращается. Активная пропаганда через средства массовых коммуникаций гедонистического образа жизни, связанного с употреблением психоактивных веществ, рискованного безответственного поведения (в том числе репродуктивного) создаёт угрозу здоровью и безопасности жизни детей и подростков.


Слайд 5

Общая заболеваемость детей и подростков в Кемеровской области (1985, 2006-2010 годы, на 1000 детей)


Слайд 6

Стандартизация здоровьесберегающей и здоровьеформирующей функций педагога в условиях перехода на ФГОС Квалификационные характеристики должностей работников образования (приняты 26.08.2010 г. приказом Минздравсоцразвития) Проект закона «Об образовании» (в редакции от 14.10.2011 г.) ст. 41-42 ФГОС общего образования СанПиН 2.4.2.2821-10 Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки от 28 .12.2010 г. № 2106) Программа «Формирование здорового и безопасного образа жизни детей, оказание психологической помощи обучающимся и воспитанникам образовательных учреждений, испытывающим трудности в развитии, адаптации, обучении и общении» на 2011 – 2013 годы (приказ ДОиН КО № 2060 от 24.10.2011)


Слайд 7

Функции педагога Здоровьесберегающая Обеспечение условий обучения Здоровьеформирующая Формирование культуры здоровья


Слайд 8

Педагог – основной исполнитель задачи по формированию культуры здоровья в школе VS


Слайд 9

Место здоровья в иерархии жизненных ценностей в зависимости от возраста педагога (1-3 место) 25-35 лет – 68% 36-45 лет – 89% старше 45 лет – 97%


Слайд 10

Анкета «Профессиональный стресс учителя» 1. Если Вы ответили «да» более чем на 5 вопросов, это означает, что у Вас присутствует профессиональный стресс учителя. 2. Результат в 6-9 положительных ответов свидетельствует, что испытываемый Вами стресс представляет опасность для Вашего нервно-психического здоровья. 3. Положительный ответ на 10 и более вопросов означает, что Вас уже можно классифицировать как настоящую жертву профессионального стресса учителя.


Слайд 11

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников 6. 8) сформированность культуры здоровья педагогических и научно-педагогических работников образовательного учреждения (наличие знаний и умений по вопросам использования здоровьесберегающих методов и технологий; здоровьесберегающий стиль общения; образ жизни и наличие ответственного отношения к собственному здоровью).


Слайд 12

Здоровьесберегающие технологии – это: качественная характеристика любой образовательной технологии, которая обеспечивает помимо решения педагогических задач, сохранение ресурсов здоровья участников образовательного процесса (Межрегиональная научно-практическая конференция «Здоровьесберегающая деятельность в непрерывном образовании: детский сад – школа – вуз, март 2010г.)


Слайд 13

Реестр педагогических технологий с высоким здоровьесберегающим потенциалом (на основе классификации Г.К. Селевко) Гуманно-личностно-ориентированные технологии Технология безотметочного обучения Технология личностно-ориентированного обучения Технология разноуровневого обучения Технология сотрудничества Технологии развивающего образования Технологии развивающего обучения Технология диалогового обучения (эффективной речевой деятельности) Технология саморазвивающего обучения Г.К.Селевко Технология саморазвития М.Монтессори Технология эвристического образования


Слайд 14

Технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала Технологии развивающего обучения Технология диалогового обучения (эффективной речевой деятельности) Технология саморазвивающего обучения Г.К.Селевко Технология саморазвития М.Монтессори Технология эвристического образования


Слайд 15

Активные технологии обучения Групповое обучение В.К.Дьяченко Игровые технологии Интерактивные технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» «Дебаты» Тренинговая Технология проблемного обучения Технология проектной деятельности


Слайд 16

Валеологические технологии (природосообразные технологии) «Индивидуальный стиль учебной деятельности» «Психофизическая тренировка» Валеологическая технология А.Г.Татарниковой и М.И.Дроздовой Природосообразная технология обучения А.М.Кушнира Технология адаптивного, продленного, развивающего обучения М.М.Безруких


Слайд 17

Технологии здоровьесбережения– это: система оптимальных для конкретных условий приемов, методов и форм организации образовательного процесса, реализация которых ведет к обеспечению качественного образования при сохранении здоровья участников образовательного процесса.


Слайд 18

Условия и организация здоровьесберегающей среды в ОУ


Слайд 19

Составляющие готовности педагогов к формированию культуры здоровья: знания о физиологических, психологических, индивидуальных особенностей детей наличие мотивации у педагога к сохранению собственного здоровья и здоровья обучающихся


Слайд 20

Составляющие готовности педагогов к формированию культуры здоровья:


Слайд 21

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни


Слайд 22

Культура здоровья – это интегративное новообразование, определенное состояние субъекта, его готовность к ведению здорового образа жизни и включает следующие компоненты: когнитивный, мотивационный, эмоционально-ценностный и деятельностный. Формирование культуры здоровья предполагает изменения самого обучающегося, его личностных качеств на основе осознания необходимости сохранения и укрепления здоровья. Ф.Ф. Харисов


Слайд 23

Портрет выпускника начальной школы любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.


Слайд 24

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к духовным и материальным ценностям


Слайд 25

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна представлять собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся … как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.


Слайд 26

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Цель и задачи здоровьесбережения учащихся Здоровьесбере-гающая инфраструктура образовательно-го учреждения Рациональ-ная организация учебного процесса Эффективная организация физкультурно-оздоровитель-ной работы Реализация дополнительных образователь-ных программ Просвети-тельская работа с родителями Сохранение и укрепление здоровья младших школьников Критерии оценки здоровья: УУД, мотивы, уровень работоспособности, рациональное питание, оценка наличия вредных привычек, закаливание и личная гигиена, положительные эмоции, оптимальный двигательный режим. Социальный заказ общества в сфере общего образования Модельные характеристики здорового школьника ФГОС С У Б Ъ Е К Т Ы С У Б Ъ Е К Т Ы Структура модели здоровьесбережения школьников


Слайд 27

Компоненты модели формирования культуры здоровья:


Слайд 28

Компоненты модели формирования культуры здоровья:


Слайд 29

Рефлексия Мои личные приращения в компетентности как педагога (три наиболее важных результата) Узнал … Понял … Оценил … Получил опыт … Появилась идея … Другое …


Слайд 30

Будьте здоровы!


Слайд 31

Составляющие компетенции Когнитивная (знаниевая) Операционально-технологическая (деятельностная) Позиционно-ценностная


×

HTML:





Ссылка: