'

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты реализации Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в основной школе Лядова Наталья Владимировна, ведущий научный сотрудник отдела сопровождения ФГОС Института развития образования Пермского края

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты реализации Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в основной школе Лядова Наталья Владимировна, ведущий научный сотрудник отдела сопровождения ФГОС Института развития образования Пермского края


Слайд 1


Слайд 2

Т К структуре основных образовательных программ Т К результатам освоения основных образовательных программ Т К условиям реализации основных образовательных программ Стандарты общего образования второго поколения содержат три компонента: Тр + Тс + Ту – новая формула образовательных стандартов


Слайд 3

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы ООО и С(П)ОО Результаты обучения носят интегративно-деятельностный характер и включают в себя: – личностные результаты (самоопределение, смыслообразование, морально-этическая ориентация); –метапредметные результаты (универсальные учебные действия): познавательные, регулятивные, коммуникативные; – предметные грамотности (результаты освоения предметов).


Слайд 4

Формирование ЗОЖ в образовательной среде – это выработка ценностных ориентаций на здоровье и соответствующих им образа мыслей, установок и стереотипов поведения, обеспечивающих человеку в условиях реальной окружающей среды высокий уровень здоровья, жизнедеятельности в настоящем и активное долголетие в будущем.


Слайд 5

Концепции здоровья, которые лежат в основе воспитательной работы 1. Нормоцентрическая: Здоровье – это естественное состояние организма, когда все показатели деятельности органов и систем соответствуют возрастно-половой норме, являющееся выражением его совершенной саморегуляции, гармоничного взаимодействия всех органов и систем и характеризующееся динамическим равновесием с окружающей средой. «Ничего не болит». 2. Адаптационная: Здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов (Устав ВОЗ). «Заботясь о здоровье, я смогу лучше развить свои способности, достичь успеха в обществе, благополучия». 3. Антропоцентрическая: «Заботясь о собственном здоровье, я совершенствую себя и мир вокруг». Здоровье не цель , а средство для достижения поставленных личностно значимых для подростка целей.


Слайд 6

Психологические подходы к формированию ЗОЖ предполагают воздействие на три сферы личности: - когнитивную (знаньевую) - формирование у учеников правильных представлений, знаний о явлениях, касающихся здоровья и путях его сохранения; - эмоционально-личностную - формирование у учеников личностного позитивного отношения к информации о здоровье и путях его укрепления; - поведенческую - формирование умений и навыков (исполнительской компетентности) здоровьесберегающего, безопасного поведения.


Слайд 7

Какие же личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия в качестве результатов, а также предметные результаты могут быть получены при реализации программы по формированию ЗОЖ, и что включает каждый вид планируемых результатов? Ниже приведены эти результаты в виде личностных характеристик, сформированных знаний, умений, компетенций, паттернов поведения в сфере ЗОЖ.


Слайд 8

Личностные результаты, на наш взгляд, включают: - внутреннюю позицию на уровне положительного заинтересованного отношения ко всему, что касается обучения здоровому образу жизни: к позитивной научной информации учителя, его рекомендациям и требованиям по соблюдению правил здорового и безопасного образа жизни, на уровне принятия образа «хорошего ученика – опрятного и аккуратного»; - мотивационную основу учебной (познавательной) деятельности, посвященной обучению сохранения и укрепления своего здоровья, понимание личностного смысла обучения здоровому образу жизни; - мотивационную основу регулятивной деятельности, выражающуюся в готовности и способности к соблюдению общих правил здорового и безопасного образа жизни и реализацию их в реальном поведении и поступках; - мотивационную основу регулятивной деятельности, выражающуюся в развитой способности к самооценке своего режима дня, соблюдения правил здорового и безопасного образа жизни;


Слайд 9

Личностные результаты (продолжение) - мотивационную основу коммуникативной деятельности, выражающуюся в способности строить взаимодействие с другими; - понимание и принятие причин успеха в учебной деятельности, связанных с крепким здоровьем; - сформированное уважительное отношение к занятиям физической культурой, спортом, к людям, ведущим здоровый образ жизни, а также к людям, имеющим ограниченные возможности здоровья и находящимся в состоянии болезни; - развитую личную ответственность за непричинение своим поведением, поступками вреда своему здоровью и здоровью окружающих людей, за общее благополучие своего народа; - сформированность эстетических потребностей в красоте, в чувстве прекрасного, сопровождающих здоровьесберегающее поведение; - развитую способность понять, объяснять, выражать и описывать словесно свои чувства и эмоции, а также чувства, эмоции и причины поступков других людей, сопереживать им. - сформированность ценностного отношения к жизни и здоровью.


Слайд 10

• Метапредметные результаты включают освоенные детьми универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться без затрат здоровья. К ним относятся воплощенные в действия регулятивные, познавательные и коммуникативные умения 1. Регулятивные умения. Это умения: - регулировать свое настроение, эмоции, - распределять время на выполнение учебных заданий и отдых, - ставить цели по укреплению своего здоровья и самостоятельно планировать пути их достижения; - делать физкультминутку, в том числе для снятия зрительного утомления, утреннюю гигиеническую гимнастику, - избегать опасных ситуаций, - определять способы, оптимальный вариант действий, поведения в ситуации сложного выбора, в ЧС (как в решении учебной задачи, так и в жизненной ситуации), - уметь сказать твердое «Нет!» в ответ на предложение участвовать в действиях, мероприятиях, противоречащих установкам совести (например, «покурить», попробовать, то, что запрещено, совершить то, что осуждается обществом и т.д.), - корректировать режим, образ жизни на основе их самоанализа и оценки, - обращаться за помощью.


Слайд 11

2. Познавательные умения. Это умения: - искать информацию о причинах ухудшения и факторах укрепления здоровья с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в том числе в контролируемом пространстве Интернета. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации о здоровье и о себе самом (например, ведение дневника-паспорта здоровья), - строить сообщения в устной и письменной, артистической формах, - проводить сравнения (например, какие продукты питания полезны, а какие нет), - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (например, связи строения и функции органов тела человека, хорошего общего самочувствия и успешности в учебе, занятий в спортивной секции и крепкого здоровья, продолжительностью сна и хорошей умственной работоспособностью и т.д.), - строить логические рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, полезности и неполезности для здоровья, - осмысленно и критично читать тексты в научно-популярной медицинской литературе, посвященные сохранению и укреплению здоровья.


Слайд 12

3. Коммуникативные умения. Это умения: - выслушивать других, не перебивать, уважать чужое мнение, строить диалог, - аргументировать свои суждения, - ставить вопросы, - формулировать собственное мнение и позицию, - работать в паре, группе, - ставить себя на место своего оппонента, - строить и сохранять дружеские отношения, решать спор мирным путем, - обращаться за помощью к другим людям, - понять, учитывать эмоции и чувства, причины поступков других людей.


Слайд 13

Предметные результаты, включающие освоенные знания и умения применения в учебной и обычной жизни правил здорового и безопасного образа жизни, которые были получены на разных учебных предметах и при освоении дополнительных образовательных программ, а также во внеурочной деятельности. Физическая культура ООО: - освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью; приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую доврачебную помощь при легких травмах и т.д.


Слайд 14

Портрет выпускника основной и старшей школы II cтупень … - осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; - осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды. III cтупень … - осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества; - осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни.


Слайд 15

Обществознание и естествознание: осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, освоение норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде и др.


Слайд 16

По окончании школы II ступени школьники должны иметь следующие ПРАВИЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, ЗНАНИЯ: - иметь общие понятия о здоровье и факторах на него влияющих; - иметь представление о влиянии природы и окружающего мира на здоровье человека; - иметь знания о строении и работе органов и систем организма человека; - знать о значении соблюдения режима дня, правильного питания, о роли физической культуры и спорта, закаливания в укреплении и сохранении здоровья человека, достижении успехов в учебе; о роли и значении личной гигиены в профилактике инфекционных, в том числе простудных заболеваний, о важности и правилах ухода за зубами, полостью рта. - знать основы рационального питания, профилактики нарушений осанки, зрения, получения травм. Иметь знания о негативном влиянии на здоровье человека алкоголя, табака, наркотиков, зависимости от компьютерных игр. Иметь представление о здоровом образе жизни, его компонентах, знать общие правила здорового и безопасного образа жизни. - знать эффективные правила общения и уметь их применять в жизни.


Слайд 17

Выпускники основной школы должны иметь УМЕНИЯ и КОМПЕТЕНЦИИ: - назвать части тела, системы органов, органы, их функциональное предназначение и работу, - распознавать признаки утомления, в том числе зрительного и помочь себе его снять, - составить свой режим дня, комплекс утренней гимнастики, самотренировки, - вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий ФК посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, следить за осанкой, - безопасно переходить дорогу, быть ответственным пешеходом и пассажиром транспорта,


Слайд 18

Выпускники основной школы должны иметь УМЕНИЯ и КОМПЕТЕНЦИИ (продолжение): - соблюдать режим дня, гигиенические требования при приеме пищи, выполнении домашних заданий, работе за компьютером, прогулках, подготовке ко сну, - уметь играть в разные подвижные, спортивные игры, - находить выход из конфликтных ситуаций, управлять своим эмоциональным состоянием, - отказаться от предложения попробовать покурить, попробовать алкогольный напиток, наркотик; - правильно вести себя во время болезни. Иметь навык аккуратного обращения с лекарствами, - оказать первую помощь пострадавшим, - принимать обоснованные решения в конкретной опасной для жизни и здоровья ситуации, - анализировать, оценивать и корректировать свой образ жизни.


Слайд 19

Выпускники основной школы должны иметь следующие ПАТТЕРНЫ ПОВЕДЕНИЯ в сфере ведения здорового образа жизни: - ежедневно соблюдать правила личной гигиены, являющихся основой профилактики инфекционных заболеваний: чистить зубы, мыть руки по мере загрязнения, содержать в чистоте тело, волосы, ногти, одежду и обувь, выполнять гигиенические процедуры, способствующие поддержанию чистоты тела и закаливанию, - быть опрятным, поддерживать в чистоте предметы своего ежедневного обихода, - не употреблять в пищу продукты с просроченным сроком хранения, с признаками порчи, - ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, бывать на открытом воздухе на прогулке не менее 1,5 часов, - часто играть в подвижные, спортивные игры, - не превышать 1,5 часов в день при просмотре телепередач и при работе за компьютером (суммарно), - соблюдать правила этичного поведения в общественных местах, - соблюдать правила безопасного поведения дома, в школе, на улице, в транспорте, на природе, в ЧС.


Слайд 20

Система критериального оценивания. Изучение ценностного отношения к здоровью Критерии оценки: ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ сформированности ценностного отношения к здоровью предполагает глубокое понимание важности здоровья для хорошего самочувствия, нормальной жизнедеятельности, успешной учебы, занятий спортом. Ребенок проявляет высокую заинтересованность в познании всего, что касается обучения здоровому образу жизни: позитивное отношение к научной информации учителя, его рекомендациям и требованиям по соблюдению правил здорового и безопасного образа жизни, получает удовольствие от активного участия в мероприятиях, направленных на формирование ЗОЖ. Понимает, как важно бережно и заботливо относиться к здоровью других людей.


Слайд 21

Система критериального оценивания. Изучение ценностного отношения к здоровью (продолжение) ДОСТАТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ сформированности ценностного отношения к здоровью предполагает, что ученик проявляет интерес к познанию того, что помогает сберечь и укрепить здоровье, испытывает положительные эмоции, участвуя в мероприятиях, посвященных ЗОЖ, но вовлекается в них в основном пассивно. У ученика нет четкого представления о значении здоровья для успешной жизнедеятельности, и о том, как и зачем его беречь. Нет четких представлений о необходимости заботиться о здоровье других людей.


Слайд 22

Система критериального оценивания. Изучение ценностного отношения к здоровью (продолжение) НЕДОСТАТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ сформированности ценностного отношения к здоровью означает отсутствие знаний о значении здоровья для жизни как своей, так и других людей, практически полное отсутствие интереса к познанию того, что такое здоровье и пути его сбережения. У ученика не сформировано представление о связи здоровья и жизнедеятельности человека. Ребенок не испытывает позитивных чувств и эмоций во время мероприятий, посвященных ЗОЖ.


Слайд 23


×

HTML:





Ссылка: