'

Здоровьесберегающие технологии

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Здоровьесберегающие технологии Забота о здоровье школьников, как обязательное условие образовательного процесса. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 1

Здоровьесберегающая педагогика не является альтернативой всем другим педагогическим  системам и подходам. Её главная отличительная особенность  - приоритет здоровья. Это определяет последовательное формирование в школе здоровьесберегающего образовательного пространства, в котором и педагоги и родители решают одну важную задачу, связанную заботой о здоровье детей. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 2

Появившееся в последние годы понятие  ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ предполагает консолидацию всех усилий школы, нацеленных на сохранение, формирование и укрепление здоровья учащихся. Данные технологии решают задачи сохранения и укрепления здоровья сегодняшних учащихся, что позволит им вырастить и воспитать здоровыми собственных детей. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 3

  Приобщение к здоровьесберегающей педагогике через: Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся Поиск путей исправления ситуации; признание своей ответственности за результаты своей работы Овладение необходимыми здоровьесберегающими технологиями   @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 4

Здоровьесберегающие технологии.     Задачи: Сохранение и укрепление здоровья учащихся Организация качественного обучения, развития и воспитания подрастающего поколения без ущерба для физического и духовного здоровья. Полноценная подготовка ребенка к самостоятельной жизни @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 5

По определению В.В. Серикова, технология в любой сфере — это деятельность, в максимальной мере отражающая объективные законы данной предметной сферы, построенная в соответствии с логикой раз­вития этой сферы и потому обеспечивающая наибольшее для данных условий соответствие результата деятельности предварительно поставленным целям. Следуя этому методологическому регулятиву, технологию, применительно к поставленной проблеме, можно определить как здоровьесберегающую педагогическую деятельность, которая по-новому выстраивает отношения между образованием и воспитанием, переводит воспитание в рамки человекообразующего и жизнеобеспечивающего процесса, направленного на сохранение и приумножение здоровья ребенка. Здоровьесберегающие педагогические технологии должны обеспечить развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 6

«Здоровьесберегающие образовательные технологии», По определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 7

Здоровьесберегающая технология, по мнению В.Д. Сонькина, - это: •        условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); •        рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); •        соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка; •        необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 8

Под здоровьесберегающей образовательной технологией (Петров) понимает систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.). @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 9

Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодейст­вовать. Предполагают активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности учащегося, развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю), становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 10

В здоровьесберегающих технологиях большое место отводится игре. Игра является ведущим приёмом обучения в начальной школе. Раньше на уроках проводились дидактические игры, основной целью которых было: повышение мотивации учебной деятельности учащихся, активизация учебной деятельности. В настоящее время изменились формы: на первое место выходят сюжетно -ролевые игры, направленные на сбережение здоровья детей: снятие мышечного напряжения, увеличение двигательной активности на уроке. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 11

Здоровьесберегающая направленность педагогических приёмов и методов на уроке. Среди здоровьесберегающих технологий, применяемых в системе образования, выделяется несколько групп, отличающихся разным подходом к охране здоровья и, соответственно, разными методами и формами работы @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 12

1) Медико-гигиенические технологии (МГТ). Проблемы, связанные со здоровьем человека, традиционно относятся к компетенции медиков, к системе здравоохранения. Хотя на практике медики давно уже занимаются не столько здоровьем, сколько болезнями. В образовательных учреждениях использование профилактических программ обязательно.  В первую очередь к МГТ относятся контроль и помощь  в обеспечении гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов. Фельдшер делает прививки учащимся, оказывает им консультативную и неотложную помощь, проводит мероприятия по санитарно-гигиеническому просвещению школьников и педагогического коллектива, следит за динамикой здоровья детей, организует профилактические мероприятия  в преддверии, например, эпидемии гриппа и решает другие задачи, относящиеся к компетенции медицинской службы. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 13

2) Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ). Направлены на физическое развитие учащихся. К ФОТ относятся: закаливание, тренировка силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически слабого. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 14

  3) Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ). Направленность этих технологий - создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. В школе это обустройство пришкольной территории, и зеленые растения в классах, рекреациях, и живой уголок, и участие в природоохранных мероприятиях. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 15

  4) Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ). Грамотность учащихся по этим вопросам обеспечивается изучением курса ОБЖ, а за обеспечение безопасности условий пребывания в школе отвечает её директор. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 16

  5) Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ). Наиболее значимые из всех перечисленных по степени их влияния на здоровье учащихся. Их главный отличительный признак-использование психолого-педагогических приёмов, методов, подходов для решения задач сохранения и укрепления здоровья учащихся. Реализация ЗОТ достигает цели лишь при осознании всеми педагогами образовательного учреждения своей солидарности за сохранение здоровья учащихся и получении необходимой профессиональной подготовки для работы в этом направлении.                                                      @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 17

ЗОТ - качественная характеристика любой образовательной технологии, её «сертификат безопасности для здоровья», это совокупность тех принципов, приёмов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 18

Несколько общепедагогических приёмов и техник, позволяющих повысить эффективность учебного процесса, сберегая силы ребёнка и ресурсы его здоровья: Чем настойчивее учитель будет добывать интересную ему информацию, касающуюся темы урока, проявляя приветливое любопытство, тем яснее, понятнее и полезнее ученикам будет общение с ним. Чем правильнее учителем выбрана громкость голоса на каждом этапе урока, тем лучше усвоятся учениками произнесенные им слова. Эффективный педагог на уроке больше занят совместным с учениками добыванием информации, чем выдачей советов и готовых решений. Для «осаждения» или «охлаждения» учащихся достаточно бывает небольшой сухости, сдержанности, настороженности в обмене информацией. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 19

Для микрокоррекции поведения или состояния ученика бывает достаточно таких элементарных приёмов, как выдерживание паузы, растягивание гласных, переход на шёпот и др., которые имеются у каждого учителя. Вовремя произнесённая шутка, улыбка могут сотворить педагогическое чудо. Полезно использовать закономерность парадоксальной зависимости интереса от темпа и ритма: достижение близких целей преимущественно связано с темпом, далёких-с ритмом. Чем больше учителя заняты скоростью прохождения программы, тем скучнее становится ученикам на уроке, тем чаще многие из них начинают изнывать от безделья. В школе ничто не является абсолютным источником зла, так же как и  абсолютным источником пользы. Всё зависит от ситуации и профессионализма учителя. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 20

Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодейст­вовать. Предполагают активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности учащегося, развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю), становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 21

Основными компонентами здоровьесберегающей технологии выступают: Аксиологический Гносеологический Здоровьесберегающий Эмоционально-волевой Экологический Физкультурно-оздоровительный Представленные выше компоненты здоровьесберегающей технологии позволяют перейти к рассмотрению ее функциональной составляющей. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 22

Функции здоровьесберегающей технологии: Формирующая Информативно-коммуникативная Диагностическая Адаптивная Рефлексивная Интегративная @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 23

Типы технологий Здоровьесберегающие Оздоровительные Технологии обучения здоровью Воспитание культуры здоровья @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 24

Выделенные технологии могут быть представлены в иерархическом порядке по критерию субъектной включенности учащегося в образовательный процесс: Внесубъектные: технологии рациональной организации образовательного процесса, технологии формирования здоровьесберегающей образовательной среды, организация здорового питания (включая диетическое) и т.п. Предполагающие пассивную позицию учащегося: фитотерапия, массаж, офтальмотренажеры и т.п. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 25

Классификация здоровьесберегающнх технологий. По характеру деятельности здоровьесберегающие технологии могут быть как частные (узкоспециализированные), так и комплексные (интегрированные). По направлению деятельности среди частных здоровьесберегающих технологий выделяют: медицинские (технологии профилактики заболеваний; коррекции и реабилитации соматического здоровья; санитаоно- гигиенической деятельности); образовательные, содействующие здоровью (информационно-обучающие и воспитательные); социальные (технологии организации здорового и безопасного образа жизни; профилактики и коррекции девиантного поведения); психологические (технологии профилактики и психокоррекции психических отклонений личностного и интеллектуального развития). @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 26

К комплексным здоровьесберегающим технологиям относят: технологии комплексной профилактики заболеваний, коррекции и реабилитации здоровья (физкультурно-оздоровительные и валеологические); педагогические технологии, содействующие здоровью; технологии, формирующие ЗОЖ. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 27

перечень принципов здоровьесберегающей педагогики не требует какого-то ни было предпочтения, несоблюдение любого из них принесет ущерб проводимой работе в целом   Принцип ненанесения вреда - "No nocere!" одинаково первостепенен и для педагогов, и для медиков, и для родителей. На его соблюдении строится профессиональная этика. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 28

Принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся и педагогов   Предполагает, что все происходящее в ОУ - от разработки планов до проверки их выполнения, уроков, перемен, внеклассных         мероприятий, подготовку педагогических кадров, работу с родителями - должно оцениваться с позиции влияния на        психофизиологическое состояние и здоровье учащихся и учителей   @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 29

Принцип триединого представления о здоровье - обуславливает взаимосвязь здоровья физического, психического и духовного.   Принцип непрерывности и преемственности - определяет проводить здоровьесберегающую работу каждый день и на каждом уроке. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 30

Принцип соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся - где речь идет об уровне и содержании программ, терминологии, решаемых задачах, формах и методах преподавания.   Приоритет позитивных воздействий над негативными - неблагоприятное воздействие на здоровье и психическое развитие детей оказывает преобладание запретов, порицаний, неодобрений как в педагогической, как и  в родительской педагогике. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 31

Таким образом, от учителя зависит, какое воздействие на ученика оказывает учебно-воспитательный процесс. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 32

Здоровье образовательные технологии -это это качественная характеристика любой образовательной технологии,  её "сертификат безопасности для здоровья", это совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 33

Организационно-педагогические условия проведения образовательного процесса, как и технологии работы учителя на уроке - сердцевина здоровьеберегающей  педагогики. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 34

Организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика - значит не принуждать его  занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 35

Урок - главное поле реализации здоровьесберегающих технологий и проверки педагогического мастерства. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 36

На уроке определены три группы задач, связанных с проблемой здоровья: Диагностические (проветрено ли помещение, не мешает шум,  достаточно света и т.д.) Коррекционные (решаются в широком диапазоне действия - скорректировать неправильную позу ученика, изменить темп проведения урока, вовремя провести физкультминутку, дать творческое задание).  И  формирующие - капля за каплей формирование здорового потенциала у детей. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 37

Педагог должен обладать важными профессиональными качествами, позволяющими генерировать плодотворные педагогические идеи и обеспечивающими положительные педагогические результаты. Среди этих качеств можно выделить высокий уровень профессионально-этической, коммуникативной, рефлексивной культуры; способность к формированию и развитию личностных креативных качеств; знания формирования и функционирования психических процессов, состояний и свойств личности, процессов обучения и воспитания, познания других людей и самопознания, творческого совершенствования человека; основ здоровья, здорового образа жизни (ЗОЖ); владение знаниями основ проектирования и моделирования здоровьесберегающих технологий в учебных программах и мероприятиях; умение прогнозировать результаты собственной деятельности, а также способность к выработке индивидуального стиля педагогической деятельности. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 38

Что педагог должен уметь: 1) анализировать педагогическую ситуацию в условиях педагогики оздоровления; 2) владеть основами здорового образа жизни; 3) устанавливать контакт с коллективом учащихся; 4) наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение; 5) прогнозировать развитие своих учащихся; 6) моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления; 7) личным примером учить учащихся заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих людей. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 39

Все эти умения, тесно связанные между собой, оказывают влияние на эффективность использования учителем средств, методов и приемов здоровьесберегающих методик в учебно-воспитательном процессе при работе со школьниками, вовлекая учащихся в систему работы в условиях педагогики получить в начале оздоровления. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 40

Педагогу недостаточно получить в начале года листок здоровья класса от медицинских работников и использовать характеристики здоровья учащихся для дифференцирования учебного материала на уроках, побуждать совместно с родителями детей к выполнению назначений врача, внедрять в учебный процесс гигиенические рекомендации. Прежде всего педагог должен быть примером для своих воспитанников в вопросах здоровьесбережения. Только тогда, когда здоровый образ жизни - это норма жизни педагога, только тогда ученики поверят и будут принимать педагогику здоровьесбережения должным образом. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 41

Для эффективного внедрения в педагогическую практику идей здорового образа жизни необходимо решение трех проблем: 1. Изменение мировоззрения учителя, его отношения к себе, своему жизненному опыту в сторону, осознания собственных чувств, переживаний с позиции проблем здоровьесбережения. 2. Изменение отношения учителя к учащимся. Педагог должен полностью принимать ученика таким, каков он есть, и на этой основе стараться понять, каковы его 3. Изменение отношения учителя к задачам учебного процесса педагогики оздоровления, которое предполагает не только достижение дидактических целей, но и развитие учащихся с максимально сохраненным здоровьем. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 42

Представление о здоровьесберегающих образовательных технологиях Здоровьесберегающая педагогика не может выражаться какой-то конкретной образовательной технологией. В то же время, понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 43

Цель современной школы - подготовка детей к жизни. Каждый школьник должен получить за время учебы знания, которые будут востребованы им в дальнейшей жизни. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 44

Достижение названной цели в сегодняшней школе может быть достигнуто с помощью технологий здоровьесберегающей педагогики, которые рассматриваются как совокупность приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов. Педагог, владея современными педагогическими знаниями, в тесном взаимодействии с учащимися, с их родителями, с медицинскими работниками, с коллегами - планирует свою работу с учетом приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 45

Неоспоримо, что основная задача школы - подготовить ребенка, подростка к самостоятельной жизни, дав ему для этого необходимое образование. Но может ли каждый профессионально подготовленный педагог, просто взрослый, ответственный человек бесстрастно относиться к неблагополучному состоянию здоровья своих воспитанников, его прогрессирующему ухудшению? Одним из ответов на этот, во многом риторический вопрос и стала востребованность учителями и руководителями образовательных учреждений здоровьесберегающих образовательных технологий. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


Слайд 46

Здоровьесберегающие технологии - предполагают совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к своему здоровью. @_МОУ_Барановская_СОШ_О.А.Зиновьева_2009


×

HTML:





Ссылка: