'

Проблемы охраны и сохранения здоровья в образовательном процессе Российский Учитель XXI века Только в том случае выполнит свою миссию, если его педагогическими приоритетами станут духовность, здоровье и творчество

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Проблемы охраны и сохранения здоровья в образовательном процессе Российский Учитель XXI века Только в том случае выполнит свою миссию, если его педагогическими приоритетами станут духовность, здоровье и творчество


Слайд 1

Понятие здоровья Основные факторы, обуславливающие здоровье: Образ жизни -50-55 % Влияние экологических факторов -20-25% Биологические (наследственные) – 20% Недостатки и дефекты здравоохранения -10% (По Лисицину Ю.П.) Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов (по Уставу Всемирной организации здравоохранения).


Слайд 2

Состояние здоровья детей Ульяновской области (по результатам диспансеризации 2002 г.) Осмотрено 303597 детей от 0 до 17 лет. Из них имеют отклонения : - в состоянии здоровья - 59 % - в физическом развитии - 10,9 % - в физической подготовленности - 8,5 %


Слайд 3

Костно-мышечной системы и соединительной ткани. Органов пищеварения. Эндокринной системы, нарушения обмена веществ, болезни глаза и его придаточного аппарата. Нервной системы. Органов дыхания. Психические расстройства и расстройства поведения. Наиболее распространены болезни:


Слайд 4

Состояние здоровья детей средней школы № 86 (по результатам диспансеризации 2004 – 2005 уч. г.) Осмотрено 1056 учащихся 1 – 11 классов. 345 учащихсяся не болели – 32,6% 711 учащихсяся переболели – 67,3% В течение года общая заболеваемость (по справкам) составила 871 (82,4%) Инфекц.заболев. 569 сл. (53,8%) Соматич.заболев. 302 сл. (28,5%)


Слайд 5

На «Д» учете состоит 359 учащихся, что составляет 33,9% от общего кол-ва. Туб. инфицированных – 695 уч. (65,8%) Нарушение зрения – 62 уч. (5,8%) Органы дыхания – 20уч. (1,8%) К.М.С. – 139 уч. (13,1%) Ж.К.Т. – 75 уч. (7%) Ц.Н.С. – 17 уч. (1,6%) М.П.С. – 35 уч. (3,3%)


Слайд 6

Из постановления правительства РФ от 29. 12. 2001. № 916 «ОБ общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья…» Образовательные учреждения осуществляют: Сбор, первичную обработку, оценку информации, полученной в ходе мониторинга, хранение и передачу её в центры санитарно- эпидемиологического надзора. Подготовку предложений для органов местного самоуправления по вопросам укрепления здоровья.


Слайд 7

Школьные факторы, отрицательно влияющие на здоровье детей Учебно-организационные Управленческие Психолого-педагогические. Гигиенические


Слайд 8

Гигиенические условия, факторы: Шум. Освещённость.. Воздушная среда. Размер помещений, кубатура. Дизайн, цвет стен (видеоэкологические факторы). Используемые стройматериалы, краска. Мебель: размеры, размещение. Видеоэкранные средства – компьютеры, телевизоры. Пищеблок: ассортимент, качество пищи, организация питания. Качество питьевой воды. Экологическое состояние прилегающей к школе территории. Состояние сантехнического оборудования. Наличие системы санитарно-просветительской работы.


Слайд 9

Учебно-организационные факторы: Объём учебной нагрузки, её соответствие возрастным и индивидуальным возможностям учащихся. Расписание уроков, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году. Организационно-педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов деятельности, проведение физкультминуток, упражнений для зрения и т.п.). Объём физической нагрузки – по дням, за неделю, за месяц (на уроках физкультуры, на переменах, во внеучебное время). Особенности устава школы и норм школьной жизни. Медицинское и психологическое обеспечение школы.


Слайд 10

Участие родителей учащихся в жизни школы. Стиль управления администрации, характер отношений «по вертикали». Психологический климат педагогического коллектива, характер отношений «по горизонтали». Интегрированность школы в окружающий социум. Наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни учащихся. Позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся.


Слайд 11

Перегрузка содержания учебных программ. Искусственное усложнение учения. Преимущественное использование личностно-отчуждённых технологий обучения, стрессовой тактики авторитарной педагогики. Нарушения правил техники безопасности и охраны труда. Массовая неграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья и формирования ЗОЖ. Недостаточность этического и эстетического воспитания – главная причина приобретения вредных привычек.


Слайд 12

Психолого-педагогические факторы: Психологический климат в классах, на уроке, наличие эмоциональных разрядок. Стиль педагогического общения учителя с учащимися. Характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок. Степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам. Особенности работы с «трудными» подростками в классе. Соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников.


Слайд 13

6. Степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках (и вообще во время пребывания в школе). 7. Личностные, психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных проявлений. 8. Состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью. 9. Обременённость учителя собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения. 10. Степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности учителя. 11. Профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.


Слайд 14

Управленческие: Наличие/отсутствие необходимой нормативно-правовой документации по здоровьесбережению и обеспечению безопасности обучающихся во время их нахождения в ОУ. Несоответствие организационной структуры управления здоровьесберегающей деятельности, отсутствие валеологической службы. Наличие/отсутствие программы деятельности по оздоровлению и реабилитации детей. Система диагностики и мониторинга состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности. Проведение самооценки эффективности деятельности ОУ по обеспечению здоровья и ЗОЖ.


Слайд 15

Цветок здоровья ПСИХИЧЕСКОЕ – здоровье разума ФИЗИЧЕСКОЕ – здоровье тела СОЦИАЛЬНОЕ – здоровье общества ПСИХОЛОГИ- ЧЕСКОЕ – здоровье эмоций ИНТЕЛЛЕК- ТУАЛЬНОЕ – получение и обработка информации ДУХОВНОЕ – система ценностей и убеждений


Слайд 16

Перечисленные и другие аналогичные им факторы – это те направления , работая по которым можно и нужно переломить тенденцию к снижению уровня здоровья , превратить «здоровьеразрушающую» систему общего образования в «здоровьесберегающую».


Слайд 17

Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗСОТ) Задачи здоровьесберегающей педагогики: ЗСОТ – совокупность всех используемых в образовательном процессе приёмов, методов, технологий, не только оберегающих здоровье учащихся и педагогов от неблагоприятного воздействия факторов образовательной среды, но и способствующих воспитанию у учащихся культуры здоровья. сформировать культуру здоровья. обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального здоровья.


Слайд 18

Здоровьеформирующие образовательные технологии (ЗФОТ) Школа должна реализовать профессионально и в единой системе здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии. ЗФОТ – все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение ЗОЖ.


Слайд 19

Дорога к здоровью: Обучение вопросам здоровья Воспитание культуры здоровья Использование здоровье- сберегающих технологий как основного инстру- мента педаго- гической работы: творческий характер образовательного процесса использование активных форм и методов обучения формирование интереса к учению деятельностный подход в обучении.


Слайд 20

Здоровьесберегательное образовательное пространство школы: 1. Экологическое 2. Эмоционально-поведенческое: - уровень коммуникативной культуры - эмоционально-психологический климат - стиль поведения учащихся и учителя на уроке - формы и характер поведения учащихся на переменах - забота учащихся и педагогов о психологических результатах своего воздействия на других людей в процессе общения. 3. Вербальное 4. Культурологическое здоровьесберегающее пространство.


Слайд 21

Формирование здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса (ОП): Обеспечение гигиенических условий ОП: Действие звуковых раздражителей Воздушно-тепловой режим Освещение естественное и искусственное Видеоэкология (рекомендации о желательной цветовой гамме в интерьере, дизайне помещений, форме мебели и предметов) Использование персональных компьютеров Питание учащихся Качество используемой питьевой воды.


Слайд 22

Здоровьесберегающая организация учебного процесса: Рациональная организация учебного процесса Рациональное расписание учебных занятий Двигательная активность учащихся Рациональная организация урока Использование в ОУ технических и аудиовизуальных средств обучения Рациональная организация общего режима дня школьников


Слайд 23

Гигиенические критерии рациональной организации урока (по Смирнову Н.К.).


Слайд 24


Слайд 25


Слайд 26

Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения ( по Смирнову Н.К.) Обстановка и гигиенические условия в классе: температура и влажность воздуха, освещённость класса и доски, наличие/отсутствие звуковых раздражителей и т.д. Количество видов учебной деятельности (норма: 4-7 видов). Средняя продолжительность и частота чередования различных видов УД (норма: 7-10 мин.). Количество видов преподавания: словесный, наглядный и т.д. (норма: не менее 3). Чередование видов преподавания (норма: не позже, чем через 10-15 мин.). Использование методов, способствующих активизации и творческому самовыражению самих учащихся. Место и длительность применения ТСО, умение учителя использовать их как возможность инициирования дискуссии, обсуждения.


Слайд 27

Чередование позы в соответствии с видом работы. Оздоровительные моменты на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минутки релаксации, дыхательная гимнастика и т. д. (норма: на 15-20 мин урока по 1 мин из 3 лёгких упражнений с 3-4 повторениями каждого). Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и ЗОЖ. Наличие внешней мотивации деятельности учащихся на уроке. Стимуляция внутренней мотивации (интерес к изучаемому материалу, радость от активности и т. д.).


Слайд 28

Психологический климат на уроке. Взаимоотношения «учитель-ученик», между учениками. Наличие на уроке эмоциональных разрядок. Плотность урока, т.е. количество времени, затраченного учеником на учебную работу (норма: от 60 до 80%). Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности (норма: не ранее 25-30 минут в 1 классе, 35-40 минут в начальной школе, 40 минут в основной и средней школе, 30 минут для учащихся классов КРО). Темп окончания урока: «скомканность» - нет времени на вопросы учащихся, комментарии домашнего задания; спокойное завершение урока; задерживание учащихся после звонка.


Слайд 29

Цветок здоровья физическое психологическое интеллектуальное психическое социальное духовное


×

HTML:





Ссылка: