'

Образовательная область

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Образовательная область «Здоровье»


Слайд 1

Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей: охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья


Слайд 2

через решение следующих задач: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.


Слайд 3

Национальная доктрина Российской Федерации здоровье населения является основой национальной безопасности страны


Слайд 4

определены основные цели и задачи государства: многоуровневый подход к организации профилактических мероприятий; изменения образа жизни; формирование навыков здорового образа; разработка и реализация «образовательных программ, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей, подростков и молодежи, формирование у каждого из них активной мотивации заботы о собственном здоровье и здоровье окружающих».


Слайд 5

Определения понятия «здоровье»: состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов (ВОЗ)


Слайд 6

Определения понятия «здоровье»: нормальное состояние организма, означающее оптимальную саморегуляцию, согласованное взаимодействие органов и равновесие между функциями и внешней средой (медицинский справочник)


Слайд 7

Определения понятия «здоровье»: не отсутствие болезни, а физическая, социальная и психологическая гармония человека, доброжелательные отношения с другими людьми, с природой и самим собой (И.И. Берхман)


Слайд 8

Виды здоровья физическое психическое социальное нравственное духовное


Слайд 9

Физическое здоровье это совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде (педагогическое определение) это состояние роста и развития органов и систем организма, основу которого составля-ют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции (медицинское определение)


Слайд 10

Психическое здоровье это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности (педагогическое определение) это состояние психической сферы, основу которой составляет статус общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакция (медицинское определение)


Слайд 11

Социальное здоровье - это здоровье общества, а также окружающей среды для каждого человека. Нравственное здоровье - это комплекс характеристик мотивационной и потребностно - информативной сферы в жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе. Духовное здоровье - система ценностей и убеждений.


Слайд 12

Признаки индивидуального здоровья: специфическая и неспецифическая устойчивость к действию повреждающих факторов; показатели роста и развития; текущее функциональное состояние и потенциал (возможности) организма и личности; наличие и уровень какого-либо заболевания или дефекта развития; уровень морально-волевых и ценностно-мотивационных установок.


Слайд 13

Факторы, определяющие здоровье: биологические (наследственность, тип ВНД, конституция, темперамент и т.д.) на 10%; состояние окружающей среды, природные (климат, погода, ландшафт, флора, фауна и т.д) на 15-20%; уровень развития здравоохранения на 10-15%; образ жизни, социально-экономические на 50% обусловливают здоровье.


Слайд 14

Факторы риска здоровью определяющие здоровье факторы, влияющие на него отрицательно. Они благоприятствуют возникновению и развитию болезней, вызывают патологические изменения в организме. Непосредственная причина заболевания (этиологические факторы) прямо воздействует на организм, вызывая в нем патологические изменения. Этиологические факторы могут быть бактериальными, физическими, химическими и т.д.


Слайд 15

Большие (главные) факторы риска здоровью общие для самых различных заболеваний: курение, гиподинамия, избыточная масса тела, несбалансированное питание, артериальная гипертензия, психоэмоциональные стрессы и т.д.


Слайд 16

Факторы риска здоровью Первичные факторы факторы, отрицательно влияющие на здоровье: нездоровый образ жизни, загрязнение окружающей среды, отягощенную наследственность, неудовлетворительную работу служб здравоохранения и т.д. Вторичные факторы заболевания, которые отягощают течение других заболеваний: сахарный диабет, атеросклероз, артериальная гипертензия и т.д.


Слайд 17

Здоровый образ жизни объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и определяет направленность усилий личности в сохранении и укреплении индивидуального и общественного здоровья


Слайд 18

Здоровый образ жизни благоприятное социальное окружение; духовно-нравственное благополучие; оптимальный двигательный режим (культура движений); закаливание организма;


Слайд 19

Здоровый образ жизни рациональное питание; личная гигиена; отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков, наркотических веществ); положительные эмоции.


Слайд 20

Культура ЗОЖ личности часть общей культуры человека, которая отражает его системное и динамическое состояние, обусловленное определенным уровнем специальных знаний, физической культуры, социально-духовных ценностей, приобретенных в результате воспитания и самовоспитания, образования, мотивационно-ценностной ориентации и самообразования, воплощенных в практической жизнедеятельности, а также в физическом и психофизическом здоровье


Слайд 21

«Дошкольное образование» газета №12 - 2011 Методические рекомендации по реализации федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования


Слайд 22

Формы образовательной деятельности


Слайд 23

Формы образовательной деятельности


Слайд 24

Дошкольное воспитание журнал №2, 2011 ОО «ЗДОРОВЬЕ» В ПРИМЕРНОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «УСПЕХ» В. Деркунская к.п.н., доцент кафедры дошкольной педагогики, РГПУ им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург


Слайд 25

Культура здоровья детей дошкольного возраста совокупность ценностного отношения ребёнка к здоровью, его сохранению и укреплению на разных уровнях (я, другие и общество в целом), а также личностно и социально значимых способов деятельности (культурно-гигиенических умений и навыков), направленных на обретение физического, психического и социального благополучия. Результатом освоения культуры здоровья ребёнка дошкольного возраста становится такое личностное качество, как готовность самостоятельно решать элементарные задачи здорового образа жизни.


Слайд 26

Критерии культуры здоровья в дошкольном детстве наличие ценностного отношения к здоровью и жизни человека; наличие первичных представлений о здоровье и правилах сохранения и укрепления здоровья, об основах ЗОЖ; наличие соответствующих умений и навыков; проявление готовности решать здоровьесберегающие задачи, задачи ЗОЖ; инициативность, активность и самостоятельность в решении обозначенных задач; верность предложенных решений, выбор и здоровьесберегающей стратегии поведения и поступков.


Слайд 27

примерное содержание психолого-педагогической работы по формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:


Слайд 28

3-4 года Развивать умения и навыки называть свое имя, говорить о себе от первого лица, выражать свои потребности и интересы в речи, интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, ходьба, движение, картина здоровья), физических возможностей сверстника и взрослого и признаков здоровья человека. Обогащать представления о процессах умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения, об атрибутах и основных действиях, сопровождающих их, о доступном ребенку предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования.


Слайд 29

3-4 года Поддерживать положительный настрой на выполнение элементарных гигиенических процессов, чувство радости от самостоятельных и совместных действий их результатов (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, аккуратно сложенная одежда и т.д.). Воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения. Развивать умение переносить эти правила в игру при участии взрослого.


Слайд 30

4-5 лет Развивать и закреплять представления о человеке (о самом себе, сверстнике и взрослом), об особенностях его здоровья, о правилах поведения в обществе, направленных на сохранение и укрепление здоровья; формировать умения элементарно описывать свое самочувствие, привлекать внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания. Воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья.


Слайд 31

4-5 лет Обогащать представления об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения, об атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы. Способствовать становлению все более устойчивого интереса к развитию самостоятельности, к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения. Развивать умение самостоятельно переносить эти правила в игру.


Слайд 32

5-6 лет Закреплять и усложнять представления о человеке (о самом себе, сверстнике и взрослом), об особенностях его здоровья, о необходимости соблюдения правил поведения в обществе, направленных на сохранение и укрепление здоровья; закреплять навыки элементарно описывать свое самочувствие, умение привлекать внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания.


Слайд 33

5-6 лет Совершенствовать представления об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения, об атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы. Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, развитию субъектной позиции в здоровьесберегающей деятельности.


Слайд 34

5-6 лет Поощрять желание и стремление разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья, самостоятельно переносить в игру вышеуказанные правила. Развивать представления о безопасном использовании окружающих предметов и бережном отношении к ним.


Слайд 35

6-7 лет Развивать представления о внешних и внутренних особенностях строения тела человека, об основных правилах сохранения здоровья (режим дня, питание, сон, прогулка, культурно-гигиенические умения и навыки, навыки самообслуживания, занятия физкультурой и профилактика болезней), о поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, о безопасном поведении в быту, на улице, в природе, в обществе; о полезных и вредных привычках, поведении заболевающего и болеющего человека, здоровом взаимодействии со сверстниками и взрослыми.


Слайд 36

6-7 лет Формировать и закреплять навыки соблюдения правил безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном уголке группы, умения одеваться в соответствии с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно, правильно одеваться на прогулки и в походы в лес; различать съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, правильно вести себя в лесу; соблюдать правила дорожного движения, правильно вести себя в транспорте, на воде, на солнце.


Слайд 37

6-7 лет Воспитывать ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни; развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей, общества в целом; продолжать обогащать представления о том, что такое здоровье и как его поддерживать, укреплять и сохранять. Поддерживать веру ребенка в свои возможности и силы; воспитывать его как субъекта здоровьесберегающей деятельности и поведения.


Слайд 38

В зависимости от возраста детей, новизны и сложности предлагаемого материала рекомендуется использовать методы и приемы: предполагающие накопление представлений, оценок и суждений (наблюдение, пример взрослых, опыты, эвристические беседы); вызывающие познавательную активность (опыты, сравнительное наблюдение, проектирование, чтение художественной литературы); активизирующие поведение и деятельность (пример сверстников, поощрение, моделирование, самооценка).


Слайд 39

Дидактические игры Игры-эксперименты в младшем дошкольном возрасте - это игры прежде всего с предметом (предметами). Основное действие для ребенка 3-4 лет - манипуляция с определенным предметом на основе заданного воспитателем сюжета. Цель таких игр заключается в закреплении на практике культурно-гигиенических умений и навыков, навыков ЗОЖ.


Слайд 40

Дидактические игры Игры-путешествия ребенок совершает прогулку в мир вещей, предметов, манипулирует с ними и разрешает проблемную игровую ситуацию в ходе такого условного путешествия.


Слайд 41

Дидактические игры Игра-этюд это небольшая драматизация на основе стихотворного текста, осуществляемая детьми совместно с воспитателем. Учитывая возраст детей, методика организации подобных игр осуществляется следующим образом: педагог читает текст, предлагая детям показывать отдельные действия героев сюжета, или, если дети подготовлены, импровизируются фрагменты поведения героев.


Слайд 42

Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Ведущие цели Программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности.


Слайд 43

Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют: забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.


Слайд 44

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)


Слайд 45

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений. Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки. Осуществлять под руководством медицинского персонала комплекс закаливающих процедур с использованием различных природных факторов (воздух, солнце, вода).


Слайд 46

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня.


Слайд 47

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Ежедневно про водить утреннюю гимнастику продолжительностью 5-6 минут. При наличии условий организовывать обучение детей плаванию.


Слайд 48

Воспитание культурно-гигиенических навыков Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.


Слайд 49

Воспитание культурно-гигиенических навыков Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.


Слайд 50

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.


Слайд 51

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.


Слайд 52

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести ЗОЖ. Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей. Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.


Слайд 53

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы Антропометрические показатели в норме. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры. Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.


Слайд 54

Интегративное качество "Овладевший необходимыми умениями и навыками" У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.


Слайд 55

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)


Слайд 56

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту. Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.


Слайд 57

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12 минут. Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты.


Слайд 58

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей При наличии соответствующих условий проводить обучение плаванию и гидроаэробике. Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.


Слайд 59

Воспитание культурно-гигиенических навыков Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком и расче­ской, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.


Слайд 60

Воспитание культурно-гигиенических навыков Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.


Слайд 61

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека. Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.


Слайд 62

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Учить активному отдыху. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.


Слайд 63

ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Усвоил основные культурно-гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном,


Слайд 64

ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Усвоил основные культурно-гигиенические навыки: правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви.


Слайд 65

ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Имеет сформированные представления о ЗОЖ: об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.


Слайд 66

Совместная деятельность с родителями: Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.


Слайд 67

Совместная деятельность с родителями: Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.


Слайд 68

Совместная деятельность с родителями: Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные про граммы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.


Слайд 69

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования ДЕТСТВО


Слайд 70

ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ЖИЗНИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ «ЗДОРОВЬЕ» И «БЕЗОПАСНОСТЬ»


Слайд 71

Растим детей здоровыми, крепкими, закаленными Ребенок с удовольствием изучает себя, свое тело, свои возможности, положительно настроен на выполнение культурно-гигиенических навыков и самообслуживание, радуется самостоятельным действиям и их результату (чистые руки, хорошее настроение, красивая походка, убранные игрушки, аккуратно сложенная одежда и т. д.).  


Слайд 72

Растим детей здоровыми, крепкими, закаленными При организации педагогического процесса воспитатель уделяет особое внимание сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей, приобщает их к правилам безопасного поведения в детском саду, дома и в природе.


Слайд 73

Задачи формирования начальных представлений детей о ЗОЖ и правилах безопасного поведения Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека. Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения. Развивать интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья).


Слайд 74

Задачи формирования начальных представлений детей о ЗОЖ и правилах безопасного поведения Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.


Слайд 75

Обогащать представления детей о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их. Совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом. Задачи воспитания культурно-гигиенических навыков


Слайд 76

Развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям. Развивать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при участии взрослого. Осваивать правила культурного поведения во время еды, развивать умение правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой. Задачи воспитания культурно-гигиенических навыков


Слайд 77

Развивать умения отражать в игре культурно-гигиенические навыки (одеваем куклу на прогулку, купаем кукол, готовим обед и угощаем гостей), правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого. Задачи воспитания культурно-гигиенических навыков


Слайд 78

Ориентация детей в образовательных областях О чем узнают дети Дошкольники узнают о том, что такое здоровье и здоровый человек, об основных умениях и навыках личной гигиены (умывание, одевание, купание, еда, уборка помещения и т.п.), содействующих поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, о режиме дня. Об основных алгоритмах выполнения культурно-гигиенических процедур.


Слайд 79

Ориентация детей в образовательных областях О чем узнают дети Об элементарных правилах безопасного обращения с предметами в ванной комнате, за столом, во время одевания и раздевания, с игрушками в группе и на улице. О ситуациях, угрожающих здоровью.


Слайд 80

Ориентация детей в образовательных областях О чем узнают дети О строении тела человека, его основных частях, их назначении, правилах ухода за ними. О безопасном поведении на улице и в группе детского сада. О том, как позвать взрослого на помощь в опасных для здоровья и жизни ситуациях.


Слайд 81

Итоги освоения содержания образовательных областей Достижения ребенка (Что нас радует) Ребенок проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения. Стремится соблюдать элементарные правила здорового образа жизни. Имеет элементарные представления о том, что такое здоровый человек, что помогает нам быть здоровыми.


Слайд 82

Итоги освоения содержания образовательных областей Достижения ребенка (Что нас радует) С удовольствием выполняет культурно-гигиенические навыки, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, одежда сложена аккуратно, я молодец и т.д.).


Слайд 83

Итоги освоения содержания образовательных областей Достижения ребенка (Что нас радует) С интересом изучает себя, наблюдает за своим здоровьем, слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания и т. п.


Слайд 84

Итоги освоения содержания образовательных областей Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей Ребенок не проявляет интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения. Не знаком или имеет крайне скромные представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни.


Слайд 85

Итоги освоения содержания образовательных областей Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей Испытывает затруднения в самостоятельном выполнении процессов умывания, питания, одевания, элементарного ухода за своим внешним видом, в использовании носового платка, постоянно ждет помощи взрослого.


Слайд 86

Вариативные программы Программно-методическое пособие «Расту здоровым» Зимонина В.Н., «Владос» М.; 2002. Программа «Здравствуй» Лазарев М.Л., «Академия здоровья», М.; 1997.


Слайд 87

Технологии и пособия по проблеме «Здоровье» Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. — М.: Мозаика-Синтез, 2006. Баль Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья. — М.: Эксмо, 1995. Зайцев Г. Уроки Мойдодыра. - СПб.: Акцидент, 1997. Насонкина С.А. Уроки этикета. - СПб.: Акцидент, 1996. Безруких М. М., Филиппова Т. А. Разговор о правильном питании. — М.: Олма-Пресс, 2000. Уроки здоровья. Учебник-тетрадь для 1, 2, 3, классов / под ред. С. М. Чечельницкой. — М.: Линка-Пресс, 1998. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления. — М.: Линка-Пресс, 2000.


Слайд 88

Технологии и пособия по проблеме «Здоровье» Алямовская В. Г. Как воспитать здорового ребенка. — М.: Линка-Пресс, 1993. Маханева М. Д. Воспитание здорового ребенка. — М.: Аркти, 1997. Кочеткова Л. В. Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада. — М.: МДО, 1999 Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / под ред. Т.С. Яковлевой. — М.: Школьная пресса, 2006. Доскин В.А., Голубева Л.Г. Растем здоровыми. — М.: Просвещение, 2002.


Слайд 89

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


×

HTML:





Ссылка: